Возможности и значение применения проектного обучения в системе внеклассной работы по экологии

учебный проектный экология внеклассный Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности, куда в свою очередь включается как раз проектная деятельность, организация которой в совокупности с воспитательным воздействием формирует личностные качества ребенка. Проектная деятельность нашла свое отражение во внеклассной работе, так как она может предоставить время для разработки и реализации проекта. Педагог имеет большую свободу выбора содержания форм, средств, методов внеклассной воспитательной работы. Учащиеся с интересом работают над проектами, темы которых они могут выбрать сами в соответствии со своими личными интересами.

Остановимся подробнее на тех преимуществах, которыми обладает внеклассная форма организации для включения проектной деятельности по экологической тематике.

• 1. Внеклассная работа является важным средством развития познавательного интереса к экологии и биологии и расширения кругозора школьников в различных научных и практических областях;
• 2. В рамках организации различных форм и видов внеклассной деятельности возможна реализация не только краткосрочных, но и длительных проектов, имеющих практическую значимость в области экологических знаний;
• 3. Специфика организации внеклассных занятий способствует осуществлению личностно-ориентированного подхода и позволяет целенаправленно развивать различные качества личности учащегося;
• 4. Система внеклассных занятий, построенных на реализации учебных проектов, в значительной мере способствует определению профессиональной направленности учащихся на профессии эколого-биологического профиля.

Конечно, мы должны отметить, что для применения в качестве основы проектной деятельности, подойдут, в первую очередь индивидуальные и групповые формы организации внеклассной работы по экологии. Это связано с организационными особенностями учебной проектной деятельности, требующей индивидуального подхода, контроля и координации за деятельностью каждого из участников проекта на каждом этапе его выполнения. Но и массовые внеклассные мероприятия занимают свое место в случае организации проектного обучения по экологии.

Для таких целей наиболее подходящими нам видятся:

• · Виды индивидуальной формы: индивидуальная исследовательская работа, олимпиада школьников (в частности, на этапе подготовки к ней).
• · Виды групповой формы: занятия эколого-биологических кружков, факультативных курсов, работы школьного научного общества.
• · Виды массовой формы: конференции, семинары, расширенные заседания научных обществ, круглые столы, недели экологии или естественных наук. Эти виды внеклассных занятий могут быть организованы на основе презентаций и защит результатов проектной деятельности школьников, выполненных индивидуально или проектными группами.

Таким образом, получается, что разные формы и виды внеклассной деятельности могут быть организованы на основе проектной деятельности и приходиться на разные этапы выполнения учебных проектов.

Начальный этап и этап реализации учебных проектов может служить основой для организации и проведения различных видов групповых и индивидуальных форм внеклассной деятельности. Выбор темы, распределение по подгруппам, работа с литературой, выполнение исследовательской деятельности, обработка и подготовка результатов к презентации будут осуществляться индивидуально или на занятиях кружка, факультатива. Учитель, как координатор проектов, в таком случае может уделить достаточно времени для консультаций, коррекции и управления ходом проектного исследования.

Соответственно организация массовых внеклассных мероприятий может быть построена на основе заключительного этапа осуществления проектной деятельности: презентации, экспертизы, обсуждения проектов и их результатов. Для этого может быть организована общешкольная научная конференция, созвано расширенное открытое заседание научного общества школы, организован круглый стол. В таком случае, роль учебной проектной деятельности становится еще более значимой, так как расширяется аудитория, причастная к ее осуществлению. Участники конференции, экспертных групп и т. п. знакомятся с содержанием и результатами проделанной их одноклассниками работы. Можно ожидать, что подобный положительный пример станет отправной точкой и стимулом для включения новых учащихся в проектную деятельность, привлечет их к внеклассным занятиям.

Важным, следующим на основании данных положений, выводом следует то, что на основе выполнения учебных проектов по экологии может быть выстроена целостная последовательная и преемственная система внеклассной деятельности с привлечением всех ее форм и видов.

Важно то, что вопросы и проблемы, которые могут быть положены в основу разрабатываемых проектов на внеклассных занятиях — на факультативе, в кружке, в научном обществе, будут отличаться актуальностью, современностью, практической направленностью. Следовательно, их выполнение будет способствовать расширенному усвоению обязательного минимума содержания школьного экологического и биологического образования.

Таким образом, применение проектного обучения в качестве основы для организации внеклассных занятий по экологии обладает рядом методических возможностей и достоинств:

• 1. Внеклассные занятия, являясь важным средством развития познавательных интересов учащихся, обеспечивают в единстве обучающую, развивающую и воспитательную функции.
• 2. Реализация проектов позволяет заинтересовать учащихся, показать им практическую значимость получаемых результатов выполненной работы и, как следствие, приобретаемых знаний и умений.
• 3. Внеклассная работа, построенная на основе реализации проектного обучения, являясь добровольной формой организации обучения, позволяет учителю в полной мере реализовать индивидуальный подход, уделить больше внимания процессам развития исследовательских, коммуникативных, проектировочных, интеллектуальных умений школьников.
• 4. Система внеклассных занятий формирует у школьников не только новые знания и умения, но и развивает познавательный и профессиональный интерес к эколого-биологическим наукам.
• 5. Являясь основой организации внеклассной деятельности, проектная деятельность позволяет привлечь все разнообразие ее форм и видов в учебно-воспитательный процесс, а следовательно, в максимальной степени реализовать потенциал данной формы организации обучения.