Процесс управления системой дошкольного образования
Игры на развитие интеллектуальных способностей, объекты для исследования в действии, нормативно-знаковый материал, образно-символический материал, игрушки-персонажи, строительный материал, конструкторы, плоскостные конструкторы, маркер игрового пространства, вспомогательный материал, объекты для оформления игрового пространства, для рисования, для лепки, полифункциональные материалы, атрибут… Читать ещё >
Процесс управления системой дошкольного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Управление системой дошкольного образования — целенаправленное воздействие на управленческую систему дошкольного образовательного учреждения, а через нее — на воспитательно-образовательный процесс, для достижения максимальных результатов в развитии детей дошкольного возраста [23, С.81].
Таблица 5 — Содержание муниципального задания:
Параграф. | |
1. Наименование муниципальной услуги, по которой устанавливается задание. | Реализация основных программ дошкольного образования. |
2. Потребители муниципальной услуги. | Дети: возраст, количество. |
3. Показатели, характеризующие качество и (или) объем оказываемой муниципальной услуги. |
|
4. Порядок оказания муниципальной услуги. |
|
5. Предельные цены (тарифы) на оплату муниципальной услуги. |
|
6. Порядок контроля за исполнением муниципального задания. | Формы контроля, периодичность, органы контроля. |
7. Требования к отчетности об исполнении муниципального задания. | Сроки отчетов об исполнении муниципального задания. Показатели объема выделенных бюджетных ассигнований. |
Рисунок 4 — Схема инструментов управления дошкольным образованием
Государственный стандарт дошкольного образования. | гарантии полноценного развития ребенка. | ||
защита его от некомпетентных взрослых. | |||
регулирование и повышение качества педагогического процесса. | |||
создание эффективного механизма управления и развития вариативной системы дошкольного образования. | |||
Инструменты управления дошкольным образованием. | Нормативы. | Численность сотрудников: заведующий, заместитель заведующего, педагог-психолог; заместитель заведующего по хозяйственной работе, заведующий хозяйством; делопроизводитель. | |
Бухгалтерский учет и финансовая деятельность. | |||
Воспитательно-педагогическая и оздоровительная деятельность. | |||
Приготовление детского питания. | |||
Численность детей. | |||
Программы. | Целевые. | ||
Образовательные:
| |||
Муниципальные и госзадания. | |||
Для реализации основной деятельности необходимо грамотно сформированная структура. Управление дошкольным образованием города находится в введении Управления по делам образования города и имеет следующий вид [52, С.51]:
Рисунок 5 — Управляющая система ДОУ
Начальник управления по делам образования. | |||
Зам. начальника. | Зам.начальника. | Зам. начальника. | |
Отдел обеспечения развития воспитательных систем и дополнительного образования. | Отдел обеспечения развития дошкольного и специального образования. | Отдел нормативно-правового, информационного и кадрового обеспечения. | Отдел социально-экономического обеспечения. |
Информационно-аналитическая служба. | Централизованная бухгалтерия. | Хозяйственно-эксплуатационная группа. | Группа исполнения муниципального заказа. |
В дошкольном образовании можно выделить следующие управленческие циклы: с момента поступления ребенка в детский сад и до выхода из него, годовой, квартальный, месячный, от педсовета до педсовета, дневной и др [20, С.56].
Отличаясь друг от друга по содержанию все направления деятельности заведующего имеют общую последовательность в своей реализации: постановку цели, разработку плана, распределение заданий, определение ответственных, инструктаж, получение информации о ходе выполнения задач, контроль и учет (рис.5). Управленческий цикл с его этапами является процессуальной стороной реализации всех направлений деятельности заведующего и других организаторов дошкольного учреждения.
Рисунок 7 — Управленческий цикл в ДОУ
Определение проблемы и постановка цели. | Разработка плана. | Распределение заданий. |
Контроль и учет. | Получение информации о реализации целей. | Определение ответственных и инструктаж. |
Управление ДОУ осуществляется заведующей. Деятельность заведующей основывается на муниципальном задании.
Рассмотрим организацию финансового обеспечения дошкольных учреждений. Источниками могут быть: собственные средства учредителя (учредителей); средства для финансирования текущих расходов представляют собой иной источник — бюджетные и внебюджетные средства; имущество, закрепленное за дошкольным образовательным учреждением собственником; средства родителей; кредиты банков и других кредиторов; другие источники в соответствии с законодательством РФ.
