Как уже упоминалось, эксперимент был произведен на базе детского сада № 75 калининского района города Санкт-Петербурга. В эксперименте участвовало 3 группы по 6 детей, таким образом, в эксперименте участвовало 18 детей.
Первая группа включала главным образом детей до пяти лет (65%), а также детей до шести лет (25%) и детей до семи лет (10%). Все эти дети так и не смогли преодолеть отношения к предложению как к единому смысловому целому. В ответ на повторные вопросы о порядке слов предложения ребенок от различных рассуждений по поводу ситуации, обозначенной предложением, переходил к анализу ее предметного содержания. В одних случаях он вычленял смысловые группы, т. е. осколки события, выраженного в предложении.
Вторая группа включала главным образом старших детей. В нее входили дети от 6 до 7 лет (57%), дети от 5 до 6 лет (22%) и дети до 5 лет (11%). У всех этих детей в ходе опыта и, особенно, в его начале встречаются ошибки, свидетельствующие о том, что ребенок ориентируется на смысловую сторону предложения.
Третья группа включала младших детей (46%), средних (31%) и старших дошкольников (23%). У этих детей преобладало вычленение группы подлежащего и группы сказуемого.
Среди обследованных 18 детей было 11 девочек и 7 мальчиков.
Для количественной оценки результатов использовалась следующая шкала оценки: 4−3-2−1, где: 4- полное выполнение задания; 3 мелкие недочеты; 2 частичное выполнение задания; 1 полное непонимания задания. Результаты для удобства сведены в таблицы.
