Организация образовательной деятельности с пожилыми людьми

Право человека на образование в течение всей жизни предусмотрено в международно-правовых актах и гарантируется Конституцией Российской Федерации. Между тем, сфера формального образования в России в отличие от стран Запада для многих лиц третьего возраста закрыт. Отсутствуют законодательные акты, касающиеся образования взрослых, в том числе и пожилых граждан. В Законе РФ «Об образовании» (1992 г.) нет соответствующих разделов. Провозглашенная в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» задача общедоступности и непрерывности образования в течение всей жизни человека ничем организационно не подкрепляется.

Полное отражение социальной политики в отношении пожилых людей представлено в «Государственном докладе о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации». Этот документ включает в себя и анализ деятельности по информационно-образовательной работе среди пожилых людей, где подчеркнута особая роль в этом деле общественной организации общества «Знание» России. Однако те задачи, которые оно призвано решить, сводятся, в основном, к вооружению людей знаниями «для адаптации к тем условиям, которые трансформируются в обществе…».

Содержание контекста обучения в пожилом возрасте скорее трактуется государством как инструмент культурно-досуговой, адаптационной помощи.

Научная общественность под влиянием складывающегося опыта обучения взрослых за рубежом и в России предлагает различные концепции развития данной сферы образования. В них особо подчеркивается задача доступности образования, в том числе и для лиц третьего возраста. Для унифицирования законодательства стран входящих в СНГ, разработан Модельный закон «Об образовании взрослых».

Идет процесс обновления законодательства в субъектах Российской Федерации. Так в г. Санкт-Петербурге, Красноярском крае подготовлены проекты законов «Об образовании взрослых» и «О поддержке образования взрослых». Однако и в вышеупомянутых документах геронтообразованию уделяется неоправданно малое внимание.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность государственных образовательных учреждений, формирующие региональную политику, ничем не отличаются от федеральных программ.

Осуществляя инновационное направление деятельности, и руководствуясь п. 9 ст. 12 Закона Российской Федерации «Об образовании», Орловская областная организация общества «Знание» России в 1997 году открыла Народный университет золотого возраста (далее Народный университет) с сетью 35 филиалов, действующих в 19 районных центрах области, четыре на селе и пяти в городе Орле на базе учреждений культуры, территориальных центров социального обслуживания населения, семи домов ветеранов. герагогика постпрофессиональный геронтообразование Общество «Знание» осуществляет функционирование системы геронтообразования, использует для реализации целей обучения находящуюся в собственности общественной организации материально-техническую базу, интеллектуальные ресурсы, привлекает российских и зарубежных спонсоров, партнеров, участвует в конкурсах социальных проектов для получения грантов. Правление общественной организации — коллегиальный орган управления — определяет миссию, цели, задачи региональной системы геронтообразования, входящих в нее структурных подразделений.

Ежегодно увеличивается состав участников образовательных программ. Если в 1997/1998 учебном году их насчитывалось 139 человек, то в 2003/2004 гг. — 2677, а в 2004/2005 — 6225.

76,3% состава участников образовательного процесса имеют высшее и среднее специальное образование, 19% - среднее и около 5% - незаконченное среднее. Доля учащихся в возрасте старше 65 лет — составляет 53%. В университете обучаются 83% женщин, 56% из них — одинокие.

Народный университет золотого возраста является учреждением неформального образования с 6 факультетами. Среди них: «Право», «Экономика», «Сад и огород», «История православия», «Здоровье», «Краеведение». Возглавляют факультеты ведущие преподаватели, состав которых утверждается перед началом учебного года.

Успешному функционированию созданной инфраструктуры геронтообразования, способствует ее поддержка со стороны государственных органов социальной защиты населения, основанием которой явилось принятое соглашение о совместной деятельности Орловской областной общественной организации общества «Знание» России и областного управления социальной защиты населения администрации Орловской области.

В Соглашении о сотрудничестве в сфере организации и осуществления образовательной деятельности среди пожилых людей определены общие цели, задачи, содержание сотрудничества, формы и методы реализации соглашения. В качестве совместных действий выступают: проведение обучающих семинаров, научно-практических конференций, взаимный обмен информацией, консультации, дискуссии, научные исследования, создание условий для функционирования системы геронтообразования, консультационных и информационных агентств для привлечения к обучению пожилых учащихся. В документе разграничены обязанности сторон, которые не ущемляют прав ни одной из них и исключают характер подчиненности или преимущественного положения в реализации сотрудничества. Соглашение имеет бессрочный характер.

