Список использованной литературы

• 1. Бакурина Т. Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне// Начальная школа. -1997 № 2
• 2. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии. -М., 1966
• 3. Бондаренко А. А. Парные звонкие и глухие согласные// Начальная школа. -1986. № 9
• 4. Булохов В. Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся//Начальная школа. -1991 № 1
• 5. Грабчикова Е. С. Работа над безударными гласными на уроках русского языка// Начальная школа. -1988. № 3
• 6. Кустарева В. А. Активизация учебной деятельности школьников и их речевая культура//Начальная школа. 1993. №.
• 7. Кустарева В. А., Рождественский Н. С. Методика русского языка. -М.: Просвещение, 1982
• 8. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. -М.: Просвещение, 1990
• 9. Леонтьев А. Н. К теории развития психологии ребенка. -М., 1974.
• 10. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. -М., 1960.
• 11. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. -М.: Высш. шк. 1991.
• 12. Русский язык. Учеб. для студентов пед. ун-та/Под ред. Л. Ю. Максимова. -М.: Просвещение, 1989.
• 13. Трубицына Г. Д. Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте//Начальная школа. -1990. № 3
• 14. Чистякова Л. Н. Приёмы работы по предупреждению орфографических ошибок//Начальная школа. -1997. № 2

Приложение I.

Результаты учащихся самостоятельной работы на тему: «Анаграммы — признаки предметов».

(на диаграмме отражена оценка усвоения изученных орфограмм у учащихся).

• 20 — 100%
• 16 — 83% учащихся выполнили самостоятельную работу на высоком уровне

Приложение II.

Таблица наблюдений и анализа результатов правописания парных согласных на конце слова.

• 21% учащихся 2 «Б» класса две орфограммы вставили верно;
• 68% учащихся правильно указали только одну орфограмму;
• 11% - допустили ошибки.

Приложение III.

Правила правописания, которыми руководствуются учащиеся при письме Слышим мы его прекрасно, А в письме, какая буква?

Здесь поможет вам наука:

Гласный ставь под ударенье.

Чтоб развеять все сомненья Непроизносимый согласный Согласный молчаливый, Стань красноречивый!

Однокоренное подберу Или слово изменю, Но тебя не пропущу.

Не слышится звук;

Так проверяй, Тут сам себе Не доверяй!

Орфография в стихах Я задание прочту, Орфограммы все найду.

Правила к ним применяю, Букву нужную вставляю.

Вот теперь могу писать Упражнение в тетрадь.

Звук не можем мы увидеть И не можем в руки взять.

Озорного «невидимку».

Можем ухом различать.

А еще — произносить, Но не трогать, не носить.

***.

Лена, Наташа, Светлана и Алла ;

С буквы заглавной я написала.

Правило это запомнить готова:

С буквы заглавной пишется слово, Когда человека оно называет.

С маленькой буквы тех слов не бывает.

Вова, Алеша, Сережа и Миша ;

С буквы заглавной всегда мы напишем.

Игра-упражнение «Перенос слов».

Незнайка:

Зачем мне правила учить?

Без правил я могу прожить!

И так могу я написать Любой диктант с оценкой «пять»!

Учитель: Так уж и на пять!

А вот мы сейчас и проверим, как Незнайка знает правила переноса слов, как он разделил слова для переноса.

I.

• 1. За-йка, ле-йка, ча-йка, ла-йка,
• 2. Та-я, ме-ль, о-са, гла-за.
• 3. Конь, ко-нь-ки, о-вца, ко-з-а.

Учитель:

Где ошибки? Вот вопрос!

Кто исправит перенос?

II.

• 1. Пе-тух, ко-са, па-льто, ка-нат.
• 2. Ал-ле-я, де-нь, пи-сьмо, за-кат.

Учитель:

Ошибки есть! И мой вопрос:

Кто тут исправит перенос?

III.

Учитель: «Филин», «франт», «афиша», «офис».

Наш Незнайка переносит:

Фи-лин, ф-рант, а-фиша, оф-ис…

Зря поставить «пять» он просит.