Режим работы дошкольного учреждения и длительность пребывания в нем детей определяются уставом учреждения и договором между дошкольным учреждением и учредителем [5, С.19]. Допускается функционирование дошкольного образовательного учреждения (группы) в дневное, ночное время, круглосуточно, в выходные и праздничные дни, а также свободное посещение детьми дошкольного образовательного учреждения.
Таблица 6 — Нормативы наполняемости.
возраст. | ДОУ. | При наличии детей 2-х возрастов. | группы компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности. |
2 мес. — 1 год. | 10 детей. | 8 детей. | 8 детей. |
1 — 3 года. | 15 детей. | 8 детей. | 10 детей. |
3 — 7 лет. | 20 детей. | 10 детей. | 13 детей. |
Таблица 7 Согласно материальным нормативам ДОУ должны быть обеспечены следующими материальными принадлежностями:
группа. | Материальные принадлежности. |
2−4 года. | Объекты для исследования в действии, строительный материал, конструкторы, образно-символический материал, игрушки-предметы оперирования, игрушки-персонажи, маркер игрового пространства, вспомогательный материал, объекты для оформления игрового пространства, для рисования, для лепки, для общеразвивающих упражнений, для ходьбы, бега, равновесия, лазания, ползания, бросания, ловли,. |
Средняя группа. | Игры на развитие интеллектуальных способностей, объекты для исследования в действии, нормативно-знаковый материал, образно-символический материал, игрушки-персонажи, строительный материал, конструкторы, плоскостные конструкторы, маркер игрового пространства, вспомогательный материал, объекты для оформления игрового пространства, для рисования, для лепки, полифункциональные материалы, атрибут ролевой игры, для аппликации, нормативно-знаковый материал, детские музыкальные инструменты, для общеразвивающих упражнений, для балансировки и координации, катания, бросания, ловли, для ходьбы, бега, равновесия. |
Старшая группа 5−6 лет. | Игры на развитие интеллектуальных способностей, объекты для исследования в действии, нормативно-знаковый материал, образно-символический материал, игрушки-персонажи, строительный материал, конструкторы, плоскостные конструкторы, маркер игрового пространства, вспомогательный материал, объекты для оформления игрового пространства, для рисования, для лепки, полифункциональные материалы, атрибут ролевой игры, для аппликации, нормативно-знаковый материал, детские музыкальные инструменты, для общеразвивающих упражнений, для балансировки и координации, катания, бросания, ловли, для ходьбы, бега, равновесия. |
Подготовительная группа 6−7 лет. | Игры на развитие интеллектуальных способностей, объекты для исследования в действии, нормативно-знаковый материал, образно-символический материал, игрушки-персонажи, строительный материал, конструкторы, плоскостные конструкторы, маркер игрового пространства, вспомогательный материал, объекты для оформления игрового пространства, для рисования, для лепки, полифункциональные материалы, атрибут ролевой игры, для аппликации, нормативно-знаковый материал, детские музыкальные инструменты, для общеразвивающих упражнений, для балансировки и координации, катания, бросания, ловли, для ходьбы, бега, равновесия, игры на удачу. |
Таким образом, современная концепция дошкольного воспитания, предполагает, что целью и результатом дошкольного образования будет формирование жизнеспособной личности, которая характеризуется умением принимать решения и достигать требуемого результата в неопределённых проблемных ситуациях, самостоятельно восполняя недостаток знания и информации; умением позитивно взаимодействовать с людьми других культур, языков и религий; способностью к критическому суждению в отношении информации, с которой работает; владением информационными технологиями; умением самостоятельно учиться на протяжении жизни в контексте как личного профессионального роста, так и социальной жизни, работать в команде на общий результат; умением отстаивать свою точку зрения, обосновывая её, вести дискуссию таким образом, чтобы она приводила к новому пониманию проблемы, а не к конфликту. Чтобы сделать систему дошкольного образования конкурентоспособной, необходимо внедрять в нее новые принципы управления, в частности, обеспечить ее развитие на принципах интеграции и кооперации ресурсов — информационных, кадровых, управленческих, финансовых.
Развитие частно-государственного партнерства в сфере образования, в том числе — дошкольного образования, является одним из путей повышения эффективности системы образования.