Организационно-техническую поддержку обществу «Знание» по функционированию системы геронтообразования осуществляют и другие государственные структуры: управление культуры, здравоохранения, экологии администрации области, а также пенсионный фонд, профсоюзные, религиозные организации, органы местного самоуправления, вузы, которые участвуют в реализации программы обучения пожилого населения области, направляя квалифицированных специалистов для консультирования по актуальным вопросам их жизнедеятельности.

Возможности участвовать в образовательных программах предоставляются всем желающим без ограничений по возрасту, полу, месту жительства, состоянию здоровья. Для привлечения контингента обучающихся используется рекламная печатная продукция в виде документов, информационных листовок, распространяемых в службах социального обслуживания, медицинских учреждениях, а также объявлений в электронных и печатных СМИ. В обществе «Знание» работает постоянно действующая телефонная сеть консультаций о предложениях и возможностях обучения.

В настоящее время более 50% вновь поступающих в Народный университет принимают решение об обучении под влиянием и по рекомендации своих сверстников или близких родственников. Опыт функционирования Орловского центра геронтообразования говорит в пользу перехода на перспективные формы привлечения к обучению в виде региональных маркетинговых акций: недели, фестивали, выставки, конкурсы, форумы, образовательные серверы и другие специализированные акции популяризации и эффективности геронтообразования, в том числе с использованием современных образовательных технологий.

Активная деятельность по лоббированию идей геронтообразования позволит расширить число обучающихся, повысить его качество и эффективность, привлечет внимание партнеров и обеспечит их консолидацию в реализации образовательных проектов.

При приеме в университет осуществляется предварительное собеседование с группой консультантов, проводится диагностика в виде анкетирования, тестирования и пр. пожилого человека для выявления особенностей обучающегося, его образовательного опыта, интересов, потребностей в обучении и формулировании образовательных предложений. Это дает возможность согласовать возможности образовательного учреждения и запросы обучающихся для выбора образовательной стратегии, стиля и характера обучения и определения его цели.

В планировании процесса обучения ведущая роль принадлежит учащимся, которые формулируют цели, задачи, формы, методы обучения. Обобщение зарубежного и отечественного опыта функционирования общественных институтов геронтообразования говорит в пользу использования группового вида обучения, который характеризуется общедоступностью, открытостью для всех желающих, гибкостью для удовлетворения разнообразных потребностей. Для этого вида характерна модульная основа.

В процессе обучения хорошо зарекомендовали себя лекционные занятия, тренинги, упражнения, создающие не только положительный эмоциональный настрой, взаимное доверие и непринужденную атмосферу, но и обеспечивающие осмысливание проблемы в контексте жизненного опыта, собственных представлений о явлении. В этой связи особое место в системе методов обучения имеет биографический подход. Воспоминания о прошлом позволяют пожилым людям осмыслить свой опыт, передавать его молодым поколениям. На основе актуализируемого воспоминания у пожилых открываются новые возможности их воздействия на общество.

В Народном университете составной частью учебного процесса являются образовательные экскурсии, выезды на природу, совместное творчество, чествование юбиляров, а также кружки по интересам: спортивные, музыки, поэзии, книголюбов, цветоводов и др.

Благодаря неформальному общению члены группы обретают чувство собственного достоинства, значимости, социального признания и поддержки окружающих, взамен прежнего одиночества, личностного отчуждения.

В Народном университете организуются встречи с работниками исполнительной и законодательной государственной власти, представителями творческой интеллигенции, проводятся кино-видео лектории, что приобщает обучающихся к общественной, политической, экономической и культурной жизни.

