Заключение. 
Организация внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками, имеющими агрессивные проявления в поведении

В данной работе мы рассмотрели содержание направлений работы педагога в Муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе по снижению агрессивности у младших школьников в процессе внеклассной воспитательной работы.

На сегодняшний день проблема детской агрессивности является актуальной. Актуальность обусловлена тем, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Как и всякое свойство, агрессивность имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Согласно теории А. Дарки и А. Басса, каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной. Выбор методов коррекции во многом зависит от причин агрессивного поведения, способов выражения агрессии, индивидуальных особенностей личности младшего школьника.

Педагогический процесс не должен ограничивается обучением. Задача педагога при организации внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками подобрать нужные принципы, методы и формы коррекции и помочь ребенку пересмотреть свои ценности и идеалы в позитивную сторону. Если педагог не скорректирует поведение ребенка, позволит стабилизироваться агрессивным реакциям в младшем школьном возрасте, то ранняя агрессивность, проявляемая в школе, имеет серьезные шансы превратиться в жестокую антисоциальную агрессивность в молодые годы.

Проведенный анализ научной литературы по проблеме организации внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками, имеющими агрессивные проявления в поведении, позволяет сделать вывод о том, что данная проблема социально — педагогической и психологической литературой на сегодняшний день недостаточно разработана, но многими авторами подчеркивается ее злободневность и значимость.

Результаты проведенного нами исследования показывают, что:

У младших школьников наблюдается:

• а) неуверенность в себе;
• б) неумение управлять своими чувствами;
• в) неадекватное реагирование на ситуацию;
• г) неумение построить отношения со сверстниками и взрослыми;
• д) высокий уровень вербальной и физической агрессии;
• е) не умеют и не хотят оказать помощь окружающим, уступить друг другу в конфликтной ситуации и самостоятельно разрешить ее.

При создании особых условий, организации внеклассной воспитательной работы, процесс снижения агрессивных проявлений в поведении у младших школьников, характеризуется позитивной динамикой развития личностных качеств, о чем свидетельствуют результаты контрольной диагностики.

У 92% испытуемых учеников 4 «Б» класса наблюдается:

• 1. уверенность в себе;
• 2. умение управлять своими чувствами;
• 3. адекватное реагирование на ситуацию;
• 4. построению позитивных отношений со сверстниками и взрослыми;
• 5. снижение уровня вербальной агрессии;
• 6. практически исчезла физическая агрессия;
• 7. умение предложить и оказать помощь окружающим.

У 8% испытуемых, по результатам диагностики, изменений не наблюдается по причине:

1. у 4% из-за того, что ребенок по состоянию здоровья посетил только два занятия;

у 4% из-за частых пропусков занятий, отсутствия контроля со стороны родителей, ребенок из неблагополучной семьи Анализ программы по профилактике и коррекции различных форм агрессивного поведения у младших школьников, разработанной Н. В. Вострокнутовым дал основания предполагать, что данная программа способствует снижению уровня агрессивных проявлений в поведении у учащихся младших классов. На наш взгляд, достоинством авторской программы является:

комплексный подход к решению проблемы;

реализация и организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей;

ориентация деятельности не на искоренение недостатков, а на выявление и развитие индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

Недостаток программы заключается в том, что ею не предусмотрена работа с родителями. Родителей ознакомили с задачами и значимостью проводимых занятий на родительском собрании, но не подключили к деятельности.

Мы считаем, что авторская программа имеет практическую значимость, т.к. способствует снижению уровня агрессивных проявлений в поведении у учащихся младших классов и ее нужно реализовывать в работе Муниципальных образовательных учреждении средних общеобразовательных школ.