Введение. 
Социально-педагогическое сопровождение детей в условиях социально-реабилитационного центра ГКУ СО КК "Новороссийский СРЦН"

Актуальность исследования. Процесс социализации занимает в детском возрасте особенно важное место, так как в это время идет интенсивное формирование личности. Семья занимает важнейшее место в этом процессе, прививая ребенку необходимый социальный опыт. Очевидно, что процесс социализации детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в учреждении будет протекать со своими особенностями. Несмотря на то, что федеральные законы гарантируют права сирот на материальное обеспечение, на образование и профессиональную подготовку, по-прежнему остается актуальной проблема социально-педагогического сопровождения адаптации таких детей в условиях социального центра. Практика показывает, что сложности социальной адаптации детей, лишенных попечения родителей, определяются, прежде всего, специфическими условиями жизни воспитанников в специальном учреждении и их социально-психологическим статусом. социальный педагогический адаптация В настоящее время приходится констатировать, что психическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей в условиях учреждения, отличается от ровесников, растущих в семье: темп развития замедлен, развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, наличие которых чревато серьезными последствиями для формирования личности подрастающего человека.

Поступив в учреждение, дети попадают в непривычную для себя среду, испытывают страх, отчуждение и недостаток родительского (особенно материнского) внимания и заботы. В условиях социально-реабилитационных центров предпринимаются определённые действия для минимизации этих явлений. Однако, как показывает практика и научные исследования, этих усилий явно недостаточно. Именно поэтому государством приняты меры по устройству детей в приёмные семьи. Но это не означает, что отпала необходимость в функционировании центров временного пребывания детей оставшихся без попечения родителей. Поэтому, по-прежнему остаётся актуальным совершенствование процесса социально-педагогического сопровождения адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социально-реабилитационного центра. Все это послужило основой для определения проблемы и выбора темы нашего исследования: «Социально-педагогическое сопровождение адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность с детьми, лишёнными родительского попечения.

Предмет исследования — процесс социально-педагогического сопровождения адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра.

Цель исследованияизучить процесс социально-педагогического сопровождения адаптации детей младшего школьного возраста, лишенных родительского попечения в условиях ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН».

Гипотеза исследования: процесс адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра будет эффективным при организации социально-педагогического сопровождения, реализованного посредством специализированной программы, учитывающей особенности контингента детей, специфические условия и возможности учреждения.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать понятие «социально-педагогическое сопровождение адаптации детей"в научно-педагогической литературе.
• 2. Изучить психологические особенности детей младшего школьного возраста, воспитывающихся вне семьи.
• 3. Рассмотреть социальную ситуацию развития как условие успешности развития личности младшего школьника.
• 4. Провести диагностику социально-педагогических и психологических особенностей личности младших школьников, находящихся в условиях ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН».
• 5. Составить и реализовать программу социально-педагогического сопровождения адаптации младших школьников в условиях СРЦ.
• 6. Предложить рекомендации по совершенствованию организации социально-педагогического сопровождения адаптации младших школьников в условиях социального центра.

Вопросами социально-педагогического сопровождения детей, лишённых родительского попечения занимались такие видные учёные как Л. В. Байбородова, В. Г. Бочарова, А. М. Нечаева, Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга. Общим вопросам социализации уделено внимание в трудах.

A. В. Мудрика, И. С. Кона, В. А. Ясвина; вопросы развития детей-сирот освещены в трудах Л. И. Божович, И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной,.

B. С. Мухиной, A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых, Л. М. Шипициной и др. Именно эти идеи и легли в теоретико-методологическую базу исследования.

В соответствии с целью, задачами и методологией использовались следующие методы исследования: теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и интерпретация научных данных, анализ и синтез научной литературы и первоисточников; системный анализ процесса социально-педагогического сопровождения адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра); эмпирические (наблюдение, беседа, обобщение социально-педагогического опыта, анкетирование, методики определения уровня социальнопедагогического сопровождения адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра); диагностические методики: тест Э. Вагнера «Рука», тест агрессивного поведения Басса-Дарки, выявление уровня осознания смысла ценностных ориентаций (анкета «Понятия ценностных ориентаций»), изучение ценностных ориентаций учащихся (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, модифицированная Е.Ф. Шубиной).

База исследования — ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН». Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов в практической деятельности детских социальных центров по социально-педагогическому сопровождению адаптации младших школьников, лишённых родительского попечения.

Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (58 источников) и 5 приложений.