Технология подготовки учителя к уроку

Подготовительный этап — важнейший и решающий: от подготовки, от того, как глубоко и всесторонне продумана предстоящая обучающая деятельность, во многом зависит успех и эффективность работы.

Подготовка учителя к учебным занятиям состоит из следующих элементов.

А. Подготовка к новому учебному году:

• 1. Составление календарного плана или графика изучения учебной программы.
• 2. Разработка плана проведения внеклассной работы по своему предмету.
• 3. Программа формирования у учащихся общеучебных умений и качеств личности в соответствии с общешкольным планом.

Б. Подготовка учителя к изучению определенной темы.

Выяснение основных познавательных, исследовательских и учебных проблем, которые должны быть решены в процессе изучения данной темы.

Повторение основных понятий, положений, закономерностей, входящих в содержание учебного материала.

Подбор и знакомство с новой литературой по теме.

Подбор задач, упражнений, лабораторных работ, которые должны быть выполнены учащимися за время изучения данной темы, выделение из них домашних заданий.

Подбор и подготовка учебных наглядных пособий.

Определение общеучебных и специфических для данного учебного предмета умений и навыков, формирование которых при изучении темы может осуществляться особенно эффективно.

Определение содержания и характера подготовки к изучению.

В. Подготовка к уроку.

Установить, что должны сделать ученики, какую деятельность они должны совершить, чтобы усвоить материал, чтобы в результате этой деятельности они стали:

более культурными;

более образованными;

высоконравственными;

социально зрелыми людьми.

После этого определить содержание своей работы.

Примерная схема планирования урока

Дата ______________.

Класс ______________.

Номер урока _____________.

Тема урока _________________________.

Цель и задачи урока:

А) Дидактические, образовательные. Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление следующих основных понятий, теорий, научных фактов.

Продолжить формирование или закрепление следующих умений и навыков (конструирование и планирование ответа, рассказа, работы с книгой, сборки электрических цепей и т. д.).

Осуществить контроль определенных знаний, их повторение и систематизацию.

Б) Воспитательные. На материале конкретного фрагмента урока продолжить формирование мировоззрения: показать познаваемость мира и его закономерностей, причинно-следственные связи явлений природы, общества и т. д.

Показать связь изучаемого с жизнью, с актуальными общественными событиями, сделать акцент на следующих вопросах темы, способствующих воспитанию у учащихся гражданских качеств личности, гуманизма и нравственного отношения к миру, окружающим людям и самому себе.

В процессе работы на уроке развивать чувство сотрудничества, коллективизма, навыки взаимопомощи и самоконтроля.

Обратить внимание на группу отстающих детей, для чего…

— Познакомить с произведениями литературы и искусства, элементами эстетики в учебном труде.

Для решения задач физического воспитания, развития работоспособности, предупреждения утомляемости…

В) Задачи развития личности учащегося. В целях развития мышления учащихся выделить главное в тексте, сравнить и найти общее и отличное в явлениях, сопоставить, обобщить, составить таблицу и т. д.

Развивать навыки культуры речи, для чего …

В целях развития познавательного интереса, радости познания, эмоций учащихся планируются на этом уроке проблемные ситуации, познавательные спорные, парадоксальные демонстрации, интересные исторические справки, воздействующие на чувства, эмоциональную сферу личности учащегося.

Развивать самостоятельность учащихся, усидчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности в учении, аккуратность …

Тип урока________________.

Основные методы, применяемые на уроке _____________________.

Оборудование урока __________________________.

Ход урока, его содержание Составить и предложить план урока. Указать время, запланированное для каждого элемента урока, краткое содержание каждого элемента, план и приемы изложения нового материала, точные формулировки всех вопросов, предназначенных для ответа учащимся, номера всех упражнений и задач, номера страниц, которые необходимо проработать самостоятельно, тексты задач и упражнений, не содержащихся в учебниках и задачниках, и т. д.

Домашнее задание с указанием того, что и как надо сделать, с дополнительным заданием для сильных учеников, творческим заданием…

Итоги урока. Краткие выводы о проделанной работе, перечень полученных на уроке оценок с краткими комментариями, краткая перспектива на следующий урок…

Многие учителя используют разнообразные знаки в плане, особенно в первые годы работы. Скажем, материал, который надо продиктовать, обведен аккуратно в красную рамку — сразу бросается в глаза. Около наиболее важных вопросов, условных моментов ставится вопросительный знак «внимание»! и т. д. Все эти мелочи позволяют лучше организовать урок и тем самым облегчают его.

В качестве примера один из вариантов урока русского языка

Дата ______________.

Класс ______________.

Номер урока _____________.

Тема урока «Повторение изученного по наречию».

Цель и задачи урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования наречия, закрепить орфографические навыки правописания, воспитание чувства гуманизма и развитие культуры межнациональных отношений на примере текста проверочного диктанта, развитие навыков самоконтроля, внимания и аккуратности.

Тип урока — комбинированный.

Основные методы, применяемые на уроке — словесные и практические. Контроль и обобщение знаний.

Оборудование урока:

• а) таблицы правописания наречий;
• б) сигнальные карточки а — о, нн — н;

в) карточки для индивидуальных заданий учащимся.

Ход урока, его содержание.

