Рекомендации по работе с близкими гиперактивных детей, исходя из полученных результатов

Рекомендации родителям детей с синдромом дефицита внимания.

1. В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной' модели. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчёркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребёнка в собственных силах.

Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя» .

Говорите сдержанно, спокойно и мягко.

Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (работа с кубиками, раскрашивание, чтение).

Поддерживайте дома чёткий распорядок дня (режим). Время приёма пищи, выполнение домашних заданий, время игр и сна должно соответствовать этому распорядку.

Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т. п. оказывает на ребёнка чрезмерно стимулирующее воздействие.

Во время игр ограничивайте ребёнка лишь одним партнёром.

Избегайте беспокойных, шумных приятелей.

Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию.

Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.

Постоянно учитывайте недостатки поведения ребёнка. Детям с синдромом внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Необходимо избегать двух крайностей: проявлений чрезмерной жалости и вседозволенности с одной стороны, а с другой — постановки пред ним повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и наказаниями. Частое изменение указаний и колебание настроения родителей и взрослых оказывают на ребёнка глубокое негативное воздействие.

Ни в коем случае не допустимо при сильном возбуждении ребёнка применять наказание, так как во время резких эмоциональных эксцессов ребёнок находится в полубессознательном, а потому безответственном состоянии — человек в аффекте невменяем. В этом случае следует оградить ребёнка и окружающих от него, можно сделать вид, что вы смотрите на него как на больного — достаньте градусник и т. д. После того, как ребёнок успокоился, с ним можно доброжелательно побеседовать.

Для профилактики эмоцональной возбудимости ребёнка необходимо использовать непредумышленные разговоры с ребёнком около постели в минуту прощания на ночь, на прогулках, вечером за чайным столом, при этом взгляд должен быть доброжелательным, тон голоса мягким, успокаивающим.

Перед укладыванием ребёнка спать, обязательными процедурами являются приём душа (или ванны) и определённые действия на расслабление мышц, нервных окончаний (массаж пальцев рук и ног).

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ДНЕВНИК (методика цветовых отношений) Данную таблицу ученик заполняет ежедневно в вечернее время. Ежедневные дневниковые записи и беседы помогут школьнику понять причину семейных и школьных конфликтов, разобраться в себе, в своих эмоциональных циклах, рационализировать эмоции, сделать их осознанными. ДНЕВНИК УСПЕХОВ (жетонная терапия) Гиперактивным школьникам трудно совершать волевые действия без стимульных поощрений, положительных перспектив.

Для начала необходимо выяснить что получается у ребенка хорошо и что он может делать самостоятельно (есть, одеваться, собирать портфель и т. д.).

Выделите это качество и запишите в дневнике успехов по номером 1. Далее нужно найти в личностном образе значимое качество, которое существует частично или периодами, запишите его под номером 2 .

Третье качество — это то, что необходимо сформировать. Каждое качество обсуждается с ребенком детально, уточняется по каким критериям оно будет оцениваться. Оценки дети ставят вместе с родителями вечером, но не перед сном.

Если результат терапии положительный, то на следующей неделе «первое качество» убирается, добавляется новое. Ребенок поощряется.

Эмоциональный дневник и дневник успехов требуют от родителей тактичности, систематичности и терпения.

Собирать портфель.

Записывать домашнее задание Писать подробнее задание по русскому Самостоятельно делать домашние задания Самостоятельно решать задачи по математике РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ Расстройство внимания при гиперактивности (приемы работы в классе) Если учитель знает о ребёнке СДВГ в классе, то полезно поговорить о нём с ребятами в классе. Объяснить детям, что у этого ученика такое недомогание. Настроить ребят на совместную помощь этому ученику, чтобы он как можно меньше испытывал затруднений в процессе обучения. Приёмы работы с детьми СДВГ Работу с гиперактивным ребёнком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности.

По возможности игнорировать вызывающие поступки ребёнка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение.

Предоставлять ребёнку возможность быстро возвращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.

Научить гиперактивного ученика пользоваться специальным дневником или календарём.

Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске; на определённый отрезок времени давать только одно задание.

Полезно говорить с классом (ребята давайте ему поможем; ему трудно сидеть на стуле и т. д.).

Снизить объем нагрузок (соответствующий возможностям внимания).

Дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей (делить периоды работы по 7 минут), периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

Во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

Занизить требования к аккуратности (создание ситуации успеха в трудной для такого ребёнка ситуации).

