Введение. 
Методика формирования лексических навыков у учащихся 3-4 классов в процессе начального иноязычного образования

Данное исследование посвящено методике формирования лексических навыков, у учащихся 3−4 классов в процессе начального иноязычного образования. Данная тема является важной, поскольку в современной начальной школе необходимо строить учебный процесс согласно интересам учеников младшего школьного возраста, что позволяет изучать лексический материал с использованием наглядности в виде визуализации, а в дальнейшем и игровых форм во время урока иностранного языка. Формирование лексических навыков у младших школьников в процессе начального иноязычного образования играет важную роль в обучении английскому языку, поскольку, не зная лексики невозможно начать разговор на простейшем уровне, уровне слова. Для меня данная тема исследования является важной, ввиду возможности построения учебного процесса в разнообразных игровых формах, с помощью которых процесс формирования лексических навыков пойдет быстрее, увлекательнее, а главное — с пользой усвоения материала. Все вышесказанное определяет актуальность данной работы.

Проблемой исследования является вопрос: «Как обучить детей младшего школьного возраста лексическому материалу, необходимому для реализации потребности коммуникации, в процессе начального иноязычного образования?» .

Объект данного исследования — процесс иноязычного образования в начальной школе.

Предмет данного исследования — методика формирования лексических навыков у учащихся 3−4 классов в процессе начального иноязычного образования.

Цель исследования заключается в определении, целей и задач, поставленных в различных УМК разными авторами, при обучении детей лексики английского языка, а также в анализе предлагаемых систем работы над лексическим материалом, с последующим предложением собственной системы упражнений для формирования лексических навыков у учащихся 3−4 классов в процессе начального иноязычного образования.

В соответствии с данной целью поставлены следующие задачи:

• 1. теоретико-методологические:
• 1) изучить понятия «начальное образование», «иноязычное образование», «начальное иноязычное образование» ," лексика" ," слово" ," овладение словом" ;
• 2) изучить цели и содержание обучения иностранному языку;
• 3) изучить цели и содержание начального иноязычного образования.
• 2. практические:
• 1) описать основные этапы работы над лексическим материалом;
• 2) описать способы семантизации лексического материала;
• 3) проанализировать классификацию упражнений на уровне слова, словосочетания, предложения и сверхфразового единства;
• 4) проанализировать программы различных УМК на предмет формирования лексических навыков у младших школьников;
• 5) обобщить результаты формирования лексических навыков у младших школьников на основании программ различных УМК;
• 6) предложить новую систему упражнений, формирующих лексические навыки у учащихся 3−4 классов.

Для решения поставленных задач в данной работе были использованы следующие методы исследования:

1) Эмпирический метод исследования, включающий в себя наблюдение за учебным процессом в 3−4 классах, беседа с учащимися 3−4 классов и беседа с учителями английского языка, ведущими в этих классах предмет иностранного языка.

начальное иноязычное образование лексика.

2) Теоретический метод исследования, включающий в себя анализ, синтез, обобщение и классификацию упражнений на уровне слова, словосочетания, предложения и сверхфразового единства.

Материалами исследования послужили УМК «Enjoy English» Биболетовой М. З. и других авторов, УМК «Spotlight» Быковой Н. И. и других авторов, УМК «English» Верещагиной И. Н. и других авторов.

Теоретическая значимость данной исследовательской работы заключается в том, что она описывает важную роль начального образования в современной школе, а также определяет цели и содержание начального иноязычного образования.

Практическая значимость данной исследовательской работы определяется тем, что ее результаты могут быть использованы в ходе формирования лексических навыков у учащихся 3−4 классов в процессе начального иноязычного образования.

Научная новизна заключается в том, что в дипломной работе приводится система упражнений, формирующих лексические навыки у учащихся 3−4 классов, учитывающая интересы младших школьников.

Структура выпускной квалификационной работы бакалавра включает в себя содержание с указанием страниц, введение, две главы (теоретическую и практическую часть), выводы по главам, заключение и список литературы.

Во введении определяется выбор темы выпускной квалификационной работы, ее актуальность, проблема и научная новизна, устанавливается объект и предмет работы, формулируется основная цель и конкретные задачи, определяются методы исследования, указывается теоретическая и практическая значимость исследования, устанавливается структура дипломной работы.

Первая глава посвящена вопросу, касающемуся специфики начального иноязычного образования, где раскрываются такие понятия как «начальное образование», «иноязычное образование» и «начальное иноязычное образование» .

Вторая глава посвящена понятию «лексики», ее роли в овладении иностранным языком, различным подходам к обучению лексики в современной методике преподавания иностранных языков, анализу учебников, включенных в ФГОС, а также описанию системы упражнений, формирующих лексические навыки у учащихся 3−4 классов.

В выводах подводятся итоги по главам научной исследовательской работы.

В заключении обобщаются итоги проведенного исследования и приводятся пути дальнейшего использования результатов.

Список литературы

содержит список использованных источников, состоящий из 26 наименований, по вопросам, рассматриваемым в выпускной квалификационной работе бакалавра.