Самостоятельная деятельность учащихся по информатике

Задача современного образования заключается в подготовке компетентного специалиста, профессионала, формировании творчески развитой личности, способной к саморазвитию и самообразованию.

Необходимо перевести студента из пассивного получателя знаний в активного творца, способного выявить проблему, найти оптимальный способ ее решения и доказать справедливость своего выбора. В таких условиях роль самостоятельной работы студентов (СРС). Независимость как черта личности, как необходимое условие реализации ФГОС третьего поколения, он сосредоточен и программы, кроме классных часов обеспечивает 50% учебного времени на самостоятельную работу.

Одной из важнейших стратегических задач современного СПО является формирование общих и профессиональных компетентностей будущих специалистов. Квалификационные характеристики образовательных стандартов третьего поколения содержат такие требования, как умение осуществлять поиск, использование и анализ информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития; использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности; заниматься самообразованием. Обозначенные требования к подготовке учащихся делают их конкурентоспособными на современном рынке труда.

В этой связи, всё большее значение приобретает СРС, создающая условия для формирования у учащихся готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска и использования необходимых знаний.

При изучении дисциплин «Информатика» и «информационные технологии в профессиональной деятельности» организация СРС представляет единство двух взаимосвязанных форм: внеаудиторная самостоятельная деятельность студента (СРС) и аудиторной самостоятельной работы студента, которая осуществляется под непосредственным руководством учителя в классе. СРС-это деятельность студентов по усвоению знаний и умений, происходящие без непосредственного участия учителя, но послали к ним [45].

Внеаудиторная самостоятельная деятельность студента (ВСРС) занимает особое место в современном образовательном пространстве и включает в себя преподавание, исследования, творчества во всем его многообразии, все виды деятельности, которые должны сформировать компетентного специалиста. В информационном обществе возрастает значимость видеомагнитофоны, быстрого устаревания информации, когда навыки и готовность к профессиональному самообразованию стали неотъемлемой характеристикой человека в любой отрасли [23].

Самостоятельная работа предполагает обеспечение студента смогут адекватно работать с литературой и сетевыми ресурсами, производить самостоятельного научного исследования или получить практические профессиональные навыки. Все это ставит студента перед нужно «добывать» информацию, интерпретировать ее, создай свой собственный результат. Курский государственный политехнический колледж (КГПК) обеспечен свободный доступ всех студентов к информационным ресурсам, является важной предпосылкой для реализации проектов и исследований [28].

Процесс обучения должен все больше основываться на способности учащихся находить информацию, получать знания и применять их для решения проблем. Научиться трансформировать информацию в новые знания, как превращать новые знания в конкретные приложения — все это становится более важным, чем запоминание конкретной информации.

Очевидно, что ориентация образовательного процесса на СРС неизбежно влечет за собой не только иные формы организации учебной деятельности, но и принципиально новые формы контроля за её осуществлением. Это даёт очень хорошие результаты: отношение учащихся к учебному процессу существенно меняется, значительно повышается степень их самостоятельности и ответственности. Они не пропускают занятий и готовятся к каждому из них. В данной системе учитываются не только академические успехи учащихся, но и их активность на занятиях, участие в семинарах, своевременное и качественное выполнение письменных работ. Это позволяет выразить результаты обучения учащихся в числовой количественной форме, а значит более эффективно осуществлять анализ и управление успеваемостью.

В рабочих программах дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» предусматривает свой вид СРС для каждого раздела. Виды внеаудиторной СРС программа разнообразна: изучение основной и дополнительной литературы; работу с учебной и мониторинга электронных образовательных ресурсов; подготовка рефератов, докладов и презентаций; работа со сборником тестовых заданий по дисциплинам; составление и решение кроссвордов; составление конспектов, заполнение таблиц и т. д. [30].

При этом составление конспекта — это обязательная часть ВСРС, которую должен выполнить каждый студент, а подготовка реферативных сообщений, электронных презентаций — это часть ВСРС, которую студент выбирает самостоятельно.

Результативность самостоятельной работы учащихся во многом определяется наличием активных методов её контроля. Аудиторная СРС проводится под руководством преподавателя в соответствии с методическими указаниями к выполнению практической работы.

Избавление учителя от мелочной опеки, даёт больше времени, чтобы взять на себя руководство из самых сложных исполнительских действий студентов, признаками которого являются наличие у человека собственных взглядов и убеждений, умение самостоятельно мыслить, принимать правильные решения, отстаивать свою точку зрения. Студент учится управлять своей деятельностью: контролировать, оценивать и корректировать его в зависимости от конкретных условий. В противном случае возможны серьезные ошибки, которые препятствуют достижению цели.

Эффективным способом организации СРС стало создание презентаций и сайтов, творческих работ по графике, проектная деятельность.