Незаконченную работу в классе нельзя отсылать домой (не допустить развитие чувства несправедливости).

Оценки и отметки по третьему уровню 1 — восприятие, 2-воспроизведение, 3-понятие, 4-переосмысление, 5- творчество.

Нельзя садить рядом с дверью (исключить отвлекающие места — окна, двери, суетливые соседи, идеально — средний ряд со спокойными детьми.).

Можно позволить работать стоя (весь класс).

Эмоционально нагруженная информация.

Привлекать к помощи учителю (раздать тетради, открыть доску и.т.д.).

Алгоритм работы если дети будут делиться на группы или кл другие изменения.

Поддерживать новизну в процессе урока (они любят все новое, необычное).

Для них сложно быстро отвечать или быстро что — то делать (в процессе выполнения задания подчеркнуть — не торопись, подумай, отвечай с места и.т.д.).

Трудно даются контрольные задания на время (растягивать или не учитывать время, или снизить объем задания),.

Полезно садить возле себя.

Уделять внимание отвлекаемое™ и слабой организации деятельности.

По возможности игнорировать вызывающие поступки ребёнка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение.

Предоставлять ребёнку возможность быстро возвращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.

Возвращать внимание ребёнка касанием к плечу.

Правила на разные случаи — алгоритм решения задачи, разбора предложения и др. написать на доске или бумаге.

Время на запоминание таблицы умножения дается больше, таблица перед глазами.

Методы поощрения, каждые 15 мин. давать жетон, или что-то еще, если он продолжает выполнять задание, в конце уроков может обменять на награды, не делать домашнее задание и другое.).

Поощрение должны происходить сразу после того как он проявил свое позитивное поведение (нельзя хвалить и поощрять намного позже).

Говорить не более 10 слов отсылая ребенка на тайм — аут.

Усиливать интенсивность поощрений через некоторое время, т.к. быстро теряется новизна (жетоны, любимые игрушки).

Обмен информацией между учителями и родителями — переписка (карточки, дневники) и др.

В дневнике указывать успех (неуспех при встрече или при переписке).

Иерархия наказаний (выплати штраф из жетонов, флажков, клади голову на парту, возьми тайм-аут и др.).

Разрешение конфликта 1 правило — оставаться спокойным информация на уровне компьютерного тона.

Нельзя ставить условия типа — не пущу на улицу, не дам смотреть телевизор.

Если класс идёт на экскурсию, необходимо продумать план управления этим ребенкоми сообщить ему об этом в деталях: 38. ты будешь идти со мной, в этом месте будешь вести себя так-то, там тебе нужно вести себя так…, ты получишь жетон, если будешь хорошо вести себя до автобуса, по окончании возможен особый приз.

Установить якорь — щелчок пальцами — ты нарушил правило (не отвлекаясь от работы, учитель делает щелчок пальцами и ребёнок понимает, что он нарушил правило и должен изменить своё поведение, о чём сним было проговорено заранее).

На учет КДН, ИДН и на школьный учёт — не ставятся.

Учителю оставаться спокойным, хладнокровным, не теряя преимущества.

Анкета на выявление признаков синдрома дефицита внимания у детей (для психологов, педагогов, родителей).

Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле ребёнок корчится, извивается.

Неумение спокойно сидеть на месте, когда это требуется.

Лёгкая отвлекаемость на посторонние стимулы.

Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии и т. д.).

Неумение сосредоточиться: на вопросы часто не задумываясь, не выслушав их до конца.

Сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания) при выполнении предложенных заданий.

С трудом сохраняемое внимание при выполнении заданий или во время игр.

Частые переходы от одного незавершённого действия к другому.

Неумение играть тихо, спокойно.

Болтливость.

Мешает другим, пристаёт к окружающим (например вмешивается в игры других детей).

Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращенную к нему речь.

Частая потеря вещей, необходимых в школе и дома (например, игрушек, карандашей, книг).

Способность совершать опасные действия, не задумываясь о последствиях. При этом ребёнок не ищет приключений или острых ощущений (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

Основание для диагноза синдрома дефицита внимания является наличие у ребёнка 8 из 14 симптомов, которые наблюдаются последние 6 месяцев. Три группы сомптомов:

Признаки гиперактивности — симптомы 1, 2, 9, 10.

Признаки невнимательности и отвлекаемости — симптомы 3, 6−8, 12, 13.

Признаки импульсивности — симптомы 4,5, 11, 14.