Организация игры. 
Организация внеклассной работы по математике

По формам организации, содержанию и методам проведения внеклассная работа по математике весьма разнообразна. Здесь и краеведческая работа, проведение экскурсий, походов, здесь и кружковая работа, проведение конференций, вечеров, выпуск газет, недель и многое другое. Можно проводить различные конкурсы, игры, соревнования. Главная задача этих методов — привить навыки изучения нового материала и закрепления пройденного, создать хорошее психологическое настроение в коллективе.

Практика работы показывает, что даже небольшие изменения в организации внеклассной работы, например создание проблемной ситуации, введение игровых моментов, благотворно влияют на учеников.

Одним из средств повышение эффективности внеклассной работы, заинтересованности и активизации деятельности учеников как на уроках, так и во внеклассной работе являются ролевые игры. Они особенно влияют на эффективность, открывают разнообразные воспитательные возможности, развивают у школьников воображение и мышление, способствуют вовлечению учеников в творческую деятельность и общение, стимулируют познавательную активность учащихся. Игра относится к косвенному методу воздействия, когда школьник не ощущает себя объектом воздействие учителя, когда он становится полноправным участником познавательной деятельности. Поэтому в процессе игры ученики сами стремятся к преодолению трудностей, ставят задачи и решают их. Игра — это средство, с помощью которого воспитание переходит в самовоспитание. Именно в игре строятся непринужденные отношение между учеником и учителям, когда учитель ориентируется не только на предмет математики и на функции ученика, но и на личность ребенка.

Подготовка и организация проведения ролевых игр включает несколько этапов.

I этап — подготовительный:

• а) установление целей игры, т. е., определение конкретных знаний, умений, которыми должен овладеть школьник в игре;
• б) выбор ситуации с соблюдением следующих условий: правдоподобное решение конкретной задачи и определение степени сложности игры — она должна соответствовать уровню подготовки и возрастным особенностям учащихся;
• в) разбивка игры на фрагменты, определение целей, приемов и действий по каждой части игры;
• г) разработка правил игры, в которых определяется роль каждого играющего, Устанавливается момент начало игры и ее конец, количество ходов и т. п.;
• д) описание игры — составление ее сценария, на основе которого разрабатывают инструкцию проведение игры.

II этап — организация игры: Выбор ведущих, ответственные за проведение игры, за подготовку и оформление и т. д. Они изучают правила игры, готовят сообщения, проигрывают отдельные фрагменты, разрабатывают варианты результатов и т. д.

III этап — проведение игры: Методика проведения игры не является жесткой и предполагает поощрение свободной мотивации и самовыражение учащихся.

IV этап — анализ результатов игры: Здесь ведущая роль принадлежит учителю: он помогает школьникам систематизировать изученный в процессе игры материал, определить, чему они научились. Одновременно закрепляются теоретические положения, ранее усвоенные учащимися.

Игра — это вид деятельности в условиях ситуации, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором откладывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая деятельность выполняет следующие функции:

• — развлекательную;
• — коммуникативную;
• — самореализацию;
• — игровую терапевтическую;
• — диагностическую;
• — функцию коррекции;
• — межнациональной социализации;
• — социализация в целом.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим, люди использовали в древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность учащихся используется в следующих случаях:

• — в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• — в качестве урока или его части;
• — как технология внеклассной работы.

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:

• а) дидактические:
  • — расширение кругозора, формирование определенных навыков и умений, необходимых в практической деятельности;
  • — развитие общих учебных умений и навыков;
  • — развитие трудовых навыков.
• б) воспитывающие:
  • — воспитание самостоятельности, воли, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;
  • — воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
• в) развивающие: развитие внимание, памяти, речи, мышления, умение сравнивать, сопоставлять, находить аналоги, воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии, умение находить оптимальные решения.
• г) социализирующие:
  • — приобщение к нормам и ценностям общества;
  • — адаптации к условиям среды;
  • — стрессовый контроль, обучения общения.

Примерами игры служат:

• — Игра — путешествие — это занимательный, познавательный турнир-викторина, состоящий из ряда этапов (станций), по которым путешествуют участники игры в определенной последовательности;
• — Игра — экспедиция. Например, предлагается организовать речную экспедицию, например по реке Случ. Ребята получают список литературы (не только по географии), из которой можно получить сведения о ее названии, природе, городах, находящихся на ее берегах и т. д., а также о тех условиях, в которых будет проходить экспедиция. Затем «штурмом» прокладывают курс кораблю, решая математические задачи. Есть в этой экспедиции и матросы, и капитан, и конечно математики;
• — Игра «Поле чудес». Эта игра позволяет закрепить математические термины. Каждый ученик может быть по очереди ведущим. Дети, кроме того, учатся выдержке и терпению;
• — «Викторина». Идет разбивка на две команды. Каждая команда задает свои вопросы-загадки;
• — «Математический бал». Как обычно он проводится в конце «недели математики». Во время подготовки к балу учителя и ученики находят высказывания выдающихся людей о математике, как науке, придумывают занимательные вопросы. К началу бала оформляется кабинет математики: развешивают таблицы, картины математического содержания, высказывания знаменитостей о математике. О предстоящем бале сообщает объявление: «Внимание!». Королева математики предлагает разделиться на две команды и выбрать жюри. Команды рассаживаются друг против друга.

Проводятся различные конкурсы. Жюри объявляет победителей, королева вручает подарки. Можно также проводить игры типа: «КВН», «Интеллектуальный футбол», «Турнир знатоков», игра-конкурс «математический эрудит», игра «Счастливый случай» и другие.