Список литературы. 
Развитие сенсорных способностей ребенка с использованием нетрадиционных техник рисования

• 1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30 384)
• 2. Абрамова Н. В. Развитие сенсорных способностей как основа формирования эстетического восприятия произведений музыкального искусства // Детский сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 090−101.
• 3. Андреева А. А. Потенциал сенсорной комнаты в формировании эталонов цвета, формы, величины у дошкольников с задержкой психического развития // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер.:Гуманит. науки. — 2013.
• 4. Безделева М. Сенсомоторное развитие детей с интеллектуальными нарушениями // Дошк. воспитание. — 2012. — № 6. — С. 53−59.
• 5. Безруких М. М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству / Безруких М. М. — М.: Владос, 2013.
• 6. Белкина В. Л. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2015.
• 7. Богомолова М. И. Развитие сенсорного воспитания в отечественной педагогике 40−60-х годов ХХ века // Науч. мнение. — 2013. — № 11. — С. 193−198.
• 8. Богомолова М. И. Развитие сенсорного воспитания в отечественной педагогике 40−60-х годов ХХ века // Науч. мнение. — 2013. — № 11. — С. 193−198.
• 9. Бондаренко Н. Н. Сенсорное развитие детей раннего возраста // Ребенок в дет.саду. — 2012. — № 4. — С. 39−45.
• 10. Бондаренко Н. Н. Сенсорное развитие детей раннего возраста // Ребенок в дет. саду. — 2012. — № 4. — С. 39−45.
• 11. Бояркова Н. Ю. Сенсорное воспитание в системе педагогической помощи детям с нарушениями речевого развития / Н. Ю. Бояркова, А. В. Соболева // Соц.-гуманит. знания. — 2014. — № 2. — С. 199−205.
• 12. Венгер Л. А., Мухина В. С. Сенсорное воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание, 2014. — № 13. — с.14.
• 13. Войлокова Е. Ф. Особенности использования слов — названий сенсорных эталонов дошкольниками с выравженной умственной отсталостью/ Теоретические и прикладные проблемы образования лиц с интел. нед. — СПб.: Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2016.
• 14. Волкова Т. И. Игра и сенсорное развитие старшего дошкольника // Молодой ученый. — 2014. — № 14. — С. 279−281.
• 15. Волкова Т. И. Игра и сенсорное развитие старшего дошкольника // Молодой ученый. — 2014. — № 14. — С. 279−281.
• 16. Габова М. А. Сенсорное развитие ребенка как основа формирования математических представлений // Детский сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 16−29.
• 17. Габова М. А. Сенсорное развитие ребенка как основа формирования математических представлений // Дет. сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 16−29.
• 18. Германович О. Е. Педагогическая коррекция сенсорного развития дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства: дис. … канд. пед. наук / Германович О. Е. — Екатеринбург, 2011. — 174 с.
• 19. Гризик Т. И. Ловкие пальчики: пособие для воспитателей.- М: Просвещение, 2013.
• 20. Запорожец А. В. Развитие ощущений и восприятия в раннем и дошкольном возрасте. — Изб.псих. труды. — М., 2014. Т.1.
• 21. Капитанова Н. Дидактические сюжеты: сенсорное развитие детей раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 12. — С. 72−76.
• 22. Кириченко Л. Н. Развитие сенсорного воспитания у дошкольников с ЗПР методом проектирования // Развитие современного образования: теория, методика и практика: материалы междунар. науч.-практ. конф. — Чебоксары, 2014. — С. 180−181; То же [Электронный ресурс]. — URL: https://interactive-plus.ru/e-articles/collection-20 140 211/collection-20 140 211−1215.pdf (28.01.2017).
• 23. Клюева Е. В. Природа как средство формирования у старших дошкольников представлений о сенсорных эталонах // Дет. сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 60−65.
• 24. Кобель Г. Н. Диагностика актуального уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — № 6. — С. 779−783.
