Методика разработки комплекса подвижных игр, направленная на развитие координационных способностей у учащихся 4-х классов

В развитии КС детей младшего школьного возраста особое место принадлежит подвижным играм.

Ряд подвижных игр, как и простые эстафеты, можно применять на уроке или в процессе других форм занятий без специального обучения соответствующим движениям (например, бегу, прыжкам). Однако, большинство подвижных игр и эстафет (прежде всего с мячами) используют лишь после того, когда необходимые действия достаточно хорошо освоены, иначе преждевременное включение их может повлечь за собой формирование неправильных навыков и умений (координации) в бросках, ловле и ведении мяча, что отрицательно скажется в дальнейшем при освоении техники соответствующих приемов спортивных игр.

На тех уроках, где разучиваются упражнения с мячами, не рекомендуется проводить эстафеты и подвижные игры с одинаковыми движениями, так как это станет предпосылкой одностороннего воздействия на организм занимающихся, а также не будет способствовать закреплению пройденного на уроке материала ввиду его недостаточного усвоения.

Для совершенствования КС на уроках в 4-х классах можно проводить 1−2 эстафеты или подвижные игры. Некоторые занятия могут полностью состоять из разнообразных подвижных игр, эстафет и элементов спортивных игр. Обычно включают 2−3 игры или эстафеты, знакомые детям, и 1−2 новые. Игровые уроки целесообразнее проводить в конце каждой четверти, чтобы выяснить, как учащиеся освоили соответствующие двигательные действия, в частности, с мячами[5, 14].

Использование игр определяется задачами и особенностями осуществления педагогического процесса, условиями общественной жизни и быта, возрастом, полом, физической подготовленностью, состоянием здоровья занимающихся, обстановкой. Правильное сочетание игр с гимнастикой, спортом и туризмом содействует решению задач всестороннего физического воспитания занимающихся.

Игры должны помогать нормальному росту, развитию и укреплению костно-связочного аппарата, мышечной системы и, в частности, формированию правильной осанки учеников.

Вот почему для уроков физической культуры надо подбирать игры, различные по двигательному содержанию, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую работу большие мышечные группы тела (в частности, мышцы спины и живота). Следует исключать игры, связанные с чрезмерными мышечными напряжениями и однообразными медленными движениями.

При подборе игр надо учитывать общую нагрузку урока и соответственно определять место игры среди других видов упражнений.

Разработанные комплексы игр, направленные на развитие КС, представлены в таблице 2.

Таблица 2. Комплексы подвижных игр для развития КС у учащихся 4-х классов.

Для уроков с учениками IV классов применяются игры с более сложными взаимодействиями между играющими. К таким играм относятся, во-первых, групповые игры с борьбой против водящих, где предусматривается оказание друг другу взаимопомощи; во-вторых, такие игры с разделением на команды, в которых «противники» непосредственно встречаются друг с другом, состязаясь в ловкости и быстроте бега, в умении увертываться от мяча, в сталкивании с места и перетягивании.

В играх на уроках физической культуры IV классов важно закреплять усвоенные учениками умения и навыки в беге, прыжках, метаниях, передвижении на лыжах, знакомить детей с основами техники и тактики баскетбола. Наиболее подходящими для этого играми являются такие, в которых «противники» не вступают между собой в непосредственное соприкосновение, не затрудняют действия один другому (исключение представляют игры, подготовительные к баскетболу). Уточнению многих игровых действий хорошо помогают направляющие ориентиры (например, рисунки, линии на полу; применение веревочек, городков как указателей направления перебежек и т. д.).

Воспитывая КС, следует подбирать для учеников IV классов игры, в которых требуется: без промедления переходить от одних действий к другим точным действиям; проявлять способность к мелким двигательным координированным движениям, а также уметь быстро сообразовывать свои действия с действиями других играющих.

В связи с проведением игр в IV классах учитель продолжает в преемственном порядке воспитательную работу.

Учитель объясняет ученикам, что, занимаясь подвижными играми, они укрепляют свое здоровье, учатся быстрее бегать, ловко прыгать, метко попадать в цель, дальше бросать мяч, увереннее передвигаться на лыжах, готовятся к более сложным спортивным играм.

Приучать детей занимать места к началу игры так, как это наиболее выгодно, удобно для всей группы, команды (поступаясь иногда личными желаниями, например, стоять впереди других, чаще бросать и ловить мяч и т. д.); учитывать по ходу игры справедливые замечания товарищей; спокойно ожидать очереди активного вступления в игру (с очередной сменой участников).

Воспитывать уважение к членам команды «противника», приучать детей не допускать грубостей по отношению к игрокам другой команды (например, нарочно сильно не пятнать мячом), в случаях единоборства выбирать «противника» не слабее себя.

Воспитывать интерес и стремление к стойкому преодолению трудностей на пути к намеченной общей цели. Для этого побуждать детей овладевать требуемыми приемами, действиями, совершенствоваться в их применении, стараться брать пример с лучших игроков.

Учить детей распознавать слабые и сильные стороны в действиях защиты и нападения отдельных игроков и команды «противника»; использовать эти знания в согласованных действиях с товарищами для достижения победы своей группы, команды; расчетливо идти на сближение с «противником» для выполнения задания, учитывая расстояние, возможность своевременного ухода от опасности, получение помощи от товарищей.

Приучать играющих к тому, чтобы они стремились использовать все возможности для выручки наибольшего числа товарищей из невыгодных и опасных положений; старались (не в обход правил) ставить «противника» в невыгодное положение.