Тут в словах ошибок воз.

Кто исправит перенос?

Мягкий знак.

1. В руки взял он длинный шест ;

Получилось слово шесть.

Появился в середине ;

Горки стали вдруг горьки.

Пенки сделались пеньками.

Угольками — уголки.

Не могу понять никак:

Ты волшебник, мягкий знак?

2. Мягкий знак — хитрый знак.

О себе он скажет так:

«Я волшебник. Захочу ;

Появлюсь и превращу Мел, которым пишут в школе, В мель, опасную на море, Угол в уголь, брата в брать…

Так что всем несдобровать ;

Тем, кто вздумает лениться, Без старания учиться.

Так что, дети, не ленитесь И примерно все трудитесь.

Вот тогда могу сказать:

«Все получите вы пять».

Жи — ши, ча — ща, чу — щу Я правила в школе учить начинаю, Теперь очень твердо, уверенно знаю:

ЖИ — ШИ пишем с И, ЧА — ЩА пишем с А:

ЩУренок, пруЖИна, ЧУдесный, маШИна, ЧУлан и задаЧА, снеЖИнка, удаЧА!

ЧК, ЧН, ЩН Тучный, скучный и мучной, Мощный, точный и речной, Кочки, бочки, точки, Дочки и сыночки.

Есть в словах чк, чн И встречается щн.

Знаем точно: в тех словах Мы не пишем мягкий знак, В сочетании чк Места нет для смельчака.

Мягкий знак не нужен там, Это сразу ясно нам!

***.

Сколько в слове гласных звуков, Столько в слове и слогов.

Это правило понятно Для моих учеников.

В слове мама гласных два.

Поиграю я в слова.

Гласный в слове я найду, Слог дугою обведу:

Лей-ка, зай-ка и ба-тон, А-пель-син, цве-ток, бу-тон.

**.

Что за буква? Кто узнает?

Звука не обозначает.

Может только показать, Как согласный прочитать.

День, коньки, пальто и пень…

Составлять слова не лень ;

С мягким знаком в середине, С мягким знаком на конце…

Он в альбоме, в апельсине, На асфальте, на крыльце Вот кроссворд.

В словах-отгадках Мягкий знак пиши в тетрадках.

Кроссворд «Незнайка и его друзья».

К урокам по теме «Мягкий знакпоказатель мягкости согласного».

Сверху вниз заполни клетки кроссворда:

Г у н ь к, а П у л ь к, а Б у л ь к, а А в о с ь к, а Н е б о с ь к, а П и л ю л ь к и н Друг Незнайки… Охотник… Его рыжая собака… Один из двух братьев…

Второй -… Доктор -1.

Проверка под диктовку учителя.

Проверь внимательно, мой друг;

В словах есть безударный звук.

Кто смог слова все написать.

Поставит пусть в тетради «пять».

Непроизносимый согласный Согласный не слышится в слове порою, Но вот на письме ;

совершенно иное…

Запомни слова или их проверяй, Согласный, дружище, где нужно, вставляй:

Известный, прелестный.

Капустный и местный…

Согласному трудно поверить!

А как же его нам проверить?

Мы форму изменим у трудного слова, Согласный звучит ;

и писать мы готовы!

Известный — известен…

А дальше как быть.

Когда это слово нельзя изменить?

Пусть родственник слова на помощь придет, И хитрый согласный от нас не уйдет!

Известный — известие, здравие — здравствуй, Теперь от ребят ты не прячься, согласный!

А трудности будут ;

словарик возьмешь И нужное слово всегда в нем найдешь.

Диктанты Ъ или Ь?

Учитель читает рифмовку.

Ученики в тетрадях пишут только твердый или мягкий знак.

Объявил, полозья, съезд, Объяснил, объедки, съест, Обезьяна, льет, подъезд, Вьюга, вьюн, семья, разъезд.

Безударная О или А, Е или И?

1. Будь внимателен, мой друг:

В словах есть безударный звук.