Метод проектов очень перспективен для организации СРС. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль самостоятельной работы и усиливают стремление к её качественному выполнению.

Учебный проект — это комплекс поисковых, исследовательских, расчётных, графических и других видов работ, выполняемых студентами самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы [14].

Под методом проектов понимается система обучения, при которой студенты приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности студента на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

В процессе изучения информатики политехнический колледж происходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению событий, обретению навыков и уметь применять в жизни, которая накапливается во время тренировок. Задача перехода от массового обучения к индивидуальному подходу, развитию творческих способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы, что позволит заложить основу для развития профессиональных компетенций.

Проекты студенты могут выполнять как во внеурочное время, так и на практических занятиях. При этом студенты могут объединяться в группы, каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной задачи) затем рецензируется другой группой по круговой системе. Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задачи научно-исследовательские элементы, упрощать или усложнять задания.

Метод проектов и обучение в сотрудничестве находят всё большее распространение в системе образования.

В процессе изучения информатики политехнический колледж происходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению событий, обретению навыков и уметь применять в жизни, которая накапливается во время тренировок. Задача перехода от массового обучения к индивидуальному подходу, развитию творческих способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы, что позволит заложить основы для развития профессиональных компетенций.

Компетентность — это важнейшая характеристика специалиста, который должен быть так готов к выполнению профессиональной деятельности, чтобы самостоятельно, ответственно, эффективно выполнять свои трудовые функции. В результате самостоятельной работы компетентность постепенно трансформируется в профессионализм, который является высоким мастерством, характеризует глубокое овладение специальностью, выражается в умении творчески пользоваться усвоенной в процессе обучения информацией [36].

В процессе изучения информатики Политехнического колледжа происходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению событий, обретению навыков и уметь применять в жизни, которая накапливается во время обучения. Задача перехода от массового обучения к индивидуальному подходу, развитию творческих способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы, которая позволит заложить основы для развития профессиональных компетенций.

Выполнение этих задач невозможно без использования современных технологий обучения. Кроме того, использовать их надо не только в общих педагогических и специальных дисциплин, а также в кабинете информатики. Это было во время приобретения и закрепления знаний и развития навыков, что в дальнейшем обеспечит успешное усвоение специальных предметов и, как следствие, формирование профессиональной компетентности выпускника.

В основу современных форм и методов активного обучения положен деятельностный подход, который предполагает максимально возможное включение обучаемых в различные виды самостоятельной познавательной деятельности через систему знаний с помощью специально создаваемых средств обучения.

Это способствует более глубокому и осмысленному усвоению предметов «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности», приобретению умений и навыков, закладывает тот самый фундамент, на котором будет строиться дальнейший профессиональный рост выпускника колледжа, как компетентного специалиста [40].

Опыт работы показал, что поиск новых знаний по информатике для учащихся-дизайнеров действительно вызывает интерес, расширяет их кругозор, раскрывает глубину применений их в различных областях человеческой деятельности, в том числе и в будущей профессиональной деятельности. При этом студенты используют сайты Интернета. Многие практические занятия по информатике представлены практическими работами, каждая из которых выполняется индивидуально на занятии и защищается у преподавателя. Студенты получают индивидуальные задания по темам курса (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы, базы данных и т. д.) содержание которых имеет профессионально-прикладной характер. Многие проблемы в статистической обработке экспериментальных данных. Этот традиционный метод управления дополняет «срезы», контрольной работы выполняется в классе. Они покрывают 3−4 темы, в отличие от практических работ позволяет лучше и более объективно судить о степени подготовленности студента, его самостоятельности при выполнении работ. В конце раздела исследования является компьютерное тестирование. Кроме того, важно, чтобы помочь студентам узнать уровень сложности вопросов теста и его действия в соответствии с требованиями ФГОС. Использование тестового контроля на компьютере оправдан в тех случаях, когда психологический барьер «учитель — ученик», для отмены системы фиксированных вариантов тестов и критериев, позволяющих повысить объективность и скорость оценки результатов тестирования.

Основным способом приобретения и накопления знаний по будущей специальности является самостоятельная деятельность учащихся. Именно в процессе самостоятельной работы происходит наиболее качественная переработка и преобразование полученной на лекциях и практических занятиях информации в глубокие и прочные знания, умения и навыки. Самостоятельная деятельность обеспечивает непрерывность и системный характер познавательной деятельности, развивает творческую активность будущих специалистов [38].

В обучении информатике на уроках и во внеурочное время необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую ученику наиболее полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках необходимо использовать элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания, применять проектный метод, привлекать школьников к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Сочетание нескольких технологий, применяемых учителем на уроке, делает каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по информатике, творческую и познавательную активность учащихся.