Системные проблемы повышения качества образовательного процесса при реализации ООП магистратуры экономического профиля

В статье поднимаются системные проблемы повышения качества подготовки магистров по экономическому направлению и определены механизмы и инструментарий их реализации посредством современных технологий информационно-пространственной образовательной среды.

In the article, we are revealing system problems of improvement of the quality in training of masters for the economic direction; the mechanisms and set of instruments of their realization by means of the contemporary technologies of informational-dimensional educational medium are determined.

Ключевые слова: МАГИСТРАТУРА, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБЩЕНАУЧНЫЕ И ЧАСТНЫЕ МЕТОДЫ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА.

Keywords: INDEPENDENT WORK, NEEDS OF TRAINERS, GENERAL SCIENTIFIC AND PARTICULAR METHODS, EDUCATIONAL PROCESS, SYSTEM OF QUALITY MANAGEMENT.

Закон РФ «Об образовании» определяет совершенно по новому подходы к оказанию услуг в сфере образования, предъявляет новое понимание, видение и критерии к их качеству, как со стороны высшей школы, так и конечного потребителя.

Акцентируя проблему перехода на новый образовательный стандарт мы считаем целесообразным отметить, что качество образования представляет собой степень соответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС и потребностям обучающихся, а также степень достижения планируемых результатов.

Одним из важных элементов структуры образовательного процесса и оценки его качества является реализация второго уровня образования в высшей школе — обучение в магистратуре и защита магистерской диссертации. В настоящее время на экономическом факультете Кубанского государственного аграрного университета прошла апробацию и успешно реализуется ООП магистратуры по направлению 80 200.68 производственный менеджмент. На рисунке 1 консолидированно отражены составные части учебных циклов ООП: общенаучный цикл, профессиональный цикл, научно-исследовательская работа, практика, государственная аттестация в виде государственного экзамена и защиты магистерской диссертации. Как видно из представленного материала центральная роль при реализации ООП магистратуры отводится ее организатору и владельцу — выпускающей кафедре управления и маркетинга. В процессе реализации ООП производственный менеджмент руководитель магистерской программы и ППС кафедры организуют различные виды деятельности магистранта: учебную, научно-исследовательскую, производственно-технологическую, научно-педагогическую и инновационную.

Рисунок 2 отражает модульную структуру логики системного изучения, рассматривает практическую реализацию указанных видов деятельности по средствам модуля преподаваемых дисциплин кафедры управления и маркетинга: общепрофессиональных и системных дисциплин кафедрального цикла, лежащих в основе профессиональных дисциплин.

Значительное внимание кафедра уделяет организации самостоятельной работы магистрантов. При этом решаются следующие научные и практические задачи:

• — освоение методов и инструментария экспериментальных исследований, конструирования и проектирования;
• — использование новых перспективных программных продуктов;
• — изучение состояния проблем и поиска информационной базы;
• — проведение исследований с использованием общенаучных и частных методов и приемов;
• — оформление полученных результатов и последующий их анализ;
• — контроль самостоятельной работы и персональных и поэтапных достижений магистрантов, проводится в форме текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации на основе фонда оценочных средств разработанных ППС кафедры.

К числу актуальных проблем со стороны качества реализации ООП производственный менеджмент мы относим:

1) недостаточное межкафедральное взаимодействие при реализации отдельных уровней образовательного цикла, особенно это проявляется при реализации общепрофессионального блока;

магистр качество образовательный информационный.

Рисунок 2. Модуль дисциплин выпускающей кафедры (на примере ООП производственный менеджмент.).

2) мотивированность магистрантов к осуществлению научного поиска, выявлению научной проблемы исследовательской работы. Мы полагаем, что эту проблему можно решить в рамках разработки сквозного подхода к выполнению научных исследований в виде эссе, курсового проектирования, практик. Все это способствует выполнению магистерских диссертаций. Данная проблема нами ставилась в исследованиях 2006;2007 года по вопросам создания информационно-пространственного поля образовательного процесса в магистратуре [2].

Таблица 1 — Контуры деятельности российских образовательных учреждений.