Село, гнездо, поля, весна ;

Одна из гласных неясна.

Страна, земля, стрела, роса, Сосна, зерно, звезда, краса, Мосты, гроза, следы, листок, Моря, река, леса, цветок.

Вода, дела, гроза, трава ;

Проверить надо все слова!

2. Кроты, слова, зима, весна ;

Одна из гласных неясна.

Перо, листы, трава, лесок, Волна, стена, спина, носок, Дела, лисенок и трава ;

Проверить надо все слова!

Какую согласную напишешь на конце слова?

1. Обед, завод, медведь, кровать, Наряд, народ, этаж, тетрадь, Каприз, морковь, багаж, гараж, Малыш, запас и карандаш.

2. Кит и год, мороз и нос, Машинист и паровоз.

Йогурт, корж и лимонад, Абрикос и виноград.

Какую согласную напишешь в середине слова?

1. Согласный парный проверяй И в середине замечай!

Рыбка, грядка, кружка, складка, Травка, сетка и тетрадка.

Крышка, лапка, лодка, ласка, Книжка, ложка, утка, сказка.

2. Ушко, кошка, мышка, репка, Шубка, шутка, травка, крепко, Грядка, шапка и лошадка, Сетка, чашка и помадка.

3. То ли Ж, то ли Ш?

Пиши, дружочек, не спеша.

Дружки, снежки, горшки, прыжки Сапожки, ложки, гребешки, Лужки, флажки и ножки, Кружки и осьминожки.

4. Миски, кашка, ложки, Книжки и обложки.

Пряжка, варежки, сапожки, Куртка, юбка и сережки.

Думай, проверяй, пиши, С правилами ты дружи.

Однородные члены предложения Если стоят однородные члены, Их запятой раздели непременно.

Дети рисуют, играют, сидят.

Спорят, смеются, поют, говорят.

Если же вдруг появился союз, То запятая тогда — лишний груз.

Дети поют и смеются, Дружат и не дерутся.

Если союз к нам пришел не один, Ставь запятую ты перед вторым.

Я и пою, и танцую.

Видишь, дружок, запятую?

Перед союзами «а» и «но».

Долгих сомнений быть не должно Не думай впустую ;

Ставь запятую!

Мы не шумим, а смеемся.

Спорим, но не деремся!

Приложение IV.

Диаграмма, обозначающая количество допущенных ошибок в написании словарных слов.

Кто? Что? Какой?

Медведь мороз белорусский Учитель карандаш маленький Соловей арбуз.

• 160 — 100%
• 50 — 31,25% - в написании словарных слов допущены ошибки.

Приложение V.

Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Приложение VI.

Дидактические игры и упражнения на правописание безударных гласных.

1. Дидактическая игра «Забей гол».

На доске написаны слова с безударной гласной в два столбика для двух команд. У каждой команды набор мячей (круг с записанной в нем гласной).

По сигналу члены команды забивают голы. Выигрывает та команда, которая забьет наибольшее количество голов.

р.ка в… да п… тно гр. бы ш. рфы Е, О, Я, И, А п… рты гр… да ст… пл. та гл.за О, Я, Е, И, А.

2. Игра «Волшебные яблочки».

На доску вывешивается плакат со словами:

гр…чи — зм… я р… ка — с… ды др… зды — п… чтальон з… ма — гр… бы м… чи — в… зание На двух других плакатах нарисованы яблоки с яблоками (среди яблок 5 из них те, что с буквами, прикреплены к картине кнопками или вставлены в прорези).

• — Это не обычная яблоня, а волшебная. На ней выросли не только обыкновенные яблоки, но и яблоки с буквами а, о, и, е, я. Сорвать яблоко с буквой может только тот, кто правильно подберет для него слово на плакате".
• 3. «Дополни сам»

тр_{_} п_{_} тали (трепещет) — в_{_} ч_{_} реет (вечерний).

ст_{_} р_{_} жили (сторожка) — з_{_} л_{_} нели (зелень).

