Модель формирования. 
ЕГЭ в системе непрерывного образования

ученик единый государственный экзамен Не столько плох сам ЕГЭ (как мы выяснили — изначальные его цели достаточно глубоки и серьезны), сколько несовершенны и не разработаны методы подготовки к нему. Иначе говоря, речь идет о самом процессе. Давайте вернемся к изначальной концепции ЕГЭ: система независимой аттестации. Важный элемент заключается в том, что сам учитель выбирает путь к этой аттестации. Этот путь — не основанный на схемах «натаскивания». Это и не произвольный метод, рожденный в импровизации и только. Этот путь — это тот метод, к которому должно предъявить определенные требования. Другими словами, речь о целях, которым должен отвечать этот метод.

Цели нового метода

Хотелось бы заметить, что не должно быть сильной разницы между целями, которые своей сутью ставит перед собой сам Государственный Экзамен и целями, которые должны предъявляться к путям подготовки к нему. В основу нового метода должны быть, в первую очередь, положены методики обучения и воспитания, идея индивидуализации обучения и концепция непрерывного образования. Новый метод должен отвечать следующим целям.

Воспитания:

• -формирование личности;
• -раскрытие индивидуального начала;
• -осознание ребенком собственной значимости;
• -умение общаться в коллективе;
• -умение отстаивать собственную точку зрения и уважать точку зрения других;
• -умение оценивать события с нравственных позиций;
• -применение в жизни знаний, навыков и умений, приобретенных в процессе обучения;
• -умение совершать выбор на основании собственной оценки и собственного анализа той или иной ситуации;

Обучения:

• -формирование навыков, умений и знаний по предмету;
• -овладение навыками научно-исследовательской деятельности;
• -умение анализировать и сопоставлять факты;
• -умение разрешить проблемную ситуацию на основании имеющихся знаний;
• -умение сформулировать и аргументировать собственное мнение в процессе обучения, умение подвергать критике свое мнение и мнение других людей;
• -умение выявлять причинно-следственные связи;
• -умение выделить общее и частное;
• -умение ставить цели, задачи и находить пути решения к ним;
• -формирование системы мышления на основании нравственных ценностей и убеждений ученика;
• -связь конкретных знаний по предмету с философскими, психологическими, социальными и другими проблемами;
• -связь знаний по предмету с современным миром, современной жизнью, которая окружает ребенка и с самим собой;
• -умение выстроить в сознании цепочку знаний, сформулировать идею, предложить собственные гипотезы, раскрывая свои индивидуальные качества и способности.