Заключение. 
Теоретические основы проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста

Таким образом, анализ положений о развитии связной речи детей дошкольного возраста известных отечественных ученых как: Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, С. Л. Рубенштейн и др., позволил нам сделать вывод, что развитие связной речи играет ведущую роль в процессе не только речевого развития, но и практического овладения языка ребенком — звуковым и грамматическим строем, словарным составом —, и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в дошкольном учреждении.

Одним из решений выдвинутой проблемы является знание специфики и особенностей развития связной речи дошкольников в разные возрастные промежутки. Наиболее оптимальным для этого является старший дошкольный возраст. В данный период совершенствуется диалогическая и монологическая речь, усложняется синтаксическая структура детских высказываний. Однако, у большинства детей данные умения не устойчивы, что является основанием для целенаправленной работы в данном направлении и поиска наиболее эффективных средств овладения детьми связной речью.

Опираясь на исследования Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной, Е. И. Радиной, где подчеркивалось значение картинки, как для общего развития детей, так и для речевого, мы экспериментально доказали о значимости пейзажных картин в формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Итоги наблюдений, осуществлённых в процессе исследования, позволили сделать выводы о позитивных результатах проведённой работы.

• * Дети научились самостоятельно более полно раскрывать свой замысел в составлениях рассказов,
• * Дети проявляют творчество в выразительном повествовании различной тематики и характера.
• * У ребят появилось желание самостоятельно придумывать сказки, рассказы и доносить их до сверстниками .
• * Дети творчески передают действия персонажей в описании сюжетных картин.
• * У детей появился интерес к самостоятельному замыслу.
• * Дошкольники с удовольствием увлеченно входят в воображаемую ситуацию
• * С большим интересом дети используют художественные средства выразительности речи.
• * С удовольствием выполняют творческие задания.
• * Заметно изменились взаимоотношения детей, они стали проявлять большое внимание друг к другу.

На основе проведенных исследований, нами были разработаны Практические рекомендации для педагогов:

При направленном развитии связной речи детей, необходимо учитывать, что цели и задачи данной работы могут быть достигнуты только тогда, когда будут созданы все необходимые условия для этого: эмоциональный настрой, стимулирование детской деятельности, эстетически оформленный материал и т. д.

Работу по развитию связной речи посредством пейзажной живописи следует вести в определённой системе, последовательности.

Исследование пейзажных картин рекомендуется проводить поэтапно:

• 1 этап — накопление впечатлений.
• 2 этап — спонтанное выражение творческого начала в описании пейзажа.
• 3 этап — поиск творческих и художественно-выразительных решений.
• 4 этап — самостоятельность.
• 5 этап — индивидуальное и коллективное творчество.

Учитывать возрастные особенности, потребности, интересы, уровни подготовленности детей.

Тщательно продумывать:

• — дидактические цели при использовании репродукций,
• — методику показа и постановки заданий;
• — количество наглядности и последовательность демонстрации,
• — сочетание репродукции,
• — создание эмоционального фона.

Использовать различные формы и методы работы, в том числе, путем интегрированных и комплексных занятий.

Стараться правильно определять ведущие цели обучения: познавательную, воспитательную, развивающую; формировать у дошкольников основы художественной культуры, воспитывать любовь и интерес к различным видам и жанрам искусства, развивать творческие способности.

Методы и приемы речевого развития применять в зависимости от индивидуальных и психо — физиологических особенностей каждого ребёнка.

Стремиться эффективно реализовывать вышеперечисленные требования, повторять и закреплять полученные знания, формировать умения и навыки, применять их на практике.