Введение. 
Методика обучения устно-речевому общению с использованием материалов по страноведческой тематике на средней ступени обучения иностранному языку

Актуальность темы

исследования. В настоящее время, возможность быстро овладеть иностранными языками становится все более актуальной для различных социальных групп населения России. Отражением этой потребности стало введение в общеобразовательных организациях обучения нескольким иностранным языкам. Для успешной реализации поставленных целей требуется разработка новых форм и методик обучения иностранным языкам.

В этой связи возникает необходимость включения в педагогический процесс иноязычного образования элементов страноведения, начиная на самых ранних этапах обучения иностранному языку. При регулярном изучении обучающимися специально подготовленных страноведческих материалов и развитии у них умений устно-речевого общения решаются практические, познавательные и развивающие задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных организациях. Это позволяет реализовать на практике коммуникативно-когнитивную концепцию обучения.

Для достижения целей обучения необходимы аутентичные материалы и учебные пособия, которые, с одной стороны, способны заинтересовать обучающихся информацией о культуре страны изучаемого языка, а с другой — настроить их на практическую деятельность на данном языке. Добиться большей результативности процесса обучения позволяет также применение в педагогическом процессе средств наглядности.

В ходе обучения наглядность не только выступает важным средством семантизации лексических единиц, но и помогает овладеть ситуативной обусловленностью речи. Она используется при моделировании учебных ситуаций, способствующих развитию коммуникативных умений, а также адекватной речевой реакции обучающихся в окружающей обстановке и жизненных ситуациях.

В современной педагогике разработаны определенные методики обучения устно-речевому общению на иностранном языке. Существенный вклад в изучение.

Обучение устно-речевому общению является одной из главных задач обучения на иностранном языке на среднем этапе обучения в общеобразовательной организации. Современные требования, предъявляемые к уровню устного общения все более возрастают.

В этой связи возникает проблема исследования, которая состоит в следующем: какова эффективность применения в процессе обучения иностранному языку визуальной наглядности для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции с использованием страноведческого материала.

Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку в современной общеобразовательной организации.

Предметом исследования является развитие у обучающихся умений устно-речевого общения на иностранном языке с применением средств наглядности по страноведческой тематике.

Цель исследования заключается в разработке научно-обоснованной методики обучения устно-речевому общению с использованием материалов по страноведческой тематике на средней ступени обучения иностранному языку учащихся общеобразовательной организации.

Гипотеза исследования состоит в следующем: предлагаемая методика применения средств наглядности на уроке английского языка позволит повысить качество иноязычного устно-речевого общения учащихся по страноведческой тематике на средней ступени обучения в общеобразовательной организации.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

Осуществить критический анализ научной литературы по теме исследования;

определить место наглядности в педагогическом процессе;

определить влияние наглядности на усвоение учащимися учебного материала на уроках иностранного языка;

проверить эффективность предлагаемой методики использования страноведческого материала при обучении устно-речевому общению на уроках иностранного языка в общеобразовательной организации.

Методологической основой исследования послужили философские положения о закономерностях развития общества, о единстве сознания и деятельности, теории и практики.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (изучение социально-педагогической и психолого-педагогической литературы); эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование, изучение передового педагогического опыта, обобщение).

Базой для проведения эмпирического исследования послужила Белоусовская средняя общеобразовательная школа г. Балашихи Московской области.

Этапы проведения эмпирического исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе осуществлялись изучение и анализ специальной отечественной и зарубежной литературы, осмысление методологических и теоретических положений по теме исследования.

На втором этапе обобщались педагогический опыт и технологии использования страноведческого материала при обучении устно-речевому общению с применением средств наглядности с целью выявления значимости данного подхода в процессе обучения, теоретических основ и современных тенденций образования; осуществлялись определение объекта, предмета, формулирование цели, задач и гипотезы исследования.

На третьем этапе разрабатывалась методика эмпирической части исследования, и осуществлялось её применение на практике.

На четвертом этапе проводились анализ и обработка результатов исследования, формулировка выводов и оформление работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём представлен комплексный подход к использованию средств наглядности для развития коммуникативной компетентности учащихся в процессе обучения иностранному языку в 7 классе средней школы.

Теоретическая значимость исследования в том, что в ней выделены резервы повышения эффективности использования средств наглядности на уроке английского языка для обучения устно-речевому общению с использованием страноведческого материала.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его основные положения могут быть использованы учителями общеобразовательных организаций на уроках для формирования у обучающихся умений устно-речевого общения на средней ступени обучения английскому языку.