Внедрение нетрадиционных форм организации физического воспитания в образовательный процесс ДОУ

Организация, содержание и методика проведения традиционных занятий физкультурой подробно представлена в учебниках и пособиях. Традиционное, классическое занятие состоит из трех частей:

Вводная часть включает упражнение, подготавливающие организм к физической нагрузке — различные виды ходьбы, бег, прыжки, упражнения на развитие равновесия, на профилактику нарушений осанки и т. д.

Основная часть, целью которой является обучение, закрепление и совершенствование навыков основных движений, развитие физических качеств. В основную часть входят:

• · общеразвивающие упражнения
• · основные движения
• · подвижная игра, способствующая закреплению двигательных навыков, дающая возможность повысить эмоциональный тонус детей

заключительная часть предполагает проведение упражнений, игр малой подвижности для приведения организма в спокойное состояние.

Такова структура классического физкультурного занятия. Однако постоянное использование только данной структуры зачастую ведет к снижению интереса детей к занятиям и, как следствие, к снижению их результативности. Поэтому в практике работы дошкольных учреждений возникли некоторые нетрадиционные подходы к построению к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и полоролевой принцип подбора движений.

ь Использование термина «нетрадиционное физкультурное занятие» в контексте данного сборника не претендует на оригинальность и инновационные подходы к их содержанию. Нетрадиционность в данном случае предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятий, оставив неизменным главное:

• · на каждом занятии физкультурой должны реализоваться задачи обучения, воспитания и развития ребенка
• · обучение основным движениям должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование
• · содержание и методика проведения занятия должны способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.

В настоящее время в практике работы дошкольных учреждений используют следующие варианты проведения физкультурных занятий:

ь Занятие по единому сюжету, построенному на сказочной или реальной основе ь и инновационные подходы к их содержанию., разумно распределять наклассическое занятие состоит из трех частей: х занятий физкультурой подробно представлена в учебниках и пособиях. основными зад. Беря за основу классическую структуру физкультурного занятия, содержание двигательной деятельности согласуются с сюжетом. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям детей, учитывать уровень их компетентности: репортаж со стадиона, цирк, поездка на дачу, сказочные сюжеты «Теремок», «Буратино» и т. д.

ь Тренировочное занятие — закрепление определенных видов движений. Оно обеспечивает возможность многократно повторить движение, потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура физкультурного занятия может быть несколько нарушена за счет исключения общеразвивающих упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении разумной физиологической нагрузки.

ь Занятие, простроенное на одном движении. Структура его проведения аналогична предыдущему, но для упражнения в основных видах отбирается только один из видов (например лазание), и дети упражняются в разных его видах: ползание по скамейке, лазание по гимнастической стенке и т. п. при планировании такого занятия важно придумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц. Поэтому нецелесообразно использовать этот же вид движения в водной части занятия и подвижной игре.

ь Круговая тренировка — способ организации физических занятий, используемый в основном в работе со школьниками, однако наука и практика показали возможность применения их и со старшими дошкольниками. Принцип организации такого занятия достаточно прост: вводная и заключительная часть занятия проводиться в традиционной форме. Во время, отведенное для общеразвивающих упражнений и основных движений, организуется собственно круговая тренировка. Для этого следует подготовить несколько групп с одинаковым спортивным инвентарем в каждой, чтобы дети одной группы могли упражняться на них одновременно, и расположить их по кругу. Такой способ организации занятия позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает возможность детям проявить творчество и инициативу, придумывая самим способы выполнения упражнений на гимнастической скамейке, со скакалкой и т. д.

ь Занятие построенное на подвижных играх, целесообразно использовать для снятия напряжения после занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций. Вводная часть такого занятия может быть недолгой, так как подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой или средней подвижности. В основную часть могут быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть такого занятия должна обеспечить снижение нагрузки ь Занятие построенное на музыкально-ритмических движениях, нравятся детям и успешно применяются педагогами для создания бодрого настроения у детей и обеспечения более тесной взаимосвязи в работе воспитателя по физической культуре и музыкального руководителя. Вводная часть состоит из разного вида ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений. Общеразвивающие упражнения проводятся в виде ритмической гимнастики. После нее целесообразно предложить детям музыкальные игры и танцы, закончив их хороводом чтобы снизить нагрузку.

ь Занятия по карточкам дают более дифференцированный подход при обучении и закреплении основных движений в старшей и подготовительной группах. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый ребенок получает индивидуальную карточку, на которой в виде пиктограммы изображены основные движения, в которых нужно поупражняться данному ребенку, и указанна последовательность выполнения движений. На индивидуальных карточках может быть изображен предмет, с которым ребенку предлагается выполнять упражнения.

ь Занятия-походы. От обычной ходьбы они отличаются длительностью проведения — от 1,5 до 3 часов, в которые включено время привалов, отдыха игр, наблюдений и т. д. расстояние которое дети проходят во время похода — от 1,5 до 3 километров, время непрерывного движения — от 15 до 25 минут, длительность промежуточного привала — 5−10 минут, большой привал на котором организуются игры, аттракционы, соревнования и отдых перед обратной дорогой — 30−40 минут.

ь Занятия с элементами спортивного ориентирования возможно провести и на участке детского сада. Перед занятием 2 команды детей получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проводиться занятие и путь следования команд. После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении одного из педагогов и преодолевают различные препятствия: перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице и т. д. для таких занятий целесообразно использовать полосу препятствий. Заканчивают маршрут обе группы в одном из уголков участка или спортивной площадки, где их поджидает письмо или сказочный персонаж с предложением поиграть, провести эстафету и т. п.

