Роль дидактических игр в процессе ФЭМП с дошкольниками 4-5 лет с ЗПР

Определение роли и влияния игр на ФЭМП у детей 4−5 лет с ЗПР.

Дидактические игры позволяют персонализировать работу на занятиях, давать задания, посильные каждому ребёнку, с учётом его умственных и психофизических возможностей и максимально развивать способности каждого ребёнка. Дидактическая игра будит детское воображение, создаёт хорошее настроение, так как она доступна и понятна ребёнку. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют его деятельность, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Это свидетельствует о корригирующей роли дидактических игр и упражнений, так необходимых детям с ЗПР.

Занятия по ФЭМП в форме дидактических игр и упражнений или с частичным их использованием определяются тем, что делают сам процесс обучения эмоциональным позволяющим ребёнку получить собственный опыт, а также позволяют обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию, поскольку детям с ЗПР повторений требуется гораздо больше, чем нормально развивающимся детям. При отборе дидактических игр и упражнений, прежде всего преследуются коррекционно-развивающие цели и учитываются особенности развития. Дидактические игры и различные упражнения образуют самостоятельные части занятия, сочетающиеся друг с другом во всевозможных комбинациях.

Широкое использование дидактических игр и игровых упражнений стимулирует активность детей на занятиях, создает положительный эмоциональный настрой. Но все же качество усвоения программного материала детьми 4-х лет с ЗПР разное.

Детям 4−5 лет с ЗПР трудно разграничить разные параметры величины предметов, а тем более обозначать эти параметры словами. Занятия с ними нужно строить так, чтобы отдельные признаки предметов, на которые мы хотим обратить внимание ребенка, были значимы для детей. Эти дети с ЗПР лучше могут усваивать знания в процессе игровой деятельности, действуя с различными предметами: ведь источником знаний является непосредственное чувственное восприятие вещей. Следовательно, надо создавать такие ситуации, при которых отдельные признаки предметов приобрели особую значимость.

Формирование представлений о количестве ограничено дочисловым периодом обучения. Дети 4−5 лет с ЗПР учатся составлять группу из отдельных однородных предметов и выделять из них один предмет, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Эту задачу лучше решать в основном в игровой деятельности. Существует множество игр, в которых дошкольники учатся решать эти задачи.

Частое использование игровых приемов и дидактических игр позволяют маленьким детям с ЗПР лучше усваивать эмоционально материал. Чему способствует и вызванный у детей интерес к игре, желание играть, вызванный различными приемами: элемент загадочности, использование сюрпризов, считалок, интригующего вопроса, сговора на игру и др. Дети среднего дошкольного возраста, имеющие задержку психического развития, гораздо хуже подготовлены к изучению математики из-за более низкого уровня исходных математических знаний. Поэтому при обучении этих детей математике требуется специальная работа. Для формирования элементарных математических представлений и использования их в повседневной практике необходим определённый уровень самостоятельности мышления, что обеспечивает понимание внутренних связей и зависимостей предметов, явлений окружающего мира. Представления о множестве, геометрических фигурах, числе, арифметических действиях составляют основу математической подготовки детей.

Как уже отмечалось, процесс формирования элементарных математических представлений у детей с проблемами в развитии строится на игровой основе. Игры-занятия — это наилучшая форма совместной деятельности по освоению математического содержания.

Занятия в большинстве случаев начинаются с элементов игры, это заинтересовывает и активизирует малышей.

Приведем в качестве примеров, некоторые игры, помогающие детям с ЗПР овладевать знаниями о цифрах и числах, осваивать счет.

1. Игра: «Найди такую же цифру».

Цель: Развитие зрительного восприятия.

Детям предлагаются разные цифры из разных материалов, разные по размеру.

Инструкция: Найди все 1 или все 2 и т. д.

2. Игра: «Чудесный мешочек» или «Узнай цифру на ощупь «.

Цель: Развитие тактильных ощущений.

Детям предлагается узнать цифру на ощупь и назвать её.

Найти цифры по заданию (только1).

3. Игра «Сорока — почтальон».

Цель: формировать у детей представления о цифрах.

Ход игры: читаем детям стихотворение о сороке — почтальоне, которой нужно разнести письма по адресам. Предлагаем детям помочь сороке разнести письма, а после того, как дети найдут нужный номер дома, письмо надо прикрепить шнурком.

4. Игра «Сказочные часы».

Цель: формировать у детей представления о цифрах.

Ход игры: читаем детям стихотворение о том, что Кощей снял все цифры и стрелки с часов, поэтому сейчас нельзя определить, который час. Рассматриваем цифры и определяем, куда их можно прикрепить. Раскладываем цифры на циферблате и прикрепляем шнурками.

5. Игра «Цифры — вкладыши».

Цель: формировать у детей представления о цифрах, их внешнем виде.

Ход игры: рассматриваем на планшете изображение цифр, называем их. Предлагаем детям найти место для каждой цифры. Уточняем, чем отличаются цифры одна от другой и чем они похожи между собой.

6. Игра «Цифры».

Цель: продолжать формировать представления о цифрах.

Ход игры: рассмотреть карточки с разным количеством предметов и цифрами. Предложить детям соединить карточки между собой так, чтобы цифра соответствовала определенному количеству предметов, объяснить, почему они так соединили карточки. Уточняем, на что похожи цифры.

7. Игра «Математическое лото».

Цель: формировать у детей количественные представления, умение считать, развивать представления о цифрах.

Ход игры: каждому ребенку раздают карточку, разделенную на 6 частей с разным количеством предметов. Детям показывают разрезанные карточки и предлагают найти на своем листе такое же количество предметов. Уточняем, почему ребенок выбрал именно эту карточку. Выигрывает тот, кто раньше всех заполнил свою карточку.

