Заключение. 
Методы и приемы обучения

Метод обучения — сложное, многомерное, многокачественное образование. Если бы нам удалось построить его пространственную модель, то мы бы увидели причудливый кристалл, сверкающий множеством граней и постоянно меняющий свою окраску. В методе обучения находят отражение объективные закономерности, цели, содержание, принципы, формы обучения. Диалектика связи метода с другими категориями дидактики взаимообратная: будучи производным от целей, содержания, форм обучения, методы в то же время оказывают обратное и очень сильное влияние на становление и развитие этих категорий.

Субъективная часть метода обучения представлена личностью педагога. Ведь проблема выбора метода и успешность его применения зависит прежде всего от мастерства учителя. На его плечи ложится груз ответственности за правильный, соответствующий многим параметрам, закономерностям и условиям выбор метода обучения. И от правильности этого выбора во многом зависит успешность учебного процесса.

Список использованных источников

• 1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов, СПб, 2001.
• 2. Кукушен В. С. Теория и методика обучения. Учебное пособие. Ростов н/Д.: Феникс. 2005. С. 91.
• 3. Харламов И. Ф. Педагогика. Учебное пособие. — М. Изд. Юрист, 1997.
• 4. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. проф. П. Пидкасистого. М., 1995.
• 5. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В.2-х кн. М., 1999. Кн. I, Ч. 2.
• 6. Ситаров В. А. Дидактика. Учебное пособие для студентов ВПУЗов. М., Издательский центр, «Академия», 2002. С. 368