• 1. (6 минут). У доски работают 3 ученика: один из них (Спиридонова) записывает по памяти предложение из отрывка «Пляска Цыганка» с наречиями, которые надо подчеркнуть и затем произвести словообразовательный анализ их. Второй (Иванов) — по карточке. В данных словах вставить пропущенные буквы и объяснить написание: Н-когда, н-где, н-когда, н-где, н-сколько, н-© кем, н-кто, н-(от) кого. Третий ученик (Котова) — по карточке. Произвести словообразовательный анализ наречий: вслепую, необыкновенно, составить с ними предложения, перечислить случаи написания наречий через дефис.
• 2. (5 минут) Пока учащиеся работают у доски, класс записывает под диктовку предложение для синтаксического разбора (по карточке): «бешено звенела гитара, дробно стучали каблучки, на столе и в шкафу дребезжала посуда, а среди кухни огнем пылал Цыганок, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги; приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая все вокруг блеском шелка, а шелк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился».
• 3. (3 минуты). Объяснить постановку знаком препинания, выделить грамматическую основу предложения, найти наречия и объяснить их правописание. Во время анализа предложений спросить фронтально:

Что называется наречием?

Какими способами образуются наречия?

Когда в наречиях пишутся н и нн?

Когда в конце наречий пишется а — о?

Как пишется не с наречиями на о?

Не и ни в отрицательных наречиях.

Дефис в наречиях.

ь в конце наречий.

• 4. Коллективная проверка работ, выполненных на доске.
• 5. (5 минут). Задание классу: составить таблицу употребления ь после шипящих на конце слов. Обобщение изученного по вариантам:
• 1 вариант — ь после шипящих пишется;
• 2-й вариант ь после шипящих не пишется (проверяют работу Петрова и Семенова).

Классу продиктовать примеры, которые учащиеся должны сгруппировать: сплошь, настежь, молодежь, замуж, задач, стричь, товарищ, прочь, дышишь, много дач, из училищ, хорошо, свеж, врач.

• 6. (3 минуты). Диктант с сигнальными карточками (устно): вправо, влево, досуха, наглухо. Грустно, темно, аппетитно, смиренно.
• 7. (18−20 минут). Свободный диктант. Задание: записать, сохранив причастные и деепричастные обороты и наречия.

Текст …из (журнал «Литература в школе», 2001, № 4). Текст дается в связи с кануном Дня ребенка. Текст диктуется по журналу.

• 8. (2 минуты). Проверка работы (Некрасова, Симонова). Работы оцениваются.
• 9. Задание на дом:

Повторить правописание наречий по словарю.

Упр. № 11, из данного текста разобрать предложение: Позабыв даже напиться, я понесся обратно к оставленному товарищу.

10. Итог урока. Кратко охарактеризовать работу класса на уроке, объявить оценки. На следующей неделе контрольный диктант по пройденному материалу.

В качестве примера несколько элементов урока физики

I.

Класс ___9___________.

Тема урока «Влажность воздуха».

Цель и задачи урока: усвоение знаний учащихся о влажности воздуха как физическом явлении, расширить и обогатить представления о природе и соединение с имеющимся жизненным опытом, закрепить навыки природоохранной деятельности, воспитание чувства ответственности и развитие экологической культуры на процессе решения практических упражнений и задач.

Тип урока — изучение нового материала.

Основные методы, применяемые на уроке — словесные и практические. Контроль и обобщение знаний.

Оборудование урока:

Ход урока, его содержание.

(3 минуты). Не объявляя тему, актуализировать (создать проблемную ситуацию) представления учащихся о влажности воздуха: «Собираясь в школу, я слушал сводку погоды по радио. Диктор сообщил, что сегодня влажность воздуха 60%. Как вы понимаете это выражение?». Выслушав ответы учеников, предложить ученикам сформулировать тему урока.

И т.д.

II.

Тема урока «Тепловой баланс».

Цель и задачи урока: усвоение уравнений теплового баланса, закрепление знаний об удельной теплоемкости вещества, формирование навыков взвешивания или работы с приборами, развитие навыков самоконтроля, внимания и аккуратности.

Тип урока — лабораторное занятие.

Основные методы, применяемые на уроке — практические.

Оборудование урока: разновесы, электроизмерительные приборы, микроскопы и т. п.

Ход урока, его содержание.

• 1. (3 минуты). Подготовка кабинета. Предъявление заданий учащимся.
• 2. (5 минут). Демонстрация учащимся этапов их деятельности в процессе выполнения задания с кратким анализом действий.
• 3. (3 минуты). Постановка вопросов:

Обоснуйте, почему наблюдается такая зависимость. Как, по вашему мнению, зависит внутреннее сопротивление источника тока от продолжительности работы элемента?

Почему?

Как проверить независимость КПД наклонной плоскости от веса тела?

Подтверждает ли эксперимент вашу гипотезу?

Нужно ли уравновешивать точно весы при определении электрохимического эквивалента меди?

Покажите, почему.

Выясните, как изменится сила тока в цепи при увеличении числа последовательно подключенных потребителей, параллельно подключенных…

• 4) (20−30 минут). Самостоятельная работа учащихся.
• 5. (2 минуты) проверка работы. Работы оцениваются.
• 6. Задание на дом

Итог урока. Кратко охарактеризовать работу класса на уроке, объявить оценки. На следующей неделе контрольная работа по пройденному материалу.