Экспериментальное исследование развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке

В эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста. Эксперимент состоял из трёх этапов:

• 1. Констатирующего;
• 2. Формирующего;
• 3. Контрольного.

Выявление исходного уровня развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке (констатирующий этап эксперимента).

Цель: выявить исходный уровень развития творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

• 1. определить уровень владения техническими навыками лепки;
• 2. определить критерии оценки развития творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке.

Методы: наблюдение за детьми, проведение занятия, анализ детских работ, анкетирование родителей.

На констатирующем этапе проводилось анкетирование родителей (См. приложение). Проанализировав анкеты можно сказать, что все дети занимаются изобразительной деятельностью в домашних условиях. В основном это рисование. Лепке, к сожалению, уделяется недостаточно внимания, в основном из-за нехватки времени родителей. Всё-таки лепка — это процесс деятельности, который должен контролироваться взрослым. Несмотря на это, дети любят лепить, чаще всего из пластилина. Можно сказать, что глину в домашних условиях не используют. Многие родители считают, что научиться лепить дети должны в детском саду.

Не все родители оказывают помощь своим детям, в лепке и конструировании. Большинство родителей знакомят детей с рассказами о животных, и после прочтения дети изображают некоторых животных с учётом развития навыков изображения. Все из опрошенных родителей не считали лепку бесполезной деятельностью, говорили о влиянии её на развитие речи, на моторику рук, на умственное развитие.

Цель занятия: выявить исходный уровень развития творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке.

Методика проведения: в начале занятия мы организовали сюрпризный момент, для привлечения внимания и устойчивого интереса к занятию. Затем вместе с детьми обследовали объект изображения, обращая внимание на особенности предмета. Во время работы детей, мы напомнил некоторые способы изображения, всё остальное дети выполняли самостоятельно. В конце занятия были подведены итоги.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, обследование, наблюдения за детьми, уточнения, анализ детских работ.

При анализе детских работ за основу были взяты следующие критерии: 1. Передача формы и пропорций предмета:

балл — форма не удалась, присутствуют значительные искажения в передаче образа, нарушены пропорции предмета;

балла — форма удалась, есть незначительные нарушения, пропорции предмета соблюдены не чётко;

балла — форма соответствует натуре, все пропорции переданы правильно.

Использование методов и приёмов лепки:

балл — не использует в работе методы и приёмы;

балла — частично использует в работе некоторые методы и приёмы;

балла — ребёнок использует в работе методы и приёмы лепки.

Передача динамики в образе:

балл — передача динамики отсутствует, образ получился статичен;

балла — движение в образе присутствует, но не ярко выражено;

балла — образ отличается яркой динамикой.

Оригинальность изделия:

баллне использует оригинальные детали в изделии.

балла — иногда использует оригинальные детали в изделии.

балла — часто использует оригинальные детали в изделии.

Самостоятельность.

балл — требуется поддержка со стороны взрослого, очень часто просит о помощи, жалуется на неудачи;

балла — с вопросами к взрослому обращается редко;

балла — выполняет задание самостоятельно.

Исходя из этих критериев, мы определили уровень развития творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста.

Высокий уровень — 18 -15 баллов; форма соответствует натуре, все пропорции переданы правильно, ребёнок использует в работе различные методы и приёмы, образ отличается яркой динамикой, часто использует оригинальные детали в изделии, выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами Средний уровень — 14−11 баллов; форма удалась, но есть незначительные искажения, пропорции предмета соблюдены не чётко, частично использует в работе различные методы и приёмы. движение в образе присутствует, но не ярко выражено, иногда использует оригинальные детали в изделии, с вопросами к взрослому обращается редко;

Низкий уровень — 10 баллов. форма не удалась, присутствуют значительные искажения в передаче образа, нарушены пропорции предмета не использует в работе различные методы и приёмы, передача движения отсутствует, образ получился статичен; ребёнок не использует оригинальные детали в изделии, необходима поддержка деятельности со стороны взрослого, очень часто просит о помощи, жалуется на неудачи;

Исходя, и опираясь на выявленные результаты, были определены следующие уровневые показатели:

Высокий уровень — нет детских работ.

Средний уровень — 4 работы.

Низкий уровень — 6 работ.

В ходе констатирующего этапа эксперимента мы выявили недостаточный уровень развития творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста. Так же подтвердилась необходимость проведения целенаправленной работы по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста.