Прикладные аспекты формирование словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления со свойствами и качествами предметов

Конспекты занятий

Конспект № 1.

Задачи:

Познакомить с качествами и свойствами различных видов бумаги.

Закрепить способы обследования и соответствующий словарь.

Учить детей ориентироваться на различные качества как на признаки свойств предметов и материалов и учитывать их при отборе для деятельности.

В начале занятия дети получили задания подклеить книги (по две книги каждый) и для этого отобрать нужную бумагу из набора бумажных полос разных сортов, данных каждому ребенку (розовая гофрированная, голубая салфеточная, серая оберточная и белая плотная полуватманская). Большинство детей ориентировались на цвет или размер бумажной полосы и не учитывали ее размокаемость, поэтому подклеить книги им не удалось. Неудача одних и удача других послужили отправным пунктом для анализа разных сортов бумаги.

Педагог в ответ на реплики детей: «А у меня не получается!»; «А у меня порвалась бумага» и т. д. — спрашивает, у кого книга подклеена хорошо. Этих детей он просит показать, какой бумагой они подклеивали книги, а затем предлагает всем найти такую же бумагу в наборе.

• — Педагог (ставит задачу). Как узнать, какую бумагу выбрать лучше? Потрогайте ее и скажите, толстая она или тонкая.
• — Дети. Не очень толстая, средняя.
• — Педагог. Найдите бумагу, которая тоньше этой.

Дети находят, сравнивая, показывают педагогу. Он спрашивает, кто из детей подклеивал книги тонкой бумагой и что получилось. Дети смущенно говорят, что бумага «разорвалась», «разлезлась» и т. Д.

• — Педагог. Отложите тонкую бумагу, погладьте ту полоску, которой хорошо подклеивать книги. Какая она?
• — Дети. Немного шершавенькая, шероховатая, не очень гладкая.

Далее дети находят гладкую бумагу и вспоминают, что она не приклеивалась, отставала. Детям предлагается решить, какой бумагой лучше подклеивать книги, и они выбирают ту, поверхность которой шероховатая.

• — Дети. Легко мнется, мягкая, очень мягкая.
• — Педагог. Найдите полоски бумаги, которые легче мнутся. (Дети показывают.)
• — Педагог. Что можно сказать про нее?
• — Дети. Легко мнется, мягкая, очень мягкая.
• — Педагог. Найдите ту полоску, которую смять трудно. (Дети показывают.)
• — Педагог. Какая это бумага?
• — Дети. Не мягкая, жесткая, твердая, потверже будет, толстая, сразу не сомнешь; громко получается, прямо гремит, когда мнешь.
• — Педагог. Да, эта бумага более жесткая, плотная. Что случилось с бумагой тонкой и очень мягкой, когда ею подклеивали книги?
• — Дети. Разорвалась; быстро размокла; разорвалась, потому что быстро размокла.
• — Педагог. Верно. А что случилось с толстой, плотной, гладкой бумагой?
• — Дети. Она плохо приклеивалась; отклеивалась; заворачивалась и отклеивалась.
• — Педагог. Как же будем узнавать ту бумагу, которой лучше всего подклеивать?
• — Дети. Она не очень толстая и не тоненькая; она не очень мягкая; она шершавенькая.

Педагог предлагает отобрать подходящую бумагу и подклеить книги. Дети выполняют задание безошибочно.

Данное содержание может быть закреплено в разных формах работы: при отборе бумаги для аппликаций; для поделки вертушек и ленточек для игр с ветром, коробочек для посева семян и т. п.

Конспект№ 2.

Задачи:

Учить детей наиболее точно подбирать слова для характеристики выделяемых особенностей предметов;

Закрепить умение наиболее точно формулировать ответ и подбирать нужные слова.

Данное занятие составлено для детей шестилетнего возраста.

На занятии дети сравнивают портфель и сумку.

• — Педагог. Сегодня у нас трудное занятие. Будем сравнивать два предмета (выставляет портфель и сумку). Сравнивать будем, как всегда, по порядку. Какие предметы мы будем сегодня сравнивать?
• — Саша. Это портфель, а это сумка.
• — Педагог. Верно. Кому они нужны?
• — Ира. Портфель нужен школьнику книги носить. И еще дяденьки ходят с портфелями и студенты, они там книги носят.
• — Оля. А сумка нужна мамам, бабушкам. Они с ней ходят. Там все лежит.
• — Педагог. Посмотрим, чем же сумка отличается от портфеля.
• — Миша. Портфель коричневый, а сумка черная. У них цвет разный.
• — Сережа. И еще у сумки углы такие круглые вверху, как будто их нет. А у портфеля вверху углы и внизу углы.
• — Педагог. Как об этом можно сказать короче? Какая у них форма?
• — Наташа. У них разная форма. Портфель похож на прямоугольник, а сумка нет.
• — Костя. Потом у них по-разному сделано сбоку. У портфеля как гармошка сбоку, а у сумки нет.
• — Митя. У портфеля на углах такие железные штучки. Внизу на углах, а у сумки — нет.
• — Педагог. У портфеля внизу углы металлические для прочности.
• — Сережа. И по-разному они закрываются. У портфеля такая крышка закрывается и замок сбоку, а у сумки замок сверху.
• — Катя. И еще у сумки нет крышки, как у портфеля. Там замок сразу сверху, у сумки.

Далее педагог предлагает детям сравнить замки («Одинаковые ли замки у портфеля и сумки?»), ручки («Теперь посмотрите на ручки— что у них различного?»), внутреннее устройство («Посмотрите, что разного у портфеля и сумки внутри»).

• — Педагог. Вот мы и рассказали, чем сумка и портфель различаются. А чем они похожи, что у них одинаковое? Зачем людям портфель и сумка?
• — Оля. В портфеле носят книги, тетради, а с сумкой можно ходить в магазин.
• — Миша. А у меня папа с портфелем в магазин ходит.
• — Олег. В сумке тоже можно книги носить, я видел.
• — Света. В сумке и в портфеле можно носить что-нибудь, положить что-нибудь и носить.
• — Педагог. Верно. И сумка и портфель нужны для того, чтобы было удобно людям носить разные вещи. А что еще одинакового? За что держат портфель и сумку?
• — Антон. За ручку. Ручки у них есть.
• — Таня. Замки у них есть, чтоб они не открывались. А то если откроется, и все может высыпаться.
• — Педагог. Правильно. Мы хорошо рассмотрели портфель и сумку, увидели много разного и похожего. А теперь трудный вопрос. Как сразу узнать — портфель это или сумка?
• — Миша. Портфель коричневый.
• — Педагог. Все так думают? А сумки бывают коричневые?
• — Дети. Бывают.
• — Виталик. Надо раскрыть и посмотреть, как сделано в середине.
• — Педагог. А можно сразу узнать портфель, не раскрывая?
• — Сережа. Можно. Он по-другому сделан… углы у него по-другому, и замок, и ручка.
• — Наташа. У него такая форма, он всегда похож на прямоугольник, а сумка нет, она разная бывает.
• — Митя. И у него все углы хорошо видны, и замок сбоку, и ручка всегда сверху. Так узнать можно.
• — Лена. А сумка другая. Она бывает другой формы, замок у нее по-другому сделан и ручки по-разному. Их легко узнать. А цвета они могут быть не разного, одинакового. Педагог подтверждает ответы детей и заканчивает занятие.