Проблема подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности в частях и подразделениях Вооруженных Сил Сирийской Арабской Республики (ВС САР), а также различные ее теоретические и практические аспекты имеют сложившийся исторический опыт. Как показывает практика, сложная и многогранная деятельность политического и военного руководства сирийского государства, направленная на постоянное укрепление высокой боеготовности частей и подразделений Вооруженных Сил в целях защиты мира и социализма на Ближнем Востоке, объективно предъявляет высокие требования к всесторонней подготовке каждого сирийского офицера. В этой связи Президент САР тов. Хафез Асад справедливо отметил: «Офицер должен оставаться верным своей вере, принципам и поведению, продолжать упорно исполнять свои обязанности, заниматься творчеством, свято веря в то, что он защищает справедливое дело, решительно добиваясь торжества этого дела. Он продолжает быть самым сильным оружием, основой в строительстве Вооруженных Сил, защищающих право и справедливость сирийского народа» 1.
На всех этапах развития сирийского общества, его Вооруженных Сил, становления и формирования военной педагогической науки данная проблема находила отражение в теоретической и практической деятельности политических и военных деятелей, ученых, практиков. В настоящее время военно-педагогическая подготовка офицеров выдвинулась в число приоритетных научных исследований. Перед российскими и сирийскими учеными и практиками стоит важная задача: установить, чего недостает военно — педагогической науке и практике, чтобы быть в состоянии справиться с требованиями времени и определить пути совершенствова.
1 Методика политической и психологической подготовки курсантов ввузов. — Дамаск: Изд-во Политуправления, 1991. — С.327. ния подготовки курсантов вузов ВС САР к воспитательной деятельности в частях и подразделениях.
Анализ источниковой базы, реальной практики воспитательной деятельности сирийских офицеров позволил констатировать, что в военно-педагогической подготовке курсантов вузов к воспитательной работе с военнослужащими имеются как положительные, так и негативные тенденции. К позитивным тенденциям (отмечались в процессе подготовки к воспитательной деятельности у 50% курсантов вузов и его осуществления у 56% офицеров экспериментальных частей) можно отнести: понимание ими возможностей профессиональной подготовкизнание содержания, организации и методики воспитательной деятельностипоиск путей и условий ее совершенствования в сирийских условиях и др.
К негативным тенденциям (наблюдались в процессе подготовки 50% курсантов к воспитательной деятельности и его осуществления у 44% офицеров экспериментальных частей) относились: отсутствие у значительного количества офицеров и курсантов необходимых знаний, навыков и умений, а также достаточного опыта в организации и проведении воспитательной работынезнание специфики воспитательной деятельности с различными категориями сирийских военнослужащих — отсутствие уверенности и оптимизма в результатах воспитаниянедостаток специального времени, отводимого на воспитательные мероприятия и др. Основными причинами данных негативных тенденций являются слабая разработанность в сирийской науке теории и практики воспитательной деятельности, наблюдающаяся невостребованность воспитателями немногочисленных научных и практических разработок данной проблемы, недостаточная специальная подготовка будущих офицеров к воспитательной деятельности в сирийских ввузах и др.
Необходимость углубления теоретической разработки и практического решения вопросов совершенствования подготовки курсантов вву-зов к воспитанию военнослужащих вызывается возросшими трудностями между необходимостью повышения результативности воспитательной работы с военнослужащими и слабой подготовленностью будущих офицеров к данной деятельности с одной стороны, а с другой — недостаточной разработанностью в отечественной военной педагогике рассматриваемой в диссертации проблемы. Проведенное исследование свидетельствует, что разрешение этих трудностей возможно на основе теоретического и практического исследования проблемы подготовки курсантов сирийских вву-зов к воспитательной деятельности, выработки основных путей и условий совершенствования данного процесса.
