Педагогическое общение и педагогический конфликт

Педагогическое общение

педагогический общение конфликт Педагогическое общение — профессиональное общение учителя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции, направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива.

Педагогическое общение — форма учебного взаимодействия, форма сотрудничества педагога с учащимися в процессе обучения и воспитания, направленная на создание благоприятного психологического климата, условий оптимизации обучения и развития самого учащегося.

Педагогическое общение — совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.

Основные функции педагогического общения Конструктивная — педагогическое взаимодействие учителя и учащихся при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету.

Организационная — организация совместной учебной деятельности учителя и учащихся, взаимной личностной информированности и общей ответственности за успехи учебно-воспитательной деятельности.

Коммуникативно-стимулирующая — сочетание различных форм учебно-познавательной деятельности (индивидуальных, групповых, фронтальных), организация взаимопомощи с целью педагогического сотрудничества, осведомленность учащихся о том, что они должны узнать, понять на занятии, чему научиться.

Информационно-обучающая — показ связи учебного предмета с производством для правильного миропонимания и ориентации учащихся в событиях общественной жизни.

Эмоционально-корригирующая — реализация в процессе обучения принципов «открытых перспектив» и «победного» обучения в ходе смены видов учебной деятельности, доверительного общения между учителем и учащимися.

Контрольно-оценочная — организация взаимоконтроля обучающего и воспитуемого, совместное подведение итогов и оценка с самоконтролем и самооценкой.

Условия педагогического общения.

• · должно сопровождаться уважительным отношением
• · должно быть интересным
• · содержательность общения
• · организация непринужденного общения
• · личностная открытость к детям
• · владение техникой, тактикой и стратегией педагогического общения
• · необходимо считаться с индивидуальными особенностями каждого ребенка

Стили педагогического общения Стиль общения — это индивидуально психологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и учащихся. В стиле общения находят выражение: особенности коммуникативных возможностей педагога, сложившийся характер взаимоотношения педагога и учащихся, творческая индивидуальность педагога, особенности ученического коллектива.

• 1. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельности. В основе этого стиля сочетаются единство высокого профессионализма педагога и его нравственных установок.
• 2. Общение на основе дружеского расположения. Этот стиль является предпосылкой успешной совместной деятельности. Дружественность должна быть педагогически целесообразна и не противоречить общей системе взаимоотношений педагога и учащихся.
• 3. Общение — дистанция. Сущность этого стиля заключается в системе взаимоотношений педагога и учащихся, в качестве ограничителя выступает дистанция. Чрезмерное употребление дистанции ведет к формализации всей системы взаимодействия педагога и учащихся и препятствует созданию творческой атмосферы. Дистанция должна вытекать из общей логики отношений педагога и учащихся, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений, т. е. дистанция — это показатель ведущей роли педагога.
• 4. Общение — устрашение. Этот стиль строится на жестокой регламентации деятельности. Он связан с неумением организовать продуктивное общение на основе совместной деятельности. В творческих отношениях этот стиль бесперспективен.
• 5. Общение заигрываний. Это негативный стиль общения, основанный на желании педагога нравится учащимся. Проявление этого стиля вызывается стремлением быстро установить контакт с детьми при отсутствии общей педагогической и коммуникативной культуры.

Этапы педагогического общения.

1. Прогностический Происходит моделирование педагогического общения с классом в процессе подготовки педагогической деятельности. моделирование производится в соответствии со следующими характеристиками: в соответствии с педагогическими целями и задачами, с общей педагогической и правильно подготовленной ситуацией в классе, с индивидуальными особенностями учителя и учащихся.

2. Начальный период общения Происходит организация непосредственного взаимодействия с классом. Элементы этапа: конкретизация спланированной модели общения, уточнение условий и структуры предстоящего общения, осуществление начальной стадии общения.

• 3. Управление обучением в развивающемся педагогическом процессе
• 1) Установление психологического контакта с классом
• 2) Создание через систему психологических средств обстановки положительного поиска
• 3) Управление познавательной деятельностью учащихся
• 4) Единство делового и личностного аспектов
• 5) Целостная педагогически целесообразная система взаимоотношений учителя и учеников, повышающая мотивацию обучения
• 6) Разработка психологически обоснованной партитуры урока
• 4. Анализ осуществляемой системы обучения и моделирование обучения в предстоящей деятельности

Средства педагогического общения.

• — Вербальные средства (речь и язык)
• — Невербальные средства (мимика, жесты)

В структуру речевого общения входят:

• 1. значение и смысл слов, фраз. Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость.
• 2. речевые звуковые явления: темп речи, модуляция высоты голоса, тональность голоса, ритм, тембр, интонация, дикция речи.
• 3. выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, плач, шепот…