Применение информационно-образовательных средств на уроках иностранного языка

Необходимость разработки системы уроков на основе информационных средств, способствующих повышению и укреплению мотивации изучения английского языка, обусловила проведение опытно-экспериментальной работы.

Целью работы явилось исследование возможностей использования информационно-образовательных средств в учебном процессе.

Мы ставили перед собой задачи разработки уроков английского языка с применением новых информационных технологий. Мы сравнивали уроки, разработанные с новыми информационно-образовательными средствами и без их применения. На практике мы увидели влияние применения данных технологий на уроках ИЯ для повышения уровня мотивации.

Нами была разработана система уроков, построенная на применении информационных средств в учебном процессе.

На данном этапе был дан ряд уроков, адаптированных к педагогическим условиям провинциальной школы. К сожалению, очень небольшое количество классов оборудовано всем необходимым для применения информационных средств на практике.

Однако нам всё же удалось провести уроки с использованием ИОС в период 09.02.17−22.03.17. В течение этих 6 недель были разработаны и использованы упражнения для работы с видео, с Интернет-ресурсами и с презентациями по различным темам, таким как, например, «Kinds of punishment in British schools», «Walking Around London», «Famous writers» и другие. Ниже представлены примеры упражнений, разработанных с применением современных ИОС.

Система упражнений с использованием видео.

1. Предсказания (~ 20 минут. 7 класс).

Допросмотровой этап. Был выбран отрывок из фильма (про Лондон). На доске записаны десять слов и фраз, в том порядке, в котором они встречаются в программе, которые дают ключ к происходящему, поведению персонажей и пр.

Обсуждение с учениками, в какой ситуации могут встречаться эти слова.

Учащиеся в парах пишут сценарий, в котором будут использоваться эти слова и фразы, несколько историй и зачитывает.

Демонстрационный этап. Учащиеся просматривают отрывок и сравнивают свои истории с тем, что они увидели.

Постпросмотровой этап. Посматривают отрывок снова для того, чтобы уточнить детали. В парах, а затем всем классом обсуждают свои истории, а так же увиденный видеоролик.

2. Биография (~ 20 минут. 7 класс) Был выбран отрывок на 5−10 минут о Стивене Кинге. Отрывок должен дать ответы или стимулировать догадки по поводу того, кто этот человек, чем он занимается и пр. Если учащиеся знают его, будет гораздо легче выполнить задание. На доске записываются вопросы:

What is the character’s full name? Where was he born?

When was he born? What is he famous for?

После просмотра ученикам надо написать его краткую биографию, начав с ответов на вопросы, написанные на доске.

Ученики смотрят отрывок.

Дается время для написания биографии.

После этого учащиеся в группах обсуждают по очереди «свои» биографии.

Ученики смотрят отрывок еще раз, чтобы обнаружить, что подтверждает или опровергает предположения, сделанные учащимися.

Применение видеоматериалов на уроках способствует более эффективному усвоению предложенного материала, поддерживает внимание школьников к неоднократно предъявленному учебному материалу и обеспечивает большую эффективность восприятия.

Упражнения с использованием Интернет-ресурсов Из всевозможных Интернет-ресурсов, чаще всего на уроках мне удалось воспользоваться сайтом ВВС World Service. [36] Он предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и прослушать новости в режиме LEARNING ENGLISH.

С семиклассниками мы читали и разбирали статьи по культуре. Ученики работали по двое или по трое, исследовать статьи по теме. Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего. В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, пополнялся словарный запас учащихся. Для этого было предложено составить глоссарии по незнакомым словам, опираясь на прочитанную информацию. Развивалась и межкультурная компетенция: после прочтения и понимания каждой статьи, проводилась дискуссия, в которой, поделившись результатами своей работы и сложив их в единое целое, ученики получают многогранную картину события. И, конечно же, данная работа сказывается и на повышении мотивации учащихся к изучению английского языка, ведь это помогает отвлечься от привычных учебников и разнообразить урок.

Уроки с мультимедиа презентациями В учебном процессе презентации были использованы на различных этапах занятия. При объяснении грамматики, например, в 7-х классах по теме «Passive voice» давался материал, объяснявший способы образования форм данной темы, подкрепленный проверочным материалом с ответами для самопроверки. При изучении темы «Kinds of books» применение красочно иллюстрированных слайдов способствовало включению в работу различных видов памяти, что привело к лучшему усвоению лексики, и мотивировало обучающихся на изучение иностранного языка.

