Оценка эффективности экспериментальной работы по гендерному воспитанию детей

Проблема гендерного воспитания является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы.

Диагностика детей младшего школьного возраста позволила выявить уровень сформированности гендерной идентификации каждого ребенка, а также ведущий мотив в деятельности детей на данной стадии развития. У меньшинства детей выразилась несформированность гендерной идентификации, это и поспособствовало к разработке новой программы по гендерной компетенции детей младшего школьного возраста. Программа предназначена для социального педагога и психолога. В программе прописаны разделы, в каждом из них имеется своя направленность деятельности по гендерному воспитанию. Главной целью программы является создание благоприятных условий для развития гендерного воспитания детей младшего школьного возраста. Работа по полоролевому воспитанию требует высококвалифицированной подготовки педагогов и педагогического просвещения родителей.

Специфика процесса развития гендерной компетенции ребенка позволяет считать правомерной работу по половому воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует усиленного продолжения и в учебно-воспитательном процессе. Организация поло-ролевого воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов.

Выводы по IIглаве В настоящее время нормативно-правовая база системы образования практикует внедрение аспектов гендерного воспитания детей в образовательных организациях. Анализ особенностей гендерного развития младшего школьного возраста требует определенной работы и рекомендаций. Основополагающей рекомендацией является особое внимание к воспитанию партнёрских отношений между мальчиками и девочками. Исходя из данной концепции, мы провели практическую работу по выявлению гендерной идентификации детей, а также ведущим мотивом в образовательном процессе как мальчиков, так и девочек.

В ходе диагностики выяснилось, что меньшинство учащихся начальной школы имеют несформированность гендерной идентификации, что предопределяет отсутствие гендерной компетенции. По второй методике на выявление ведущих мотивов учебной деятельности в начальной школе преобладающей мотивацией у девочек является общение в школе, принадлежать группе и все явления, относящиеся к взаимодействию в социуме. Для мальчиков же преобладающий мотивом в учебной деятельности является игровой мотив, что свидетельствует о компенсации учебной деятельности игровой. Данная характеристика мотивации в школьной среде предопределяет гендерные различия у младших школьников.

Определяющий фактор заинтересованности учащихся в учебной деятельности является интерес к учебному процессу, именно с помощью преобладающих показателей мотивов младших школьников мы можем составить актуальную программу по гендерному воспитанию детей. Для формирования гендерной идентификации детей младшего школьного возраста, нами была разработана программа по организации внеклассной работы для социального педагога по гендерному воспитанию детей младшего школьного возраста. При составлении программы для социального педагога мы также ориентировались на основные мотивы данной группы детей, а именно игровую и социальную мотивацию. Главной целью программы является создание благоприятных условий для развития гендерного воспитания детей младшего школьного возраста. Программа реализуется социальным педагогом в сотрудничестве с классными руководителями, администрации школы и самих учащихся.

Ожидаемым результатом проведения данной программы является развитие гендерной компетенции, принадлежности ребенка к своему полу, формирование гендерной идентификации, при работе над каждым из этих направлений формируется общий компонент в развитии детей-гендерное воспитание.