Цели обучения иностранному языку в старших классах

В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.

В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения) изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам» [Кондакова 2009].

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, учащиеся приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.

Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней общеобразовательной школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.

Главная цель обучению иностранному языку состоит в овладении учащимися старшей ступени средней общеобразовательной школы иностранным языком как средством общения и в осуществлении в этом процессе воспитания, образования и развития личности учащегося. В данном случае речь идет о формировании у учащихся старшей ступени средней общеобразовательной школы коммуникативной компетенции.

В современной средней общеобразовательной школе используются следующие цели: практическая, воспитательная, образовательная и развивающая.

Практическая цель является ведущей и ориентирована, прежде всего, на практическое овладение учащимися речевых умений на уровне, достаточном для осуществления иноязычного общения в четырех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в типичных ситуация. Овладение учащимися иноязычным общениям предусматривает формирование у них определенного уровня коммуникативной компетенции, реализуемой с помощью речевых умений, развитых на основе языковых, лингвострановедческих, страноведческих знаний и речевых навыков.

Учащиеся должны овладеть иноязычной речью в пределах того языкового и речевого материала, который изучается на старшей ступени средней общеобразовательной школы. Это значит, что реализация иноязычного устного или письменного общения является ограниченной в плане разнообразия и сложности лексико-грамматического оформления, тематики и ситуаций общения.

Учащиеся старшей ступени средней общеобразовательной школы должны усвоить программный языковой материал как средство оформления или понимания высказываний в процессе общения на уровне, определенном стандартом. Для этого им необходимо понять и усвоить коммуникативные функции средств общения для их корректного употребления в соответствующих речевых ситуациях, уметь самостоятельно отбирать именно те языковые и речевые средства, которые являются оптимальными для реализации коммуникативного намерения и адекватными в социальнофункциональном плане ситуации общения.

Воспитательная цель реализуется через систему личного отношения к новой культуре в процессе овладения этой культурой. Воспитание учащихся в процессе обучения иностранному языку на старшей ступени средней общеобразовательной школы обеспечивается подбором учебного материала (текстов, рисунков, ситуаций и т. д.), в котором отображены общечеловеческие ценности; применением в процессе обучения проблемных заданий, решение которых требует от учащегося высказывания собственного мнения, отношения, взглядов и критической оценки относительно разных событий, фактов, которые отображены в информативном учебном материале.

Образовательная цель достигается путем обучения учащихся средствами иностранного языка и реализуется в процессе обучения на базе учебного материала, например, текстов для чтения, аудирования и т. д.

Развивающая цель реализуется в процессе овладения учащимися старшей ступени средней общеобразовательной школы опытом творчества, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и другой действительности, их подобия и различия.

Следует отметить, что в процессе обучения учащихся старшей ступени средней общеобразовательной школы отмечается комплексная реализация указанных выше целей.

Поляков О.Г. считает, что обучение иностранному языку на старшем этапе средней общеобразовательной школы должно учитывать потребности учащихся в изучении иностранного языка, которые диктуются характерными особенностями будущей профессии или специальности, которые, в свою очередь, требуют его изучения [Поляков 2003, с. 4].

По мнению Якунина В. А., цель необходима для указания на будущее состояние объекта или системы, к которому она стремится [Якунин 2009, с. 25]. К признакам цели исследователь относит образ будущего результата, который по форме отражения может быть представлен либо в виде перцептивных образов и моделей, либо в виде вербализованных понятий, суждений и умозаключений [Якунин 2009, с. 25]. По его мнению, потребность и стремление в достижении будущего результата является вторым признаком цели обучения иностранному языку на старшем этапе средней общеобразовательной школы.

В свою очередь, Гальскова Н. Д. отмечает, что стратегическая цель обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе состоит в формировании вторичной языковой личности, представляющей собою совокупность способностей человека к иноязычному общению на межкультурном уровне, под которым понимается адекватное взаимодействие с представителями других культур [Гальскова 2003, с. 21].

Таким образом, достижение целей обучения иностранному языку на старшем этапе средней общеобразовательной школы возможно при условии взаимосвязанного обучения языку и культуре народа — носителя этого языка, а также при условии активной коммуникативно-познавательной деятельности учащегося как субъекта обучения.

Выводы по главе 1.

Значение старшей школы в обучении учащихся сложно переоценить, так как именно в этот период происходит развитие и совершенствование не только личностных, но и профессиональных качеств будущих специалистов. Старшая школа служит последним этапом на пути выбора своей будущей профессии и ориентиров. Благодаря знаниям и навыкам, полученным в старшей школе, учащимся удается более четко определиться со своей позицией в мире и той деятельностью, которой они намерены заниматься в своей самостоятельной жизни. Именно поэтому одним из немаловажных предметов в старшей школе является иностранный язык, в частности английский, так как его знание является значительным преимуществом при отборе на ту или иную работу. Следовательно, обучению английскому языку на этом этапе отводится много внимания для формирования, развития и совершенствования необходимых грамматических, фонетических, стилистических и синтаксических навыков, а также навыков чтения и письма.

Каждая ступень обучения в средней общеобразовательной школы характеризуется специфическими чертами. Старшая школа не является исключением, так как она играет важную роль в формировании и развитии ключевых возрастных особенностей, необходимых для социализации и самоидентификации подростка. В период 15−18 лет у детей старшего школьного возраста формируются и развиваются важные психологические, физиологические и личностные качества, которые необходимо учитывать в процессе обучения иностранному языку, как и любому другому предмету с целью успешного овладения теми или иными знаниями и навыками для их дальнейшего применения на практике. В этот период также развивается мышление, восприятие, понимание и усвоение иноязычного материала, что является крайне важным для образовательного процесса, а следовательно, требует от педагогов внимания и умения работать с учащимися данной.

возрастной группы, а также способности мотивировать их познавательную деятельность, лежащую в основе изучения не только английского языка, но и мира в целом.

На старшем этапе обучения перед современным образовательным учреждением стоит ряд задач, подчиненных целям обучения. Главная цель обучения иностранному языку в старшей школе состоит в совершенствовании иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для реализации межкультурной коммуникации. Именно поэтому задачей педагогов является вовлечение учащихся в познавательный процесс, который направлен на поиск необходимой информации для приобретения определенных знаний и навыков, напрямую связанных с развитием и совершенствованием коммуникативной компетенции.