С целью оптимизации образовательного процесса и решения задач учебно-методического, кадрового, информационного обеспечения, поддержки функционирования региональной системы геронтообразования, в 2000 году создан Орловский центр геронтообразования как структурное подразделение (учреждение) областной организации общества «Знание» России, действующий на основании положения, утвержденного Правлением. Основными целями и задачами Центра является формирование региональной образовательной политики по привлечению представителей старших возрастов к участию в образовательных программах и проектах. Центр осуществляет формирование программ, комплектует группы, определяет методику и технологию достижения образовательной цели обучения, подготовку и переподготовку кадров, обобщение опыта, рекламную кампанию, распространение информации о деятельности, в том числе с использованием Internet-технологий Центр геронтообразования осуществляет партнерские связи с международными организациями, государственными органами, общественными, религиозными, ветеранскими организациями, творческими союзами, образовательными, культурно-просветительными учреждениями. Центр оказывает консультативные услуги пожилым гражданам по различным вопросам жизнедеятельности, а также формированию индивидуальной стратегии обучения на основе выявления потенциального ресурса для личностного развития на основе имеющегося опыта и наследственных факторов, не получивших своего проявления у пожилого человека на протяжении прожитой жизни.

Задачей Центра является анализ функционирования и обобщение опыта системы геронтообразования в Орловском регионе, проведение научных исследований по выявлению более оптимальных стратегий образования граждан в пожилом возрасте, формированию инновационных моделей обучения, в том числе и для тех, кто готовится к выходу на пенсию, обслуживает пожилых людей и составляет их близкое окружение. Руководство Центра осуществляет общественный Совет («Совет мудрецов») из числа специалистов, преподавателей и организаторов геронтообразования, партнеров, представителей Народного университета и его филиалов, самих пожилых людей, СМИ. Общественный Совет, как коллегиальный орган управления, осуществляет распределение финансовых ресурсов, рассматривает, по предложению обучающихся, программы обучения элективных курсов, подбирает кадры и специалистов для работы с целевыми группами. Из числа активных членов Совета избирается руководитель Центра, который представляет его интересы в государственных и иных организациях и учреждениях по доверенности, выданной обществом «Знание». «Совет мудрецов» выполняет функции координационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса, вырабатывает рекомендации по совершенствованию качества обучения, достижения его оптимальной эффективности. Заседания Совета проводятся не реже двух раз в год. Его решения носят рекомендательный характер, рассматриваются на заседании Правления общества «Знание», по которым принимаются соответствующие решения.

Центр геронтообразования имеет свой печатный орган — журнал «Золотая осень», издаваемый пожилыми людьми — участниками образовательного процесса, прошедшими обучение на компьютерных курсах. Журнал выходит ежеквартально и распространяется в г. Орле и районах области, в центрах социального обслуживания населения среди пожилых людей и организаторов обучения. Журнал не только информирует читателей об опыте обучения, образе жизни на пенсии, он формирует новый облик старости: активной деятельной, наполненной жизненной энергией, оптимизмом и смыслом. В издании журнала принимают участие не только члены пресс группы, но и все, кто хотел бы рассказать о своей жизни, поделиться проблемами, которые волнуют. Текст публикаций в журнале в электронном виде размещен на сайте Центра геронтообразования.

Функционирующая система образования пожилых граждан в обществе «Знание» носит «открытый характер», имеет специфические особенности как формального, так и неформального обучения. Оно не регламентировано по срокам, времени, характеру обучения. Отметим, что программы обучения пожилых людей состоят из формальной и неформальной составляющих:

• 1. Элективные курсы (повышение квалификации, профессиональная подготовка, компьютерное обучение, преподавание иностранного языка, циклы лекций и пр.), соответствующие установленным стандартам и срокам.
• 2. Образовательные программы и проекты, формирующиеся самими пожилыми людьми. В связи с этим они не всегда регламентированы, в них отсутствуют стандартные учебные планы, непостоянен состав участников.

Образовательные программы неформального обучения осуществляются на основе:

• — выявления интересов и потребностей, возникающих проблем обучающихся;
• — определения потенциальных возможностей и ресурсов участников образовательного процесса;
• — формирования концептуальных подходов, определяющих «успешность» геронтообразования;
• — обеспечения качества, удовлетворенности обучением;
• — согласования интересов участников процесса и организаций;
• — организованного сотрудничества (консолидации) в достижении цели обучения;
• — исполнения социального заказа организаций, учреждений, социальных институтов по подготовке граждан к выходу на пенсию, исполнению новых ролей и овладению новыми социальными компетентностями;

Основной задачей в организации учебного процесса является создание условий для самовыражения, самореализации путем создания комфортной информационно и эмоционально насыщенной творческой среды обучения, обеспечивающей внутреннюю уверенность и доверие.