Как представляется, подготовка будущих офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими не является только прерогативой общей и военно-педагогической науки. Данной проблемой занимаются также представители психологии и социологии, философии и политологии, права и других наук. Однако, как показала практика, именно военно-педагогические аспекты рассматриваемых в диссертационном исследовании вопросов стали в последнее время определяющими и главными. Поэтому в своей работе диссертант опирался на решения съездов и теоретические установки Партии арабского социалистического возрождения (ПАСВ), материалы речей и заявлений Генерального секретаря ПАСВ, Президента САР Хафеза Асада, официальные документы Министерства обороны и Политического управления ВС Сирии, организационные указания по партийно-политической работе в частях и подразделениях и др. Кроме того, в диссертационном исследовании, использовались научные работы А. В. Барабанщикова, В. И. Вдовюка, П. Н. Городова, В. П. Давыдова, В. М. Дульцева, А. С. Калюжного, В. П. Клевцевича, Л. Ф. Железняка, У. Ш. Уралова и др., а также арабских исследований Асада Хамади, Ахмеда Нейра, Аль-Аллафа Фейсала, Хусейна Сайда и др. Эти военные педагоги и психологи внесли определенный вклад в теорию и практику подготовки курсантов высших военных училищ как офицероввоспитателей. Однако не все аспекты этой проблемы исследованы с одинаковой глубиной и обстоятельностью, особенно в сирийских условиях.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность в педагогике высшей военной школы обусловили выбор ее в качестве диссертационного исследования.
Объектом диссертационной работы явилась воспитательная деятельность офицеров в частях и подразделениях ВС САР, а ее предметом — процесс подготовки курсантов ввузов как будущих офицеров — воспитателей .
Цель диссертации заключалась в том, чтобы разработать и обосновать основные пути и условия совершенствования процесса подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности в частях и подразделениях ВС САР. В соответствии с целевой установкой в диссертационном исследовании решались следующие задачи:
1. Разработать теоретические основы процесса подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности в частях и подразделениях ВС САР.
2. Опытно-экспериментальным путем исследовать эффективность процесса подготовки курсантов как будущих офицеров — воспитателей.
3. Выявить и экспериментально проверить основные пути и условия совершенствования процесса подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности с военнослужащими, обосновать практические рекомендации различным категориям воспитателей по повышению его эффективности и результативности в сирийских условиях.
В качестве гипотезы и основных концептуальных позиций для диссертационного исследования выдвинуты положения о том, что подготовка курсантов к воспитательной работе является важной стороной военно-педагогического процесса в ВС САР. Данный процесс предполагает систематическую и целенаправленную деятельность команднопедагогического коллектива ввуза по формированию у выпускников педагогической подготовленности к успешному выполнению обязанностей офицера-воспитателя. Он включает в себя творческое применение психолого-педагогических знаний, навыков, умений в целях изучения, планирования, совершенствования и корректирования методов, форм, средств воспитания и обучения курсантов, контроля, оценки и учета результатов учебно-воспитательной работы в ввузе.
Совершенствование процесса подготовки курсантов к воспитательной деятельности в сирийских частях и подразделениях целесообразно осуществлять по следующим основным путям: углублению содержательной подготовки курсантов как будущих воспитателей в учебном процессе ввуза, овладению ими методикой воспитательной деятельности с военнослужащими, формированию и развитию у будущих офицеров навыков и умений воспитательной деятельности во внеучебное время и др.
Методологическими и научно-теоретическими основами исследования служат концептуальные положения российской и сирийской науки о человеке, факторах его формирования и развитияо личности как главной цели педагогической деятельностио единстве теории и практики процесса педагогической подготовкио гуманном подходе к воспитательной деятельностио содержании и путях процесса подготовки курсантов как будущих офицеров — воспитателейо требованиях личностно-социально-деятельностной концепции воспитания военнослужащих и др.
Для достижения цели и решения задач исследования, проверки гипотезы использовалась комплексная методика, включающая скоординированное применение общетеоретических методов научного познания (анализа, синтеза, классификации, сравнения, обобщения, аналогии, систематизации, типизации и др.) — сравнительно-исторических методов (исторического, историко-логического, сравнительно-исторического и др.) — педагогических методов (наблюдения, беседы, изучения документации, изучения результатов деятельности, опроса, педагогического эксперимента, изучения и обобщения опыта, тестов, анализа дневниковых записей и др.) — психологических методов (лабораторного, проб и ошибок, пилотажного исследования, полярных профилей, рейтинга, социометрии и др.) — социологических методов (социальной диагностики, сбора социологической информации, интервью, факторного анализа, анкетирования) и др.