8. Игра «Домино».

Цель: развивать счетные умения, внимание.

Ход игры: детям раздают по 6 карточек домино, предлагают назвать цифры и количество предметов на карточках. Первый ребенок делает ход и называет, какие у него предметы, сколько их и какая изображена цифра. Следующий ребенок кладет такую же цифру и называет ее. Выигрывает тот, у кого быстрее закончатся карточки.

9. Игра «Веселые счеты».

Цель: формировать счетные умения и знания о цифрах.

Ход игры: цифры врассыпную находятся на столе. Ребенок берет одну из них, называет ее и откладывает на счетах такое же количество косточек. Можно дать обратное задание: посчитать косточки и найти такую же цифру.

10. Игра «Арифметика для малышей».

Цель: закреплять умение детей считать до 5, знание цифр.

Ход игры: первый играющий кладет кубик и называет цифру, изображенную на верхней сторона кубика. Второй ребенок должен найти такое же количество предметов, положить рядом и объяснить свой выбор.

Разберем более подробно игры на формирование представлений о числе и цифре 4:

Задачи:

• 1. Образовательная — знакомить с образованием числа 4, обучать соотнесению цифры 4 с количеством; развивать умение сравнивать две группы предметов по количеству приёмами наложения и приложения, определять, где предметов больше, меньше, поровну (одинаково, столько же); развивать умение выстраивать ряд из цифр от 1 до 4; развивать навык пересчёта предметов.
• 2. Коррекционно-развивающая — развивать произвольное внимание, мыслительные операции, память, тактильное восприятие, мелкую моторику и графические навыки.
• 3. Воспитательная — развивать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, взаимопомощь.

Оборудование: цифры от 1 до 4, 10 шариков, мешочек, изображения лисы, зайчиков, ёлочек, моркови, карточки с двумя полосками, тарелочки с камешками и палочками, цифра 4 с правилами написания, тетради в крупную клетку, простые карандаши.

Игра «Узнай цифру на ощупь и достань столько же «

Дети по очереди на ощупь определяют цифру и достают из мешочка столько предметов (шариков), сколько она обозначает. При этом ребёнок достаёт по одному предмету и пересчитывает вслух, складывая их в тарелочку.

Игра «Поможем зайчикам спрятаться от лисы»

На доске — 4 картинки с изображением зайчиков и 3 ёлочки в стопке.

Педагог рассказывает сказку:

• — Однажды зайчики вышли погулять в лес. Бегали, веселились и вдруг увидели лису (На доску выставляется картинка с изображением лисы). Давайте поможем зайчикам и спрячем их за ёлочки. Как вы думаете, всем ли зайчикам хватит ёлочек? Давайте проверим, подставим под каждого зайчика по одной ёлочке слева направо (Подставляет ёлочки под зайчиков).
• — Все зайчики спрячутся под ёлочкой? (Нет) Почему? (Ёлочек не хватило)
• — Сколько зайчиков? (4)
• — Сколько ёлочек? (3)
• — Давайте, сравним количество зайчиков и ёлочек. Чего больше? (зайчиков). Чего меньше? (ёлочек)
• — Что нужно сделать, чтобы зайчиков и ёлочек стало поровну? (Нужно добавить одну ёлочку). (Педагог добавляет одну ёлочку).
• — Добавляем. По сколько стало ёлочек и зайчиков? (По 4, одинаково, поровну)
• — Какой цифрой обозначим количество зайчиков, ёлочек? (Цифрой 4)
• — Молодцы! Спрятали всех зайчиков! Теперь лиса их не съест.

Самостоятельная работа детей в сравнении двух групп предметов. Работа с раздаточным материалом.

У каждого из детей карточка с двумя полосками, по четыре зайчика и морковки.

• — Зайчики прибежали к каждому из вас и сейчас мы будем их угощать морковью (педагог предлагает детям показать верхнюю и нижнюю полоски на листе бумаги): на верхнюю полоску слева направо положите трёх зайчиков, а на нижнюю полоску — две моркови. Сколько зайчиков? (Три)
• — Сколько морковки? (Две). Всем ли зайчикам хватит моркови? (Не всем, одному не хватает).
• — Чего больше — зайчиков или моркови? (Зайчиков больше)
• — Чего меньше — моркови или зайчиков? (Моркови меньше)
• — Что нужно сделать, чтобы зайчиков и моркови стало поровну? (Нужно добавить одну морковь)
• — Добавляем. По сколько стало зайчиков и моркови? (По 4, одинаково, поровну).
• — А теперь всем зайчикам хватит моркови? (Всем хватит). Молодцы! Угостили всех зайчиков.

Знакомство с цифрой 4

• 1) Выстраивание ряда цифр от 1 до 4. Прямой и обратный счёт.
• — Дети, посмотрите на доску, что на ней? (Цифры). В правильном ли порядке они стоят? (Нет). Давайте поставим их правильно, по порядку (Преподаватель вызывает 1 ребёнка).

Затем идёт прямой и обратный счёт несколькими детьми.

— Назовите последнюю цифру в ряду. (Цифра 4). Какая цифра стоит после цифры 3? (цифра 4).

Демонстрация цифры 4.

Письмо в воздухе цифры 4 (По образцу с направлением письма), выкладывание цифры 4 (по образцу) — каждый из детей выкладывает цифру 4 из камешков, из палочек.

Работа в тетрадях.

Обведение цифры 4 по точкам.

В конце занятия педагог оценивает работу детей.