Для достижения подобной атмосферы используются интерактивные, нетрадиционные формы обучения: ролевые игры, упражнения, тренинги, дискуссии, разминки, диалоги и в меньшей степени, лекции. Пожилой учащийся, таким образом, является не потребителем знаний, объектом, в которого «вкладывается» информация, а равноправным субъектом образовательного процесса. Иерархия «учитель-ученик», перестает существовать. Взаимоотношения обучающихся с преподавателем носят характер взаимодействия с целью установления диалога со сверстниками, представителями других поколений, и понимания себя через творчество. Отметим, что результатом интерактивного обучения является осмысление собственной жизни, ее планирование и изменение в ценностных ориентациях.

Следует подчеркнуть, что использование нетрадиционных методов явилось побудительным фактором подготовки иного типа преподавателя-модератора, в задачу которого входит организация учебного процесса, активизация и самоорганизация обучающихся. Роль модератора состоит в руководстве процессом обучения, организации обсуждения проблемы. Вовлечение в дискуссию менее активных участников группы, помогает им раскрыть свои способности, создает дружескую атмосферу для взаимодействия. Он одновременно содействует созданию дружеской атмосферы для взаимодействия, проявления инициативы и способностей обучающихся, выражения своих позиций по обсуждаемым проблемам и их решению. Деятельность модератора состоит в том, чтобы помочь группе, участникам образовательного процесса, выявить возникающую проблему, помочь адекватно сформулировать её, обсудить способы решения. Отметим, что в этом случае актуализируется знание, происходит процесс соединения образования и социально-значимой деятельности в едином контексте жизненного опыта.

Образовательный процесс интерактивного обучения строится на основе имитации реальной жизненной ситуации, диалога человека с самим собой, сверстниками и представителями других поколений. Как правило, модераторы моложе своих учеников и имеют значительно меньший жизненный опыт. При возникающих затруднениях в обсуждении той или иной проблемы, для поиска ответов на вопросы на занятия приглашаются эксперты, консультанты. Для решения более простых учебных целей в качестве организаторов учебного процесса привлекаются мультипликаторы, в том числе, из числа самих пожилых людей.

Новые задачи, стоящие перед геронтообразованием по осуществлению помощи в обучении и наставничестве, возлагаются на тьюторов, а также на консультантов, которые ориентируют пожилых людей в образовательном пространстве и содействуют решению жизненно важных проблем.

Принципиально новый тип специалистов, работающих в сфере образования пожилых граждан, требует новых подходов к их подготовке и повышению квалификации. Для этой цели в Орловском Центре геронтообразования создан постоянно действующий семинар. Следует отметить, что в распоряжении специалистов геронтообразования имеется печатный и электронный банк данных российского и международного опыта организации обучения пожилых людей.

За 1999;2004 годы подготовлено 40 мультипликаторов, 12 модераторов. 124 студента Орловского государственного института искусств и культуры, обучающиеся по специальности «Социальная работа» прошли стажировку в Народном университете третьего возраста и Центре геронтообразования, проводили занятия с пожилыми людьми.

К сожалению, российская государственная система образования не ориентирована на подготовку специалистов — герагогов для работы в сфере геронтообразования. Полагаем, что в последующие годы потребность в них значительно возрастет.

Заметим, что центральная роль в системе геронтообразования принадлежит как пожилому учащемуся, так и коллективу единомышленников, учебной группе, которая формирует в соответствии с потребностями и интересами обучающихся, на постоянной основе или на единоразовый, краткосрочный период. Опыт, накопленный Орловским центром геронтообразования, говорит о том, что группа, как целое функциональное звено системы, по своему составу может быть многочисленной; величина её зависит от функциональной целесообразности. Для координации учебного процесса, внутригруппового и внешнего взаимодействия со структурами и подразделениями Центра геронтообразования и Народного университета учебная группа избирает координатора, в функции которого входят: согласование тематики образовательных проектов, расписания, приглашение участников, составление учебной документации, включая явочные листы, сбор, анализ и обобщение предложений и замечаний обучающихся.

