Библиографический список. 
Особенности восприятия родителями учащихся 5-7 классов совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

• 1. Астоянц М. С. Социальное сиротство: стратегии и перспективы социальной инклюзии. (Монография). — Ростов на Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. — 320 с.
• 2. Ахметова Д. З. Инклюзивное образование — путь к инклюзивному обществу / Д. З. Ахметова // Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 1. — С. 65−70.
• 3. Банч Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии / Г. Банч// Аутизм и нарушения развития. — 2015. — № 3. — С. 50−67.
• 4. Брызгалова С. О. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями / С. О. Брызгалова, Г. Г. // Специальное образование. — 2016. — № 3. — С. 14−20.
• 5. Дорохова Е. С. Организация инклюзивного образования в системе дополнительного образования детей / Дорохова Е.// Методист. — 2015. — № 7. — С. 28−33.
• 6. Жаворонков Р. Н. Меры, которые необходимо принять государству для реализации положений Конвенции об образовании / Жаворонков Р. Н.// Дефектология. — 2015. — № 5. — С. 84−93; № 6. — С. 81−89.
• 7. Жигунова Г. В. Интолерантность в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде / Жигунова Г. В.// Гуманизация образования. — 2014. — № 1. — С. 24−30.
• 8. Клочкова Е. В. Факторы, влияющие на включение ребенка-инвалида в жизнь общества: индивидуальный и коллективный опыт на пути инклюзии / Е. В. Клочкова// Аутизм и нарушения развития. — 2017. — № 3. — С. 1−18.
• 9. Конева Е. В. Специфика общения школьников с особыми образовательными потребностями в зависимости от социального окружения / Конева Е. В., Солондаев В. К.// Психология обучения. — 2015. — № 12. — С. 50−60.
• 10. Куршакова Е. А. Рекомендации здоровым детям, общающимся с детьми с ограниченными возможностями / Куршакова Е. А.// Классный руководитель. — 2015. — № 6. — С. 65 — 68.
• 11. Левитская А. А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России / Левитская А. А.// Социальная педагогика. — 2017. — № 1. — С. 4−7.
• 12. Лопатина В. И. Широкие аспекты инклюзивного образования / Лопатина В. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2016. — № 6. — С. 11−13.
• 13. Маланцева О. Д. Совместное обучение здоровых детей и детей со специальными нуждами / Маланцева О.Д.// Социальная педагогика. — 2015. — № 2. — С. 63−67.
• 14. Малофеев Н. Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения / Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2016. — № 5. — С. 6−11.
• 15. Малофеев Н. Н. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен / Н. Н. Малофеев, Н. Д. Шматко //Дефектология. — 2015. — № 1. — С. 71−78; № 2. — С. 86−94.
• 16. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики / Малофеев Н. Н.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2014. — № 6. — С. 3−9.
• 17. Малофеев Н. Н. Многие дети-инвалиды могут учиться в обычных школах / Н. Н. Малофеев// Аутизм и нарушения развития. — 2016. — № 4. — С. 10−12.
• 18. Назарова Н. М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения / Назарова Н.М.// Социальная педагогика. — 2015. — № 1. — С. 77−87.
• 19. Пенин Г. Н. Инклюзивное образование в свете гуманитарной проблематики XXI века / Пенин Г. Н. // Школьный логопед. — 2014. — № 1. — С. 58−63.
• 20. Расчетина С. А. Феномен социального включения как условие реализации инклюзивного образования / Расчетина С. А.// Социальная педагогика. — 2015. — № 1. — С. 29−32.
• 21. Семаго Н. Я. Инклюзия как новая образовательная философия и практика / Н. Я. Семаго// Аутизм и нарушения развития. — 2016. — № 4. — С. 1−9.
• 22. Токарь И. Инклюзивное образование: опыт и перспективы развития: дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации педагогических и руководящих работников / Токарь И.// Коррекционно-развивающее образование. — 2014. — № 3. — С. 46−55.
• 23. Толмачева Г. А. О проблемах инклюзивного обучения детей со сложными нарушениями развития / Толмачева Г. А., Новикова Т. М.// Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2015. — № 2. — С. 18−21.
• 24. Трофимова В. И. Инструментарий по организации взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями / Трофимова В. И.// Воспитание школьников. — 2016. — № 9. — С. 34−42.
• 25. Трофимова В. И. Воспитание гуманных взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями / Трофимова В.И.// Воспитание школьников. — 2016. — № 6. — С. 23 — 27.
• 26. Худоренко Е. А. Лица с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы образования и инклюзии / Худоренко Е. А.// СОЦИС. — 2014. — № 9. — С. 65−70.
• 27. Шилов В. С. Инклюзивное образование: российская специфика / Шилов В. С.// Социальная педагогика. — 2017. — № 1. — С. 14−15.
• 28. Шматко Н. Д. Совместное воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся школьников / Шматко Н. Д.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2015. — № 5. — С. 12−19.

Приложение 1

Анкета-опросник для родителей

• 1. Как вы относитесь к подросткам с ОВЗ?
• 2. Как вы относитесь к контакту здоровых подростков с подростками с ОВЗ?
• 3. Какие контакты подростков с ОВЗ и здоровых подростков вы считаете приемлимыми?
• 4. Какие виды совместной деятельности подростков с ОВЗ и здоровых подростков для вас приемлимы?
• 5. Знаете ли вы, что такое инклюзивное образование?
• 6. Как вы относитесь к идее совместного обучения?
• 7. С какого класса наиболее оптимально начинать совместное обучение?
• 8. Влияет ли переходный возраст учащихся на совместное обучение?
• 9. В чем вы видите положительные стороны при совместном обучении?
• 10. Какие вы ожидаете риски при совместном обучении?
• 11. Ожидаете ли вы негативного отношения со стороны других подростков?
• 12. Приведет ли совместное обучение к уменьшению внимания к здоровым подросткам?
• 13. Снизит ли совместное обучение темп развития здоровых подростков?
• 14. Будет ли соответствовать потребностям детей с ОВЗ условия пребывания в школе?
• 15. Будет ли зависеть отношение здоровых подростков от поведения и воспитания подростков с ОВЗ?
• 16. Может ли быть решена проблема социальной адаптации подростков с ОВЗ путем их включения в совместное обучение?