В рамках дидактической классификации методов по соотношению деятельности педагога и учащегося, методы освоения искусства различаются на: пассивные (когда дети получают готовые знания от педагога) и активные (в рамках которых воспитанник изучает какую-то проблему преимущественно самостоятельно). Самостоятельная деятельность является условием эффективности усвоения нового учебного материала, активизации и творческой интерпретации раннее полученного объема знаний, умений и навыков. (Смирнова Л. А. зам. директора по УВР МОУ ДОД ЦЭВД «Детская картинная галерея» г. Магнитогорск «Индивидуальная работа учителя с каждым учеником»).
Сфера дополнительного образования позволяет не только углубленно изучать те или иные виды искусства, но и изменить подход к обучению детей с группового на индивидуальный. Что активно практикуется в ЦЭВД ДКГ г. Магнитогорска. Благодаря этому, пишет Смирнова Л. А., мы помогаем юному таланту полностью раскрыться и проявить себя. Работы наших детей отображают их богатый внутренний мир интересов, творческую потребность рассказать о прекрасном, уровень владения выразительными средствами изобразительного, декоративно-прикладного искусств, дизайна. 7 — С. 50].
Хрипунова Е. А. учитель ИЗО МОУ СОШ № 14 с углубленным изучением предметов эстетического цикла, г. Магнитогорск «Развитие индивидуальных творческих способностей на уроках изобразительного искусства».
Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей. В процессе художественной деятельности ребенок стремится к своей конечной цели, продукт которой оригинальный художественный образ. Степень оригинальности образа определяется зоркостью видения и остротой восприятия жизни, эстетическим вкусом и воображением. Эти качества должен взращивать на уроках в своем ученике педагог. Творческая индивидуальность может проявляться на разных уровнях: от переноса старых знаний, умений, опыта в новую ситуацию до способности найти новый вариант решения проблемы — создавая новый продукт.
Задача педагога состоит в том, чтобы, учитывая индивидуальность детей и их склонности, учить их наблюдать окружающее, понимая его; выделять наиболее характерное; воспитывать эстетический вкус и нравственные черты. Умелым руководством учитель должен дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявлять себя и испытывать радость творческого труда. Индивидуальный подход к учащимся имеет большое образовательное и воспитательное значение, он создает условия для развития всех учащихся, а не только способных к изобразительной деятельности. [7 — С.92].
