Подготовка самоанализа. 
Методические рекомендации по подготовке самоанализа педагогической деятельности

Написание самоанализа — это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления личного опыта и перспектив развития.

Самоанализ представляет собой изучение учителем состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования работы. Он обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной.

Самоанализ призван дать полное представление о труде педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы.

Объем самоанализа составляет, как правило, 2 — 5 печатных страниц.

Рекомендации к написанию самоанализа

Оцените качество условий, процесса и результата своей деятельности. Пишите в свободной форме.

• · 1. Мое педагогическое кредо. Главная цель моей деятельности (как я ее понимаю). Задачи, которые я решаю.
• · 2. Оцените качество условий деятельности. Оно определяется:
• · — качеством материально-технической базы (есть ли необходимая мебель, кабинет, оборудование, приборы, технические средства, компьютер и т. д.: как Вы сами оцениваете МТБ);
• · — качеством информационного обеспечения (есть ли ГОС, учебники, учебные пособия, методические руководства для учителя, журналы, газеты, электронные учебники и т. д.);
• · — качеством методического обеспечения, созданного Вами (авторские программы, задания для контроля, тесты, раздаточный материал и т. д.);
• · — качеством повышения квалификации с момента последней аттестации (где, когда, в какой форме, по какой проблеме, сколько часов, есть ли документ);
• · — позицией руководства (понимает ли руководство необходимость создания условий для Вашей деятельности, все ли делает для их создания, заинтересована ли администрация в повышении качества Вашего труда, как часто посещают Ваши занятия и дают полезные рекомендации, поощряют, хвалят и т. д.).
• · 3. Оцените качество учебно-воспитательного процесса, который Вы организуете (что Вы понимаете под процессом высокого качества, какие концептуальные идеи реализуете в нем; какие формы, методы, средства используете при представлении информации, организации учебной деятельности, общении; как отслеживаете качество учебно-воспитательного процесса, получаете информацию о том, что обучающиеся понимают и принимают Вас, им интересен Ваш предмет; проводите ли анкетирование, тестирование, внешнюю независимую проверку достижений учащихся и т. д.).
• · 4. Оцените качество результатов Вашей деятельности (какие из поставленных целей достигаются и в чем конкретно это выразилось; достижения учащихся при независимых внешних проверках: участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, успехи на выпускных экзаменах, выбор предмета для сдачи экзамена по выбору; удовлетворенности обучающихся организацией учебного процесса, повышение уровня и характера мотивации; данные, свидетельствующие о развитии учащихся и Вас лично, результаты личных исследований и методические находки и т. д.).
• · 5. Что еще Вы хотели бы добавить (пишите в свободной форме). Обобщите Ваш самоанализ, отметив сильные, слабые стороны Вашей деятельности, а также возможности ее совершенствования. Укажите, что Вас тревожит и препятствует более качественной работе:
• · — сильные стороны моей деятельности, личности;
• · — слабые стороны моей деятельности, личности;
• · — возможные улучшения моей деятельности;
• · — тревоги, препятствия.

Вопросы для самоанализа учителя

• · 1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями образовательного учреждения, в котором вы работаете?
• · 2. Какие важные проблемы вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем.
• · 3. Какова ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, в котором вы работаете?
• · 4. Каким образом вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?
• · 5. Что вами делается для эффективного использования времени учеников и вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения вы применяете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями детей?
• · 6. Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?
• · 7. Считаете ли вы высоким уровень познавательного интереса школьников на ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
• · 8. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями?
• · 9. Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому вами предмету?
• · 10. Какие методы оценки деятельности учащихся вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие детей в оценке их учебной деятельности?
• · 11. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
• · 12. Каким образом вы взаимодействуете с родителями? Как вами учитываются мнения и запросы относительно успеваемости и прогресса детей? Как сообщается информация об учебных достижениях?
• · 13. Как вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
• · 14. Как вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
• · 15. С какими трудностями вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?

Вопросы для самоанализа руководителя образовательного учреждения

• · 1. Каковы основные характеристики вашего образовательного учреждения? Кратко опишите отличительные черты своей школы. Обрисуйте особые обстоятельства, способствующие или препятствующие улучшению ее характеристик, например:
• · — проблемы набора и сохранения состава персонала;
• · — мобильность учащихся;
• · — важные события в истории школы.

Приведите любые дополнительные характеристики школы, на которые вы хотели бы обратить внимание эксперта.

• · 2. Кратко сформулируйте особые цели и опишите отличительные черты вашего ОУ, например:
• · — планируете ли перевод его в более высокий статус (лицей, гимназия); если ваша школа уже является таковой — опишите основные изменения, произошедшие вследствие этого;
• · — существуют ли какие-либо особые группы, дополнительные услуги или расширенные сферы деятельности;
• · — имеется ли сотрудничество с другими учреждениями или организациями (например, совместные мероприятия в рамках учебного плана, федеральные и региональные мероприятия).
• · 3. Что, по вашему мнению, является ключевыми приоритетами развития вашего образовательного учреждения? Каким образом они отражены в программе развития?
• · 4. Определите факторы, положительно и отрицательно влияющие на сохранение и укрепление здоровья и формирование здорового образа жизни в вашем образовательном учреждении.
• · — Как организуется работа по сохранению и укреплению здоровья школьников и формированию здорового образа жизни?
• · — Ваша роль в развитии и внедрении здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий?
• · 5. Какова тенденция изменения уровня воспитанности учащихся за последние 3 года?
• · — Какова эффективность созданной в школе системы воспитательной работы?
• · — Каково влияние системы самоуправления на уровень воспитательной работы?
• · 6. Соответствуют ли достигнутые успехи в образовательном процессе поставленным целям?
• · 7. Каково влияние методической работы на достижение конечных результатов образовательным учреждением?
• · 8. Оцените уровень морально-психологической атмосферы в вашем коллективе.
• · 9. Обеспечила ли система внутришкольного управления достижение запланированных результатов?
• · — Какова степень выполнения целей и задач, поставленных школой?
• · — Создана ли в ОУ целостная система информационно-аналитического обеспечения управления?
• · — Какое значение она имеет для оперативного стратегического управления?
• · — Какую роль играет сложившаяся система стимулирования участников образовательного процесса в достижении оптимальных конечных результатов?
• · — Ваша роль в создании диагностики и мониторинга учебного процесса?
• · — Сложилась ли система организационно-педагогической деятельности, сочетающая работу администрации и коллективных органов управления?
• · — Степень участия органов управления во внутришкольном контроле.
• · 10. Раскройте сущность и содержание экономической мобильности образовательного учреждения.

Популярность: 17%.