Очень часто родители обращаются с просьбой оказать помощь их робким, стеснительным детям, которые при поступлении в школу остро ощущают неуверенность в себе и нуждаются в поддержке.

Без осознанной веры в свое «Я» дети не могут думать самостоятельно, иметь собственную точку зрения и свободно высказывать ее, без стеснения выступать публично, находить совместную деятельность. Такие первоклассники с большим трудом адаптируются в реальных условиях современной школы. Поэтому перед педагогами и родителями стоит важная задача — помочь дошкольникам задолго до поступления в учебное заведение преодолеть всебе застенчивость, робость необоснованную стеснительность, воспитать у них самостоятельность, умение адаптироваться в различных ситуациях, вооружить необходимыми приемами общения.

В детском саду № 10, структурное подразделение «Родничок» велась работа по воспитанию у детей старшего дошкольного возраста уверенности в себе с использованием нетрадиционных форм оздоровления.

Основной задачей коррекционно-педагогической работы является воспитание физически и психически здоровой личности. Работа ведется в трех направлениях:

• 1) Укрепление физического здоровья детей и формирование у них уверенной красивой осанки с использованием нетрадиционных форм оздоровления;
• 2) Формирование положительных эмоций и чувств;
• 3) Воспитание оптимистического мироощущения.

На наш взгляд, решению поставленных задач в значительной мере способствует использование в коррекционно-педагогической и воспитательной работе с детьми нетрадиционных форм оздоровления, которые вбирают в себя элементы Хатха-йоги, дыхательной гимнастики, релаксации, концентрации, визуализации и положительного мышления.

Эти методики обладают рядом преимуществ перед другими видами физической активности: они не требуют больших помещений и дорогостоящего оборудования для занятий, могут проводиться с любыми возрастными категориями, что дает возможность внедрения их в дошкольные учреждения. Помимо этого, занятия восточной гимнастикой являются прекрасным средством эстетического и нравственного воспитания. Под их воздействием укрепляется здоровье, формируются красивая фигура, правильная осанка и энергичная походка, улучшается координация движений, вырабатываются сила воли, выдержка и уверенность в себе. Упражнения приучают занимающихся к каждодневному преодолению трудностей, повышают жизненный тонус и работоспособность, создают хорошее настроение.

Хатха-йога — это система воспитания здорового тела и здоровой психики с помощью упражнений, релаксации, психотерапии, режима питания и очищения. Безусловно, работая с детьми в условиях детского сада, невозможно использовать все элементы этой системы. Так, практика работы с дошкольниками показывает, что они с удовольствием выполняют статические позы Хатха-йоги и упражнения на релаксацию. Необычность и образность этих поз (асан) вызывают у дошкольников стойкий интерес и желание выполнять их вновь и вновь. Хорошим стимулом для совершенства качества выполнения этих упражнений является их сложность. Ведь не каждый ребёнок с первого занятия может выполнить предложенные ему позы Хатха-йоги и удержать их длительное время. Однако систематические занятия приводят к тому, что уже через пару месяцев большинство детей хорошо справляются с этими упражнениями и при этом не теряют желания заниматься, а, наоборот, стремятся достичь новых результатов. Постоянное преодоление трудностей, расширение границ своих возможностей способствуют развитию в детях таких волевых качеств, как решительность, целеустремлённость и уверенность в себе. Контрольное обследование выполнения основных движений, которое проводится ежегодно в начале и в конце учебного года, можно провести на диагностическом занятии. Оно может быть построено в виде приема в школу космонавтов, спортивную школу, для чего дети проходят как бы проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения.

2.3 Анализ результатов опытно — эксперименальной работы по внедрению нетрадиционных форм исследования влияния нетрадиционных форм организации физического воспитания на здоровье детей старшего дошкольного возраста

Цель: изучить влияние использования нетрадиционных форм оздоровления на детей старшего дошкольного возраста.

3 этап — заключительный. Итог диагностики. Был проведён контрольный эксперимент по использованию методики нетрадиционных форм оздоровления детей старшего дошкольного возраста, сравнительный анализ результатов, который показал эффективность внедряемой теории. Использовались те же критерии диагностики тестов и нормативов физической подготовленности детей, что и на 1 этапе.

Уровень физической подготовки детей.

Таблица. Старшая группа (конец года).

Таблтца.

Уровень развития силы (динамометрия) детей старшей группы.

Уровень развития силы (отжимание) детей старшей группы.

Уровень развития ловкости детей старшей группы.

Уровень развития гибкости детей старшей группы.

Уровень развития силы (динамометрия) детей старшей группы.

Уровень развития силы (отжимание) детей старшей группы.

Уровень развития ловкости детей старшей группы.

Уровень развития гибкости детей старшей группы.

После подведения итогов контрольного эксперимента были выведены следующие результаты: примерно 33% детей имеют средний уровень физической подготовленности, 67% детей высокий уровень.

Полученные результаты апробации педагогической технологии при работе с детьми позволяют сделать вывод об эффективности занятий физической культурой с использованием нетрадиционных форм оздоровления детей старшего дошкольного возраста. При этом полученные результаты эксперимента показывают, что двигательная активность детей и уровень их физической подготовки стали выше.

Результаты и материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности воспитателей детских образовательных учреждений.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности более эффективно корректировать регламентировать занятия физической культурой с нетрадиционными формами организации физической деятельности у дошкольников, способствовать более целенаправленному акценту на развитие тех или иных физических качеств. Предложенные практические рекомендации по организации занимающихся групп могут быть использованы для оптимизации занятий физической культурой в дошкольных образовательных учреждениях.