• 25. Кобель Г. Н. Диагностика актуального уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — № 6. — С. 779−783.
• 26. Конторщикова Т. Н. Обогащение сенсорного опыта обучающихся в контексте обеспечения качества дошкольного образования России [Электронный ресурс] // Студенческий научный форум — 2015: VII Междунар. студ. электрон.науч. конф. — [Б. м.], 2015. — URL: http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/12 826.pdf
• 27. Конторщикова Т. Н. Обогащение сенсорного опыта обучающихся в контексте обеспечения качества дошкольного образования России [Электронный ресурс] // Студенческий научный форум — 2015: VII Междунар. студ. электрон. науч. конф. — [Б. м.], 2015. — URL: http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/12 826.pdf
• 28. Лянгузова О. Н. Роль развития сенсорных ощущений у детей и подростков в коррекционной работе педагога-психолога посредством сенсорной комнаты // Социал. развитие соврем. рос. об-ва: достижения, проблемы, перспективы. — 2013. — № 5. — С. 192−196.
• 29. Маланов С. В. Включение речевых функций в организацию перцептивных процессов у детей дошкольного возраста / С. В. Маланов, М. Г. Сарафанникова // Вестн. Марий. гос. ун-та. — 2015. — № 2. — С. 76−84
• 30. Мелёхина И. В. Сенсорное развитие — фундамент умственного развития детей дошкольного возраста [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 136−139.
• 31. Погодина С. В. Сущность детского изобразительного творчества // Соврем. дошк. образование. Теория и практика. — 2012. — № 3. — С. 46−48.
• 32. Полякова А. А. Наблюдение и экспериментирование как методы сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста // Детский сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 66−72.
• 33. Пуртова Л. Е. Особенности работы по развитию сенсорных функций у дошкольников с нарушением слуха // Сиб. учитель. — 2013. — № 5. — С. 57−65
• 34. Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью пуговиц // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 2. — С. 69−72.
• 35. Сумнительный К. Е. Домашняя школа Монтессори: сенсорное развитие / К. Е. Сумнительный. — М., 2014. — 64 с.
• 36. Терентьева Л. И. Развитие сенсорно-перцептивных способностей у дошкольников в процессе ознакомления с природой [Электронный ресурс] // SWorld: Scientificresearchesandtheirpracticalaplication. Modern state and ways of development: электрон. междунар. конф. — [Б. м.], 2013. — URL: http://www.sworld.com.ua/konfer32/243.pdf
• 37. Тихеева Е. И. Развитие речи. 5-е изд. — М., 2014 — 201с.
• 38. Фоменко Т. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 53−55.
• 39. Фоменко Т. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры // Материалы IV Междунар. науч. конф. «Актуальные задачи педагогики» / Изд-во Молодой ученый. — Чита, 2013. — С. 53−55.
• 40. Хохрякова Ю. М. Всему свое время, или Проблема соотношения сенсорного и математического развития детей раннего и дошкольного возраста // Дет. сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 30−37.
• 41. Чичканова Ю. Н. Система работы по сенсорному развитию детей раннего возраста с использованием элементов технологии М. Л. Лазарева «Цветоник» в дошкольном образовательном учреждении / Ю. Н. Чичканова, О. И. Минаева, Е. С. Грязнова // Образование в сфере искусства. — 2014. — № 2. — С. 116−120.
• 42. Шарова О. В. Психомоторное развитие дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии [Электронный ресурс] // Соврем. исслед. соц. проблем: электрон. науч. журн. — 2012. — № 4. — URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/4/sharova.pdf
• 43. Янушенко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1−3 года): метод. пособие для воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 68 с. РНБ Шифр 2011;4/5824
• 44. Ясинская А. М. Сензитивные периоды в развитии дошкольников и их роль в педагогической практике // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 8. — С. 4−14.

