Методики развития чувства языка на уроках иностранного языка

Методика развития лингвистических способностей

Опираясь на тему работы, интересом нашего исследования являлось нахождение методов, способов, развивающих способность чувства языка на уроках иностранного языка. При изучении методической, психологической, педагогической литературы мы не нашли явного ответа на вопрос, какую именно методику использовать для развития чувства языка. Так как в прошлой главе мы выяснили, что чувство языка является качественным компонентом для успешного овладения языком, входящим в структуру лингвистических способностей, то целесообразно развить способность чувства языка через его взаимодействие с фонетической, лексической, грамматической способностью. Развивая эти способности, можно и развить, и преумножить чувство языка. Для более эффективного обучения иностранного языка в рамках школьных занятий важно разработать специальную систему упражнений, направленную также на активизацию мыслительной деятельности, памяти, внимания.

Цель: Развить способность чувства языка на примере немецких упражнений, затрагивающих основные аспекты языка и лингвистические способности, рассматриваемые, как орудия эффективного овладения иноязычной речью. Попытаться создать методику, направленную на развитие чувства языка.

Задачи:

• 1. Изучить влияние развития лингвистических способностей (грамматические способности) на формирование способности чувства языка.
• 2. Изучить влияние развития лингвистических способностей (лексические способности) на формирование способности чувства языка.
• 3. Изучить влияние развития лингвистических способностей (фонетические иноязычные способности) на формирование способности чувства языка.

Разрабатывая систему упражнений, мы исходили из того, что система упражнений — это совокупность необходимых типов, видов и разновидностей упражнений, выполняемых в такой последовательности и таком количестве, которые учитывают закономерности формирования умений и навыков в их взаимодействии и обеспечивают максимально высокий уровень овладения иностранным языком в заданных условиях.

При создании комплекса упражнений мы учитывали не только уже общепринятые в методике обучения иностранным языкам требования, предъявляемые к системам упражнений, но и руководствовались конкретными условиями обучения немецкому языку как перовому иностранному в школе.

Таким образом, разработанная система упражнений выстроена в соответствии со следующими требованиями:

• 1) коммуникативная направленность упражнений;
• 2) постепенное усложнение выполняемых упражнений;
• 3) соответствие упражнений этапам формирования навыков и умений;
• 4) соответствие упражнений уровню владения учащимися немецким языком;
• 5) направленность упражнений на развитие личности и творческих возможностей учащихся.

Созданная методика проходила свою апробацию в ГБОУ Гимназия № 1527 по адресу: город Москва, Проспект Андропова, д. 17, корпус 5, во время прохождения моей педагогической практики. Педагог — куратор: Мускатина С. А.

Школа с гуманитарным уклоном, нацеленная на интенсивное изучение 4 иностранных языков (немецкий, английский, испанский, французский), поэтому преподаванию иностранных языков, в частности немецкого языка, здесь уделяется наиболее пристальное внимание. Обучение происходило с помощью УМК «Mosaik» 5 класс, адресованный учащимся школ с углубленным изучением немецкого языка. УМК включает в себя учебник с книгой для чтения, рабочую тетрадь, книгу учителя и аудио — диск. Авторы: Гальскова Н. Д., Артемова Н. А., Гаврилова Т. А. В учебнике 8 параграфов, каждый из которых имеет 4 раздела (a, b, c, d). Часть a вводит новую тему, новые лексико-грамматические явления, их первичную тренировку. Часть b нацелена на активизацию на репродуктивно — продуктивном уровне раннее усвоенных лексических средств, вводит также новую тематическую лексику. Раздел c систематизирует ранее усвоенный грамматический материал и активизирует грамматические явления из первой части. Часть d — это продуктивный уровень, который делает акцент на употребление учащимися в устной и письменной речи языковых средств.

С помощью изучения этого учебника предполагается развить к 11 классу уровень владения языком B2.

Как презентуют авторы, сам учебник состоит из: презентации нового лексико-грамматического материала и его первичной тренировки; большого количества упражнений, направленных на систематизацию, тренировку грамматических навыков устной и письменной речи. Кроме того, в учебник входят краткий грамматический справочник, немецко-русский словарь и книга для чтения. Также уделяется внимание развитию фонетических навыков. По мнению учителя (Мускатиной С.А.), данный УМК способствует развитию у детей лексических, фонетических, грамматических навыков, мышления, внимания, памяти, развивает коммуникативные навыки (говорение, аудирование, чтение и письмо). Обучение видам речевой деятельности обеспечиваются упражнениями, специфичными для каждого вида: при обучении рецептивным видам деятельности (чтению, аудированию) — упражнениями, нацеленными на распознавание (понимание чужого высказывания), при обучении продуктивным видам речевой деятельности (говорению, письму) — как на передачу чужого высказывания, так и на порождение собственного.

Но для большего погружения в язык, она советует применять на практике дополнительные задания, развивающие навыки основных аспектов языка.

Практика длилась на протяжении 6 недель, начиналась она с пассивной практики, так что у меня было время понаблюдать за моими будущими учениками. В начале моей активной практики я провела с учителем несколько бесед, с помощью которых мне удалось узнать информацию о группе, где я буду преподавать. Я расспросила учителя об особенностях разработки её уроков в 5 «АВ» классе. Учитель неоднократно помогала мне с планированием активной работы на уроке, давала комментарии по поводу индивидуальных запросов учеников, а также их интересов. В целом ее советы оказали плодотворное влияние на мою работу. Я получила советы, как правильно подавать и объяснять материал, на чем сфокусировать внимание. Мне было легко готовить уроки, где им было бы комфортно работать, а мне развивать те способности, о которых мы говорили ранее. Как мы выяснили в ходе беседы, учитель также была нацелена на развитие лингвистических способностей учащихся, их познавательной активности, старается способствовать погружению в язык.

Сегодня иностранному языку уделяют много внимания. В нашем мире знание иностранного языка играет большую роль. Много всего интересного можно узнать благодаря языку. Это и новые друзья, путешествия, книги, музыка, культура других стран. Чем глубже погружаешься в иностранный язык, тем лучше чувствуешь его.