Нами установлено, что специфической особенностью функционирующей системы геронтообразования является характер взаимодействия участников процесса, а также стиль руководства учебным сообществом Уместно сказать, что демократическое социально интегрированное управление группой, учебным процессом и системой в целом исключает авторитаризм и предусматривает совместное решение всех возникающих проблем. Отметим, что руководитель-координатор образовательной программы является участником совместной деятельности наравне с другими членами группы. Взаимоотношения участников образовательного процесса базируются на взаимном доверии и готовности помочь друг другу. При данном стиле управления координаторы-руководители не вмешиваются в формирование целей, определение способа действий, не дистанцируются от группы; их роль сводится к предоставлению информации об учебном процессе, ответам на поставленные вопросы. Было выявлено, что мастерство координаторов заключается в скрытом (латентном) управлении образовательным процессом.

Региональный опыт функционирования геронтообразования показал, что наряду с учебными группами элементами системы являются проблемно-целевые (или диалоговые) группы, которые определяются нами, как кратковременно организованные сообщества людей, объединенные специфическими особенностями, желанием решать возникающие идентичные проблемы и имеющие одинаковые цели обучения. Они выступают как неформальная общность. Отметим, что проблемно-целевые (или диалоговые) группы могут приобретать статус учебных.

Нами, выделяются следующие проблемно-целевые однородные группы: пожилые женщины, пожилые мужчины, переселенцы, мигранты, пожилые жители села, проживающие в домах ветеранов, пожилые — социальные лидеры, эксперты, координаторы и руководители проектов. Группы пожилых людей, объединенные общей целью обучения, являются открытой системой, функционирующей во времени. В них присутствует две сферы жизнедеятельности — непосредственная, решающая проблемы или проблемные цели, и межличностного общения. Там, где присутствует групповая сплоченность, организованы группы взаимопомощи из числа обучающихся, которые помогают друг другу в решении бытовых проблем и осуществляют поддержку в трудных жизненных ситуациях. Это может быть отнесено и к таким социальным явлениям, как бедность и борьба с терроризмом.

В системе геронтообразования реализуются специальные программы обучения для тех, кто готовится к выходу на пенсию, для представителей четвертого возраста, а также осуществляется подготовка пожилых людей к исполнению новых социальных ролей, например, бабушки, дедушки, консультанта, наставника. Объединяются в учебные группы пожилые, имеющие одинаковые хронические болезни, а также интересы, хобби, увлечения. В центре геронтообразования учебные программы предлагаются для тех, кто хочет приобрести знания по обслуживанию пожилых родственников, решить проблемы межпоколенческого взаимодействия. Участники образовательного процесса обучаются как в течение учебного года, так и в летних лагерях, на специализированных семинарах, курсах, форумах.

Таким образом, в организации учебного процесса присутствует с одной стороны, многообразие образовательных возможностей и доступность для всех желающих обучаться, с другой стороны, учитываются условия и характер обучения, которые ориентированы, прежде всего, на пожилых граждан. Потребности и интересы обучающихся отображаются в учебных концепциях, программах, учебных модулях, учитывающих социально-экономические особенности, традиции региона, культуру обучения данной целевой группы, а также идеальные модели её функционирования. В распоряжении пожилых граждан в Центре геронтообразования имеется и специальное оборудование, учитывающее физиологические, возрастные особенности обучающихся, включая спортивный тренировочный комплекс, комнаты психологической разгрузки и коммуникативных тренингов. Для обеспечения эффективного восприятия информации применяются электронные пособия, аудио-видео материалы, мультимедийное оборудование, технические средства обучения, печатные издания и специализированная библиотека.

Орловский Центр геронтообразования располагает сетью сотрудничества с образовательными учреждениями регионов Российской Федерации, зарубежными партнерами, а также филиалами, которые расположены на территории области. Для взаимодействия и обеспечения сетевых связей используются дистанционные технологии, Internet, совместные семинары, «круглые столы», координационные заседания по выработке рекомендаций для развития и совершенствования системы геронтообразования.

С целью полномасштабного функционирования системы геронтообразования и её институционального строительства в регионе остаются нерешенными отдельные вопросы. Основным тормозом ее развития на региональном уровне является кадровое обеспечение, финансирование, законодательное оформление, нормативно-правовое регулирование и учебно-методическое обеспечение. Недостаточно мотивированы для включения в образовательный процесс сами пожилые граждане, низка их вовлеченность в учебную деятельность. В поддержке и стимулировании развития системы неоправданно низка роль государственных органов образования. Из сказанного выше следует, что система геронтообразования должна быть интегрирована в образовательную систему региона, и являться неотъемлемой частью непрерывного образования, обеспечивающего возможность обучаться на протяжении всей жизни.