Методика № 1

Домик Дюймовочки Цель: выявить способность различать основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий.

Оборудование:

Губка, лист бумаги с трафаретом домика и нарисованной Дюймовочкой.

Ход проведения: (проводится индивидуально) Перед ребенком лежат 4 рисунка Дюймовочки с домиком, только домик простой, нераскрашенный. У каждой Дюймовочки свой цвет юбочки в соответствии с каким должен был и раскрашен домик Количественная оценка проводится в соответствии с таблицей.

• · Ребёнок справился с заданием — 2 балла
• · Ребенок справился с заданием при помощи взрослого — 1 балла
• · Ребенок не справился с заданием — 0 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика № 2

Снеговик

Цель: проверка уровня развития ориентировки на величину.

Оборудование:. Печати круглой формы разной величины Дети должны при помощи печатей собрать снеговика по принципу: большой кружочек, поменьше и самый маленький Количественная оценка проводится в соответствии ключом.

Ключ:

• · Ребёнок справился с заданием — 2 балла
• · Ребенок справился с заданием при помощи взрослого — 1 балла
• · Ребенок не справился с заданием — 0 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика № 3

«Бабочка»

Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке.

Оборудование:

Пальчиковая гуашь в лоточках, лист бумаги формата А3.

Ход проведения.

При помощи техники «ладошки» изобразить бабочку, дорисовав основные элементы (усики, тельце) Количественная оценка проводится в соответствии с таблицей.

• · Ребёнок справился с заданием — 2 балла
• · Ребенок справился с заданием при помощи взрослого — 1 балла
• · Ребенок не справился с заданием — 0 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Методика № 4.

«Дорисуй цветок»

Задание направлено на умение располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов.

Оборудование: Карточки, на которых изображены стебелек с сердцевиной, разноцветные лепесточки (красный, синий, желтый, зеленый).

Наглядный материал. Проведение обследования: дать ребенку лепесточки разного цвета и показать, как нужно по образцу наложить лепесточки вокруг серединки цветка. Попросить собрать все лепесточки называя цвета.

Обучение: в тех случаях, когда ребёнок не может правильно дорисовать цветок, взрослый показывает, как необходимо сделать и просит назвать каждый лепесток.

Оценка действий ребёнка: принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату; результат.

В связи с проведенным исследованием выявляются уровни сенсорного развития каждого из детей:

• · высокий уровеньвыполненных заданий самостоятельно или после показа взрослым с набранным количеством баллов 15−12;
• · средний уровеньколичество набранных баллов 11−8;
• · достаточный уровеньколичество баллов 7−4;
• · начальный уровеньколичество баллов 3−0.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Программа сенсорного развития младших дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования

Пояснительная записка

Актуальность. Особую роль в развитии психических процессов играет ранний возраст. Наиболее значимым и актуальным в данном возрасте является рисование. Рисование-очень интересный и в тоже время сложный процесс. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы нетрадиционного рисования. Многие ученые считают, что все виды нетрадиционного рисования можно вводить с раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники (Эйнон Д., Колдина Д.Н.и др.)Отличие состоит лишь в степени участия воспитателя в процессе рисования.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, каждому ребенку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:

• — мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• -пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и

зрительного восприятия;

• -внимания и усидчивости;
• -мышления;
• -изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
• — способствовать успешному сенсорному развитию детей дошкольного возраста

Цель программы: сенсорное развитие детей раннего возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

• · Знакомить детей раннего возраста с нетрадиционными способами рисования.
• · Способствовать овладению детьми раннего возраста простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами:
• · Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками, тиснение, тычкование и т. д.)
• · Способствовать успешному сенсорному развитию детей раннего возраста;
• · Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.

Таким образом, предполагается, что данная программа подтвердит предположение что с помощью нетрадиционных техник рисования развивается сенсорное развитие. Реализация данной программы подтвердит предположение что с помощью нетрадиционных техник рисования развивается сенсорное развитие.

Ожидаемые результаты реализации программы:

• — Сформируются у детей знания о нетрадиционных способах рисования;
• -Овладение дошкольниками техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
• -Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
• — Увеличится динамика высокого уровня развития по изо на 40%
• — Повысится компетентность родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники; активное участие родителей в совместных творческих проектах;
• — повысится уровень сенсорного развития детей.

Содержание программы

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Таблица 1.

Опытно-экспериментальная группа детей.

Таблица 2.

Результаты диагностики «Домик Дюймовочки».

Таблица 3.

Результаты диагностики «Снеговик».

Таблица 7.

Состав контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 8.

Результаты реализации программы.