Опыт работы по организации обучения детей раннего возраста в ДОУ с. Коменки Богдановичского района

В дошкольном образовательном учреждении с. Коменки функционирует группа для детей раннего возраста, в ней обучаются и воспитываются 15 малышей от 1,5 до 3 лет. Режим дня группы разработан на основе психолого-педагогических требований и санитарно — гигиенических правил организации жизнедеятельности детей раннего возраста.

Цель деятельности группы раннего возраста: создание образовательного развивающего пространства для детей раннего возраста путем создания условий для гармоничного, всестороннего развития детей в специально организованной культурно-развивающей среде с учетом особенностей возрастного развития; осуществление психолого-педагогического сопровождения семей; повышение компетенции родителей в вопросах воспитания и развития.

Направления деятельности группы раннего возраста:

ь Диагностическое.

ь Развивающее;

• — формирование речевых навыков;
• — развитие познавательных эмоций;
• — сенсорное развитие;
• — ознакомление с окружающим;

ь Информационно-консультативное;

Задачи:

• 1. Интеграция психологических теорий о психическом развитии ребенка и принципов Монтессори-педагогики.
• 2. Создание развивающей среды и реализация «Модели образовательного развивающего пространства групп для детей раннего возраста, основанной на принципе индивидуального подхода.
• 3. Создание условий для развития индивидуальных особенностей ребенка:
  • o осуществление оздоровительных мероприятий;
  • o организация постоянного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
  • o разработка рабочих программ для работы с детьми по изобразительной деятельности, физическому воспитанию и т. д.;
  • o организация игровой деятельности;
• 4. Разработка и проведение собраний-практикумов для родителей и вовлечение их в совместную деятельность по развитию и воспитанию детей раннего возраста.
• 5. Создание информационной базы для родителей — библиотека научно-популярных изданий;
• 6. Проведение исследовательской работы по изучению влияния занятий в группах на социализацию детей 3-х летнего возраста;

Модель организации развивающего обучения в группе раннего возраста.

Основу модели составляет:

• · Базисная программа воспитания и обучения М. А. Васильевой;
• · Программа группы: «Раннее детство: познавательное развитие» разработанной Л. Н Павловой, Е. Б. Волосовой, Э. Г. Пилюгиной с использованием Монтессори — метода.
• · Технология обучения Г. И. Губа «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет»;
• · Специально организованная предметно-развивающая среда группы.

Ведущий вид деятельности ребенка — это игра. Ребенок должен научиться играть! Если ребенок не наиграется в раннем детстве, у него будет масса проблем с обучением в школе и в межличностном общении. С целью полноценного развития ребенка раннего возраста с использованием опыта народной педагогики и современных педагогических методик в ДОУ с Коменки проводятся развивающие комплексные занятия. На занятиях решаются следующие педагогические задачи:

• * Способствовать становлению правильной речи;
• * Развивать мышление, умение сосредотачиваться и удерживать внимание;
• * Углублять знания об окружающем мире;
• * Оздоравливать детей, целенаправленно развивая двигательную активность;
• * Развивать музыкальный слух и умение двигаться под музыку;
• * Разбудить желание и интерес к творчеству, обучать основам этикета;
• * Готовить детей к переходу в группу для детей дошкольного возраста.

Занятия проводятся ежедневно, в первую половину дня. Каждое занятие длится 10−15 мин и состоит из нескольких блоков. Смена деятельности не дает малышам почувствовать усталость. Блоки следующие:

Ё Этикет (здороваемся, прощаемся, учимся вести себя за столом, общаться с окружающими детьми и взрослыми);

Ё Развитие речи (показ и обыгрывание сказок, детских стихов, сюжетов из реальной жизни с использованием кукольного театра — кукол би-ба-бо, пальчиковых кукол, мягких игрушек и др.).

Ё Обучение счету, форме, цвету;

Ё Занятия физкультурой (развитие ловкости, быстроты реакции, силы, координации движений);

Ё Развитие мелкой моторики;

Ё Конструирование, лепка, аппликация, рисование.

Не все блоки присутствуют на каждом занятии. Они чередуются, по-разному соединяются. Но на каждом занятии их не меньше трех.

Обычно все занятия строятся на сюжете — сказки, мультфильма, стихотворения или жизненного опыта (например, день рождения, поездка куда-либо и др.) На занятиях практикуется игровой момент «Угощение» — когда дети вместе со «сказочным» героем садятся за стол и «угощаются». Угощения приносят родители. Причем «угощения» становятся тематическими: репка — при работе со сказкой «Репка», шоколадное яйцо — подарок от Курочки Рябы и т. д.

Особо хочется сказать об атмосфере занятия. В этом возрасте очень ярко видно, что каждый ребенок — индивидуальность. И выполняя заповедь педагога «не навреди» воспитатели помогают развивать эту индивидуальность. Поэтому понятие дисциплина в группе относительна. Воспитатели стараются, чтобы все дети обязательно были включены в активную деятельность. Но если ребенок отказывается, ему предоставляется возможность поиграть самому в любимом месте группы.

Для развития самостоятельности организованы игровые уголки: сюжетно — ролевые и сенсорные, физкультурный уголок и уголок переодевания. Для разгрузки эмоционального напряжения устроен уголок уединения, где ребенок по своему желанию может несколько минут побыть в уединении, спрятаться и поиграть один. Игрушки и предметы находятся на доступном для ребенка расстоянии при соблюдении правил безопасности.

Работа ведется в тесном контакте специалистов дошкольного учреждения и родителей.

На схеме представлено взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

Представленная модель способствует реализации преемственности в воспитании и обучении детей преддошкольного и дошкольного возраста.

Результаты работы.

Начиная с 2002 г. в ДОУ с. Коменки проходит активная работа по реализации представленной модели. За это время в группе раннего возраста обучалось и воспитывалось 95 детей. Часть из них перешли в дошкольные группы данного образовательного учреждения. Опираясь на результаты наблюдений за процессом социализации детей трехлетнего возраста можно сделать следующие выводы: дети, пришедшие в детский сад после посещения группы раннего возраста, обладают более развитой предметной деятельностью, высокой познавательной активностью, по сравнению с домашними ребятами, могут разнообразнее и сосредоточеннее действовать с игрушками на протяжении достаточно продолжительного времени. Они с удовольствием совместно с взрослым берутся за решение предметных задач: собирать пирамидку, строить домик и т. д. У детей данной группы хорошо развиты коммуникативные навыки. Они легко вступают в контакт, в случае необходимости обращаются за помощью и достаточно быстро налаживают отношения с детьми, эти качества отмечали воспитатели, проводившие наблюдения за детьми в группах.