Программа «Развивающая гимнастика», как помощник адаптации детей

Еще в начале прошлого столетия В. А. Сухомлинский заметил, что «отставание в учебе лишь результат плохого здоровья» [13]. Развивая эту мысль, можно сделать заключение, что хорошее здоровьезалог успешного обучения. Следовательно, укрепляя здоровье детей, мы способствуем их гармоничному развитию, и физическому, и эмоциональному, и интеллектуальному. А укрепить здоровье можно в первую очередь занимаясь спортом, физической культурой.

Слабое здоровье и отставание в физическом развитии многие исследователи отмечают как один из основных факторов «умственной слабости» (А.Бине).

Главная причина такой ситуации гиподинамия. В состоянии пониженной двигательной активности снижается обмен веществ и информации, поступающей в мозг из мышечных рецепторов, что приводит к нарушению функций мозга и отражается на работе внутренних органов. Следовательно снижается работа и развитие опорно-двигательного аппарата, нарушается осанка, функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, в том числе и умственное.

Физическая культура, является в первую очередь культурой общей, она не только способствует развитию ребенка, но и подготовке его к самостоятельной в будущем жизни. Не зря говорят о спорте как о «школе жизни». В спорте ребенок учится не только выполнять правила избранного спорта, но и зачастую работе в команде, тактике, стратегии, учится побеждать и проигрывать; учится отношениям с соперником и в своей команде на ограниченной территории (особенный накал получается во время соревнований); принимать самостоятельные решения не только в игре, но и в жизни и многое другое получает ребенок от спорта.

Одним из средств «социальной адаптации» является спортивное занятие. Кроме общеобразовательных школ и дошкольных учреждений, спортивные занятия в нашем городе проводятся в спортивной школе. А специализированные занятия с дошкольниками проводятся на базе спортивной гимнастики по программе «Развивающая гимнастика».

Изначально для программы «Развивающая гимнастика» ставилась задача адаптации детей дошкольного возраста непосредственно в спортивном зале и для привлечения этих же детей к профессиональному спорту в дальнейшем и естественному отбору лучших в перспективе спортсменов.

Программа написана, учитывая развитие детей младшего и дошкольного возраста и ряд их потребностей.

• 1) В спортивном зале ребенок получает общение не только с тренеромпреподавателем или своими сверстниками, но и с детьми постарше: младшие школьники и подростки. Что психологически готовит ребенка в дальнейшем легко общаться с людьми разного возраста.
• 2) Занятия построены на игре, а это основной вид деятельности детей этого возраста. Что дает возможность заинтересовать детей разного социального и умственного развития. Такие занятия легко позволяют усвоить программу и не перегрузить нервную систему дошкольников.
• 3) Игры и общения во время занятий учит детей регулировать взаимоотношения со сверстниками, следовательно, за счет этого складываются нормы нравственного поведения. Так же ребенок познает себя, сравнивая себя с ровесниками и стараясь стать лучше, что требует от ребенка сам спорт.
• 4) Спорт формирует силу характера, учит дружить, готовит ребенка к физическим и умственным нагрузкам. Которые ожидают дошкольника в школе. Кроме того, вид спорта по окончании программы «Развивающая гимнастика» для малышей, можно в дальнейшем выбрать по своему усмотрению. Получив серьезную базу для дальнейшего развития.
• 5) На занятиях спортом дети не только подражают взрослому педагогу, но и сознательно усваивают образцы норм поведения в обществе, и

конкретно в зале, наблюдая за другими детьми со стороны и общаясь сами со сверстниками.

• 6) В спорте один из важнейших аспектов это труд. В труде у ребенка формируются нравственные качества, чувство коллективизма и уважения к людям. Спорт вынуждает трудиться физически, заставляя работать мышцы и суставы, а, следовательно, развиваясь умственно. Работая со снарядами, дети приобретают умения и навыки. Вместе с тем развивается целенаправленность действий и растут волевые усилия, формируется любознательность и наблюдательность.
• 7) На умственное развитие влияет обучение различным упражнениям, за счет чего формируются двигательные, речевые, сенсорные и ряд интеллектуальных навыков.
• 8) От отношения ребенка к требованиям взрослого зависит скорость и характер обучаемости. Он учится усваивать требования и превращать их в свои цели и задачи, для победы на соревнованиях.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дети, которые занимаются спортом, меньше болеют, лучше развиваются по всем аспектам и у них всегда найдется занятие для свободного времени. Спорт развивает координацию движений, скорость реакции, а также занятия помогают сформировать красивую фигуру и правильную осанку. Высокий темп тренировок положительно влияет на работу и развитие сердечно-сосудистой системы. Ежедневные продуманные занятия и степень мастерства педагога, а также интеллект и трудолюбие ученика, позволяют добиться больших результатов в развитии природных физических данных. Спортивная гимнастика включает в себя упражнения на все группы мышц, а хореография, которая входит в обязательную программу по гимнастике, научит слышать музыку, красиво и ритмично двигаться, спокойно держаться на сцене. Даже совсем маленькие детки, не достигшие школьного возраста, родители которых не намерены отдавать в профессиональный спорт, во время занятий научатся: правильно ходить, прыгать, бегать, лазать, перелазить, кувыркаться; и просто станут намного смелее и сильнее. Одна из задач тренера состоит в том, чтобы маленькие спортсмены понимали свою природу, «свое-Я» и научились исправлять свои ошибки, услышав замечание взрослого и видеть свои достоинства.

Все выше сказанное естественно положительно влияет на развитие ребенка и помогает ему легко адаптироваться в любых условиях. Доказательством всего перечисленного, являются ответы родителей, на вопросы, которые не первый год водят своих детей на занятия по.

«Развивающей гимнастике», а многие и выбрали гимнастику как профессиональную деятельность в будущем. Это видно из анкет и опросников родителей, дети которых заканчивают первый класс.

Для подтверждения своих собственных выводов из наблюдений за детьми. Япровела анкетирование и опрос родителей, дети которых с трех лет занимаются в спортивной школе и пошли в первый класс. Благодаря которым можно сделать выводы. Для опроса родителей я взяла анкету для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе» (Битянова М.Р.) Данная анкета направлена на определение уровня форсированности предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассника к школьному обучению.

Родителям предлагаются вопросы и варианты ответов. Родители выбирают тот ответ, который является наиболее подходящим их ребенку.

При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников к школе. Все дети родители которых отвечали на вопросы анкеты полностью адаптированы к школе. Смею предположить, что вклад в адаптацию первоклассников вложили не только родители и учителя, но и тренеры нашей школы при помощи программы «Развивающая гимнастика».

Делая вывод, можно сказать следующее, занятия спортом положительно влияют на детей не только физически, но и психологически. Важную роль играет также соучастие родителей в этом вопросе. Однако же родителям при этом важно помнить, что, помогая ребенку, они могут на себя взять только то, что ребенок не может выполнить пока еще сам, остальное же предоставить сделать ему самому. По мере же освоения ребенком новых действий, родителям придётся постепенно «отойти», веря и любя его.

Ребенок, поступающий в школу должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса физического здоровья и знаний об окружающем мире, форсированности элементарных понятий. Ребенок должен сформировать положительное отношение к учению, способность к само регуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Не менее важны навыки речевого общения и многое другое.

Поэтому готовность к школе рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются все уровни развития и качеств, являющихся наиболее важными факторами для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности, также необходимо отметить, что успешность адаптации ребенка зависит и от других факторов: влияние семьи, наследственность, медицинских особенностей, взаимоотношений с тренером, учителями и сверстниками.

И только совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, школьного психолога и социального педагога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей в обучении.