Мультимедийные презентации могут создаваться не только учителем, но и детьми в процессе их проектной деятельности. Работа над презентацией — процесс творческий. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.

В нашем случае, за период практики, удалось осуществить проектную деятельность учащихся с использованием Microsoft PowerPoint. Классы выступали с темой «British Universities and Colleges» в рамках программы к УМК «„ENJOY ENGLISH 7“ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева». Также учащиеся подготавливали презентации по статьям, изученным на ВВС World Service. Так, мальчики работали над проектами по статье «How WW1 inspired The Lord of the Rings, а девочками было предложено осветить в презентациях статью «The racy side of Jane Austin».

Работа над презентациями развивает воображение, творческое мышление и самостоятельность, формирует коммуникативные компетенции обучающихся, способствует повышению мотивации учащихся к изучению языка.

А сейчас хотелось бы более подробно остановиться на сравнении двух уроков, проведённых в 7-х классах, по теме «Kinds of punishment in British schools».

В данном эксперименте участвовали 7 М и 7 В класс, занимающиеся по УМК «„Enjoy English“ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева» для 7 класса общеобразовательных учреждений" [5]. Оба класса идут почти вровень по программе, поэтому было решено разработать уроки по одной теме. Цели уроков были идентичные. Отличительная черта состояла в том, что для результативности эксперимента, в 7 М классе, где уровень учебной мотивации находится на достаточно высоком уровне, урок был построен лишь с опорой на учебник, а в 7 В классе, с очень низким уровнем познавательной мотивации, — с использованием современных информационно-образовательных средств. По этому поводу, немного различались практические и развивающие задачи уроков: к уроку с использованием ИОС добавились задачи, направленные на совершенствование и развитие навыков работы с компьютером.

В общем, целью данного исследования было сравнить уровень познавательной активности, а так же усвоения знаний после каждого из уроков.

Цель урока: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции по теме (языковая, речевая, социокультурная, учебно-познавательная компетенции).

Задачи урока:

Практическая: Развивать УУД в решении коммуникативных задач с различной степенью сложности.

Образовательные:

• 1. активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся;
• 2. тренировать грамматические навыки.
• 3. совершенствовать навыки говорения на основе изученного лексического материала.

Развивающие:

• 1. развивать умение говорения;
• 2. развивать умение работы с письменным текстом;
• 3. развивать языковую догадку.
• 4. развивать внимание;
• 5. развивать память;

Воспитательные:

• 1. содействовать установлению в сознании ребёнка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
• 2. формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
• 3. развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.

На уроке с применением информационных средств были использованы видеоматериал, презентация Power Point, а также на дом было дано задание, выполнение которого потребовало бы использование Интернет-ресурсов.

Использование видеоролика с последующим его обсуждением позволило воспринимать аутентичную речь, расширить словарный запас, запомнить конструкции предложений характерные для живой, разговорной речи. Кроме того, интересный, увлекательный материал обеспечил высокую мотивацию к изучению предмета, что было доказано в исследовании.

Применение в практике презентации Power Point на этапе знакомства с новой лексикой позволило представить необходимую информацию более наглядно.

Использование сети Интернет при подготовке к домашнему заданию позволило расширить кругозор, пробудило интерес к обучению и способствовало лучшему запоминанию материала.

По результатам проведенных уроков в обоих классах было проведено мини-тестирование на проверку актуализации знаний по теме «Kinds of punishment in British schools».

Рисунок 3 — Итоги тестирования.

Результаты теста были таковы, что в 7 М классе, в котором урок проходил лишь с опорой на учебник, оценки оказались гораздо хуже, чем в.

7 В классе. Хотя, как это было уже показано в предыдущем параграфе, уровень знаний 7 М гораздо выше, чем в параллельном классе.

После завершения опытно-экспериментальной работы появилась необходимость подвести итоги, чтобы выявить эффективность использования информационных средств для повышения мотивации в образовательном процессе.

Сравнивая результаты обучения с ИОС и без них, можно сказать, что в классах произошли видимые изменения: ученики стремились прийти на урок, активно интересовались, будут ли еще проводиться занятия подобного рода.

Произошло смещение акцентов с мотива получения оценки на мотив получения знаний и на мотив общения. Сравнение данных по показателям констатирующего и итогового эксперимента можно представить в виде диаграммы 4.

Рисунок 4 — Мотивы изучения английского языка после эксперимента.