л_{_} п_{_} тали (лепет) — х_{_} л_{_} да (холода).

4. В качестве дидактического материала я использовала загадки, пословицы, поговорки:

Безударный хитрый гласный:

слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

гласный ставь под ударенье, чтоб развеять все сомненья!

Если буква гласная вызвала сомнение, Ты ее немедленно ставь под ударенье.

Загадки использовались те, в отгадках которых есть нужная нам орфограмм.

ь Меня пьют, меня льют. Вам нужная я. Кто я такая? (Вода) ь Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова).

ь Летом зеленеет, осенью желтеет. (Трава).

ь Принялась она за дело, завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб. (Пила).

Приложение VII.

Уровень усвоения пройденной темы «Предлог» у второклассников.

Зад. 1 — 24% ошибок Зад. 2 — 21% ошибок Зад. 3 — 10% ошибок Вывод: из 100% работы выполнено правильно 82%, а 18%- показатель ошибок в самостоятельной работе.

Приложение VIII.

Последовательность упражнений в процессе усвоения учащимися орфографических навыков.

Приложение IX.

Тест по русскому языку на тему: «Однокоренные слова».

• 1. Какие слова называют родственными?
• А) слова, которые имеют одинаковые значения;
• Б) слова, которые одинаково звучат;
• В) слова, которые имеют общую часть и сходны по значению;
• 2. Какая часть слова называется корнем?
• А) общая часть любых похожих по звучанию слов;
• Б) общая часть родственных слов;
• В) различающиеся части родственных слов.
• 3. Являются ли родственными слова «морозит» и «мороженое"7
• А) нет, у них разные корни;
• Б) да, они имеют общий корень, в котором чередуются звуки [ж] и [з'].
• 4. Какие из этих слов однокоренные?
• А) платок — платочек;
• Б) горе — гора;
• В) купаться — купальник;
• Г) лето — летать;
• Д) речной — река.
• 5. В каких словах согласные корня чередуются?
• А) муха — мушка;
• Б) лес — лесной;
• В) дорога — дорожка;
• Г) смех — смешной;
• Д) вода — подводный.

Диаграмма наблюдений и анализа результатов контрольного теста по теме: «Однокоренные слова».

Вывод: процент грамотности учащихся увеличился на 26%.

Приложение X.

Краткая характеристика упражнений.

Подготовительные упражнения имеют своей целью подготовить школьников к восприятию новых знаний и способов их применения на практике. Такие упражнения имеют в основном репродуктивный характер. Самостоятельность учащихся при выполнении их минимальная.

Вводные упражнения применяются для того, чтобы создать у учащихся проблемную ситуацию как способ мотивации учения, подготовить условия для самостоятельного поиска новых способов выполнения действий или формирования соответствующего правила (алгоритма), подвести учащихся к пониманию опорного теоретического материала, подготовить их к осмыслению правила, закона, являющегося основой для усвоения навыков.

Пробные упражнения — это самые первые задания на применение только что полученных знаний. Их используют тогда, когда новый материал усвоен ещё непрочно и учащиеся могут допустить ошибки в его применении.

Тренировочные упражнения направлены на усвоение учащимися навыков в стандартных условиях. От проблемных они отличаются большей степенью самостоятельности и инициативы учащихся в их выполнении, а также большим разнообразием заданий, сложностью, и трудность выполнения которых нарастает.

Дидактическая цель творческих упражнений заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение правильно и быстро решать проблемы на основе творческого применения полученных знаний и приобретенных навыков.

Контрольные задания носят главным образом обучающий характер. Это комплексные задания, в которых сочетаются репродуктивные и творческие элементы. Контрольные задания должны быть средней трудности и состоять из типовых ситуаций без особого усложнения содержания.

Важным условием формирования орфографических навыков является вариантность дидактического материала, подобранного с учетом типичных затруднений учащихся в применении орфографических правил. И, наконец, воспитание учащихся, которое осуществляется в ходе формирования орфографических навыков, также является необходимым условием успешной работы с учащимися по орфографии.