Специальное опытно-экспериментальное исследование проводились с 1993 по 1997 г. г. на базе четырех ввузов и шести частей ВС САР. Такая база обеспечила репрезентативность статистически достоверной выборки и обусловила расширение границ распространения выводов диссертационного исследования, которое проходило в несколько взаимосвязанных этапов. На первом из них (1993 — 1994 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы с целью определения уровня ее разработанности в сирийской и российской науке и позиции автора. На данном этапе изучено и проанализировано свыше 300 научных и документальных источников, включая диссертации и монографии, обзоры, карточки-запросы о службе выпускников в войска, бланки бесед, анкеты, служебные отзывы на выпускников, планы, аттестации на курсантов и т. д.
Второй этап (1994;1996 г. г.) включал в себя педагогический эксперимент по внедрению специальной системы работы с курсантами по подготовке их к воспитательной деятельности. В нем были задействованы 30 преподавателей ввузов, около 200 абитуриентов и курсантов. Обобщен передовой опыт воспитательной работы 40 офицеров из войск. Выполнен ряд научно-исследовательских работ, создана и функционирует научно-исследовательская группа, проводящая исследования по изучаемой проблеме. При этом применялись такие методы, как профессиография, моделирование, хронометраж, анализ результатов воспитательных воздействий молодых офицеров — выпускников военных училищ на подчиненных и др.
На третьем этапе (1996;1997 г .г.) осуществлялись анализ и обработка полученных данных, уточнялась профессиограмма выпускника вву-за как воспитателя, формулировались выводы и практические рекомендации, апробировались результаты исследования в училищах и войсках, проводилось литературное оформление диссертации, а также обсуждались полученные данные в форме докладов, лекций на совещаниях, конференциях и др.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Разработаны теоретические основы процесса подготовки курсантов к воспитательной деятельности: историко-социальные и педагогические предпосылки, объект и субъект, цели и задачи, содержание, организация и методика, результат и его оценка.
2. Выявлены и обоснованы критерии, определены уровни подготовленности курсантов к воспитательной деятельности, раскрыта специфика подготовки будущих офицеров — воспитателей на различных курсах обучения в ввузе.
3. Определены основные пути и условия совершенствования процесса подготовки курсантов к воспитательной деятельности.
4. Разработаны практические рекомендации различным категориям воспитателей по повышению эффективности и результативности воспитательной работы с сирийскими военнослужащими.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Разработанные сущность, содержание и особенности процесса подготовки сирийских курсантов к воспитательной деятельности.
2. Выявленные и обоснованные критерии подготовленности курсантов к воспитательной работе с личным составом, а также методика определения уровней и динамика развития их подготовленности на различных курсах обучения.
3. Апробированные и опытно-экспериментальным путем проверенные основные пути и условия совершенствования процесса подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности с военнослужащими: № углубление содержательной подготовки курсантов как будущих воспитателей в учебном процессе ввуза, овладение ими методикой воспитательной работы с личным составом, формирование и развитие у курсантов навыков и умений воспитательной деятельности во внеучебное время и др.
4. Разработанные практические рекомендации различным категориям воспитателей по повышению эффективности и результативности воспитательной работы с сирийскими военнослужащими.