На основании выявленных диспропорций контуров функционирования государственных и негосударственных учреждений можно сделать вывод, что тенденции 2006;2007 года за последующие пять лет трансформировались в пользу престижных государственных вузов на базе ведущих ВУЗов Кубани (Куб.ГАУ, Куб. ГУ, Куб. ГТУ) нами апробирован комплекс взаимосвязанных действий и процедур направленных на самостоятельную работу магистрантов в библиотечных фондах, в том числе в электронных библиотеках и интернет медиапространстве:

• — использование государственной электронной библиотеки, российского индекса научного цитирования, учебно-методической и научной базы, который может быть преодолен созданием государственной электронной библиотеки — электронного аналога Российской национальной библиотеки на безвозмездной основе способствует повышению качества защиты дипломных и диссертационных работ посредством открытых защит с применением систем телеконференций и модульных электронных схем. Такие защиты помогают выявить реальный образовательный и практический уровень выпускников вузов, ликвидировать практику «дотаскивания» студентов последних курсов до получения диплома;
• — проведение открытых тренингов и семинаров с командами различных вузов и постановка им реальных практических задач с последующим рассмотрением предлагаемых решений, возможностью внедрения их в производство и присуждением соответствующих призов;
• — проведение открытых электронных научных конференций, позволяющих соискателям и аспирантам получить опыт научных дискуссий, опубликовать материалы своих исследований в открытой печати, получить на них отзывы и предложения;
• — с помощью образовательных порталов, поддерживаемых конкретными вузами, появилась реальная возможность дистанционного консультирования студентов-дипломников, не подменяющая, но дополняющая помощь научного руководителя при написании специализированных разделов дипломных работ.
• 3) слабое представление магистрантов о филосовском логико-гносеологическом методе научного познания экономических явлений и процессов. На рисунке 3 отражена филосовская цепочка организации научных исследований основанных на методах научного познания.

Рисунок 3. Методы научного познания в организации самостоятельной работы магистрантов.

Как видно из представленной логико-гносеологической цепочки реализации метода научного познания заданный вектор находит свое гендерное отражение от философской постановки проблемы до практической ее реализации.

Нами разработан прогноз динамики показателей оценки качества образовательного процесса в магистратуре с учетом изменяющихся тенденций рынка труда таблица 2. Критериальная оценка удовлетворенности колеблется на уровне 92−95%, что достаточно положительно характеризует результативность труда ППС экономического факультета.

Качество подготовки магистрантов характеризуется высоким до 95% уровнем трудоустройства. Причем выпускники магистратуры делают качественный скачок в развитии профессиональной карьеры, что стимулирует не только магистрантов, но и сотрудников факультета и кафедры к повышению уровня профессионализма в условиях жесткой конкуренции на рынке труда. Согласно закону об образовании важным аккредитационным показателем Минобрнауки является количество поступивших в аспирантуру.

Таблица 2 — Прогноз результативных показателей системы качества ООП магистратуры экономического профиля.

Как видно из прогнозных значений, экономический факультет КубГАУ стремиться поддерживать этот показатель на уровне 25%. Но вместе с тем возникает проблема бюджетного и коммерческого набора в аспирантуру. С нашей точки зрения на федеральном и региональном уровне следует создать мотивационные условия к обучению в аспирантуре наиболее подготовленных магистрантов за счет внутренних резервов университета.

Оценка качества ООП магистратуры выпускающей кафедры ППС кафедры осуществляются посредствам:

• — аттестации успеваемости магистрантов по каждой дисциплине в соответствии с индивидуальным планом отчетом;
• — проведения анкетирования магистров по вопросам качества учебного процесса;
• — опрос работодателей о качестве подготовки магистрантов;
• — степени трудоустройства магистрантов;
• — уровня поступления магистрантов в аспирантуру.

Таким образом, реализация этих мероприятий в образовательном процессе позволит повысить качество образования с точки зрения Системы Менеджмента Качества.

• 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .
• 2. Родин Д. Я. Проблемы информатизации системного образования в контексте перехода на двухуровневую модель подготовки кадров / Д. Я. Родин, Л. В. Глухих // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. — Краснодар: КубГАУ, 2008. — № 05(039). С. 71 — 83. — Шифр Информрегистра: 420 800 012 064, IDA [article ID]: 390 805 005. — Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2008/05/pdf/05.pdf, 0,812 у.п.л., импакт-фактор РИНЦ=0,577
• 3. http://www.gks.ru/bgd/regl/b07₀₁/IssWWW.exe/Stg/d12/3−5.htm.