Из диаграммы видно, что заинтересованность в получении знаний выросла на 10%, в общении и дальнейшей учебе — на 6% вместе, интерес к оценке уменьшился на 8%. Процент учащихся, которые считают, что вынуждены учить английский язык, или кого заставляют родители, так же сократился, на 8%. Это означает, что внешние мотивы перестают играть ведущую роль в изучении языка, а более весомыми становятся мотивы внутренние.

Результаты проведённой работы позволяют сделать следующие выводы:

• — современные информационно-образовательные средства являются эффективным средством повышения мотивации учащихся, с помощью их использования проявляется интерес к содержанию процесса обучения;
• — увеличивается степень усвоения учебной информации, повышается познавательная самостоятельность.
• — ощутимо вырос уровень проявления интереса к содержанию процесса обучения, а интерес к оценкам снизился;
• — возросла активность школьников на уроке, у них появилось чувство удовлетворения от проделанной работы.

Анализируя опыт использования современных средств информации на уроках в течение педагогического исследования, можно с уверенностью сказать, что использование современных информационно-образовательных средств позволило нам:

• · обеспечить положительную мотивацию обучения;
• · повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 — 2 раза;
• · усовершенствовать контроль знаний;
• · рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Принимая во внимание все вышеперечисленные выводы и факты, можно подвести итог, что использование информационнообразовательных средств является неотъемлемой составляющей современного урока иностранного языка, с помощью которой возможно повысить мотивационный уровень учащихся, даже в условиях провинциальной школы.

Опыт применения нами современных информационнообразовательных средств на практике показал, что: применение на уроках английского языка современных информационно-образовательных средств повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, расширяет их кругозор и позволяет применить личностно-ориентированную технологию интерактивного обучения иностранному языку, т. е. обучение во взаимодействии; организация учебно-воспитательного процесса на основе новейших образовательных средств и с учетом особенностей и личных интересов обучающихся позволяет добиваться высоких результатов учебной деятельности, развивает творческое мышление и воображение, формирует коммуникативные компетенции и способствует повышению мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

Заключение

Одна из целей обучения иностранному языку — это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. В связи с этим, задачи учителя — активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать ситуации для их творческой активности, сформировать положительную учебную мотивацию.

Мотивация учения является одним из главных условий успешного обучения. Проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии. Она актуальна для всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей.

В ходе нашего исследования были выявлены особенности и сущность мотивации учебной деятельности школьников основной школы на уроках иностранного языка. Критериями же сформированности познавательного интереса у школьников можно выделить высокую успеваемость, готовность к самообразованию и саморазвитию, творческий подход к выполнению учебных заданий, к получению дополнительных знаний и устойчивое стремление к овладению новыми знаниями.

В настоящее время учителям сложно представить подготовку к занятиям и их проведение без использования современных информационнообразовательных средств, так как они являются как средством подачи материала, так и средством контроля. Они помогают учителю и обеспечивают высокое качество подачи материала, используя различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т. д.). Новые технологии позволяют индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

С другой стороны, Современные ИОС привлекают учащихся и являются одним из главных их интересов. Поэтому использование информационных средств в учебном процессе способствует формированию положительной мотивации к учению, в целом, и к изучению иностранного языка, в частности, так как они соответствуют интересам учащихся, таким, как работа за компьютером и в сети Интернет.

В ходе исследования нами были выделены современные ИОС, которые наиболее способствуют повышению мотивации к изучению иностранного языка, — это презентации Microsoft Power Point, видеофильмы и Интернетресурсы. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность интеграции данных информационных средств в процесс обучения иностранному языку. Их применение на уроках способствует ускорению процесса обучения, дает учителю возможность вызвать устойчивый интерес учащихся основной школы к предмету, улучшить качество усвоения материала. Проведенные уроки иностранного языка с использованием вышеперечисленных ИОС отличались разнообразием, что послужило толчком к повышению мотивации школьников к изучению иностранного языка.

Материалы данного исследования имеют не только теоретическую, но и практическую значимость и могут быть использованы учителями английского языка, заинтересованными в применении ИОС для совершенствования иноязычных речевых умений школьников.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование современных информационно-образовательных средств на уроках, сотрудничество учителей и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого ребёнка, сопровождаемой удовлетворением от получения результатов в работе и высоким уровнем познавательной активности учащегося. Произошло смещение акцентов с внешней мотивации к внутренней, к потребности и заинтересованности в изучении иностранного языка.