Практическая значимость исследования заключается в том, что ^ оно направлено на повышение эффективности подготовки курсантов сирийских ввузов как будущих офицеров-воспитателейполученные результаты могут быть использованы для оценки и учета результатов воспитательной работы с курсантамиразработанные различные материалы и рекомендации могут способствовать внедрению в ввузах системы формирования у курсантов личностных качеств, знаний, навыков и умений работы с личным составомэкспериментально проверенная методика проведения учебных занятий, войсковой стажировки и внеучебных мероприятий может использоваться в ряде ввузов для совершенствования военно-Ч> педагогического процесса.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения пилотажных исследований, частных констатирующих и формирующих экспериментов в четырех ввузах, шести частях ВС САР по внедрению в педагогическую деятельность ввузовских и армейских командно-педагогических коллективов теории и практики процесса подготовки курсантов к воспитательной деятельности, ее успешному осуществлению в армейских условиях. Результаты исследования направлялись и обсуждались в Политическом управлении ВС САР, в экспериментальных ввузах и частях, на кафедре педагогики Военного университета путем записок, отчетов, выступлений, докладов.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Глава I — Теоретические основы подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности в частях ВС САР. Глава II — Исследование процесса подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности в частях ВС САР. Глава III — Основные пути и условия совершенствования процесса подготовки курсантов ввузов к воспитательной деятельности в частях ВС САР.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила выявить основные пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках. Наиболее существенными являются следующие: углубление содержательной подготовки курсантов как воспитателей в учебном процессе ввуза, овладение ими методикой воспитательной деятельности с военнослужащими, формирование и развитие у курсантов навыков и умений воспитательной деятельности во внеучебное время.
Ведущими условиями углубления содержательной подготовки курсантов как воспитателей в учебном процессе ввуза являются: соединение научно-теоретических положений военной педагогики с практическим передовым опытом сирийских воспитателейобеспечение единства их слова и делаформирование у них педагогического оптимизма, уважения к воинупонимание его душевного состоянияповышение уровня педагогической культуры и воспитательного мастерстваповышение роли и значимости войсковой стажировки курсантов и др.
Важным путем совершенствования подготовки курсантов как воспитателей является овладение ими методикой воспитательной деятельности с военнослужащими части, основными условиями реализации которого служит: овладение курсантами методическим арсеналом целенаправленных воспитательных воздействий и взаимодействий, умелый выбор наиболее оптимальных из них для конкретных воспитательных ситуаций, овладение организационной стороной применения методов, приемов, форм и средств воспитания военнослужащих и др.
Как показало опытно-экспериментальное исследование, подготовка курсантов к воспитательной деятельности осуществляется не только в ходе учебного процесса, но и во внеучебное время. Важными условиями реализации данного пути является: моделирование в ввузе воспитательных ситуаций в частях и подразделениях, организация политико-воспитательной работы курсантов в различных видах воинской деятельности, назначение курсантов стажерами на воспитательные должности, привлечение их к выполнению служебных и общественных поручений и заданий, ведение регулярной индивидуально-воспитательной работы и др.
2, Практические рекомендации.
В целях повышения эффективности подготовки курсантов Сирийских ввузов к воспитательной деятельности с личным составом целесообразно:
1. Рекомендовать профессорско-преподавательскому составу, командирам и политработникам внедрить в ввузах обоснованный в диссертации процесс подготовки курсантов как будущих офицеров-воспитателей, а также методику определения уровней подготовленности курсантов к воспитанию сирийских военнослужащих.
2. Ввести в планирующие документы ввуза специальный раздел: «Подготовка курсантов к воспитательной деятельности в войсках» .
3. Предусмотреть в учебных планах подготовки курсантов в ввузе в качестве самостоятельной дисциплины курс военной педагогики, особое внимание обратив на содержание, организацию и методику воспитания военнослужащих.
4. Предусмотреть в планах на войсковую стажировку обязательное участие каждого курсанта в подготовке и проведении различных воспитательных, общественно-политических, пропагандистских, спортивномассовых мероприятийпоручать курсантам выполнение служебных обязанностей офицеров-воспитателей.
5. Отражать в выпускных аттестациях на курсантов уровни их подготовленности к воспитательной деятельности с личным составом, результаты войсковой стажировки с указанием степени активности, самостоятельности и творческого характера участия в воспитательной работе с военнослужащими.
6. Подготовить для профессорско-преподавательского состава, командиров и политработников спецкурс: Теория и практика подготовки курсантов как воспитателей", в котором предусмотреть «круглые столы», дискуссии, обмен опытом и другие формы обучения.
7. Продолжать разработку диссертационной проблемы по следующим направлениям: научное обоснование профессиограммы офицера-воспитателяобоснование методики воспитания различных категорий военнослужащихсодержание и особенности воспитательной работы младших командиров с подчиненными, обоснование оптимального соотношения теоретической и практической подготовки обучаемых к воспитательной деятельности и др.
