Опыт применения инновационных методов в преподавании дисциплин медико-биологического блока курсантам-психологам в московском университете мвд россии им. В. я. Кикотя

инновационный курсант электронный мобильный образовательный Обсуждаемый сегодня компетентностный подход в образовании объективно поднимает вопрос о совершенствовании технологии обучения, в частности, использования активных форм и методов обучения, наиболее применимых в получаемой специальности. Компетенции рассматриваются как осознанная человеком способность применения на практике знаний и умений для эффективной деятельности в конкретной ситуации. То есть, компетенция — это синтез традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями обучающихся, ответной реакцией в ходе познавательной деятельности [1]. Компетентностный подход предполагает соединение в единое целое образовательного процесса и его осмысления курсантами, в ходе которого и происходит становление личностной позиции обучаемых, их отношения к предмету своей деятельности. Основная идея этого подхода заключаются в том, что главный результат образования — это не разрозненные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях. В связи с этим в рамках компетентностного подхода логичным является анализ не простого «наращивания объема» знаний, а приобретение разностороннего опыта деятельности [2,4].

Блок медико-биологических дисциплин является одним из сложных по уровню освоения, так как необходимо изучить большой объем учебного материала за ограниченное время и курсантам часто нелегко разобраться, для чего пригодятся полученные знания в дальнейшем. Чаще всего у курсантов возникают трудности с пониманием механизмов функционирования организма как единого целого в меняющихся условиях внешней и внутренней среды. В этой ситуации на помощь преподавателю приходят инновационные технологии, которые можно с успехом использовать при изучении данных дисциплин. Интерактивные виды деятельности включают в себя имитационные и ролевые игры, дискуссии, моделирующие ситуации.

Использование деловой игры предусматривает моделирование служебных и учебных ситуаций, совместное решение проблем. Она организуется с учетом включенности в процесс познания всех курсантов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности [3].

Одним из современных методов является обучение через сотрудничество. Он используется для работы в малых группах. Этот метод ставит своей задачей эффективное усвоение учебного материала, выработку способности воспринимать разные точки зрения, умение сотрудничать и решать конфликты в процессе совместной работы.

Изучение медико-биологических дисциплин (анатомия и физиология центральной нервной системы, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, психофизиология) в рамках подготовки курсантовпсихологов имеет определенные особенности. С одной стороны, довольно значительное количество часов, выделенное на эти дисциплины, предполагает глубокое изучение предмета, включающее молекулярные механизмы реализации высших психических функций.

С другой стороны, нельзя забывать о преобладании гуманитарных способностей у курсантов, выбравших специальность «Психология служебной деятельности», что препятствует усвоению фундаментальных механизмов деятельности мозга. И, третья, крайне важная причина особенного подхода к преподаванию этого цикла дисциплин, это то, что курсанты готовятся для службы в органах внутренних дел, то есть обучение должно быть максимально приближено к их будущей деятельности.

Десятилетний опыт преподавания курса данных дисциплин курсантам факультета психологии Московского университета МВД показал, что методы традиционного обучения далеко не всегда эффективны. Повышение мотивации к изучению предметов наблюдается при использовании таких форм обучения, как работа в малых группах, перевод текстового материала в схемы, моделирование ситуаций, приближенных к практической работе в органах МВД. Самостоятельный перевод текстового материала в схемы значительно повышает эффективность запоминания и воспроизведения полученных знаний по анатомии центральной нервной системы. При этом курсанты работают не индивидуально, а в малых группах. Результаты своего труда они демонстрируют на доске, и весь взвод участвует в обсуждении, высказывая критические замечания, если таковые имеются. Таким образом, достигается активное участие курсантов в процессе усвоения материала [1].

Моделирование ситуаций, приближенных к практической работе в органах внутренних дел, применимо при изучении физиологии высшей нервной деятельности практически по всем изучаемым темам. Особенно ярко преимущества такого подхода демонстрируются при изучении темы «Функциональная система поведенческого акта» (Анохин П.К.). Курсанты получают задание придумать ситуации применительно к правоохранительной деятельности, работая в малых группах. Затем анализируют поведение в смоделированных ситуациях с учетом всех стадий поведенческого акта (афферентный синтез, принятие решения, акцептор результат действия), докладывают результаты анализа всему взводу.

В настоящий момент преподавание медико-биологических дисциплин в Московском университете МВД России им. В. Я. Кикотя проводится с использованием лабораторного практикума. Специализированный класс психофизиологии оснащен современным электрофизиологическим оборудованием (ЭЭГ, ЭМГ, спирография, вегетотестер). Само использование практикума не является чем-то новым. Однако применяемый научно-учебный подход в использовании оборудования позволяет повысить мотивацию курсантов на изучение курса дисциплин. Практические работы проводятся не по стандартной схеме, а с учетом выполнения определенных обязанностей, что актуализирует их выполнение и развивает творческие способности курсантов.

Таким образом, применение инновационных методов в преподавании цикла медико-биологических дисциплин курсантам-психологам повышает интерес к изучаемым предметам, раскрывает их практическую значимость. Все это, в конечном счете, активизирует учебную деятельность и формирует навыки применения полученных теоретических знаний на практике.