Основные методы и формы воспитательной работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами

Анализ опыта работы, связанной профилактикой злоупотребления психоактивными веществами, показывает, что в этой деятельности может применить себя педагог-организатор.

Как правомерно полагают специалисты, первоочередной задачей работы с учащимися является организация профилактической деятельности, направленной на формирование у молодого поколения страны ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Для решения этой задачи требуется комплексный подход к проблеме предупреждения употребления ПАВ (в первую очередь, табака, алкоголя, наркотиков) во всех основных сферах жизнедеятельности детей, подростков и молодежи (семья, образовательные учреждения, досуг).

Основной акцент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков должен делаться на меры первичной, превентивной профилактики, направленной на формирование условий, способствующих сохранению физического, личностного и социального здоровья, на предупреждение неблагоприятного воздействия на него факторов социальной и природной сферы. Первичная профилактика является массовой и наиболее эффективной. Она основывается на комплексном системном исследовании влияния условий и факторов социальной и природной среды на здоровье населения. К мероприятиям первичной профилактики относятся меры защиты, которые могут воздействовать либо на пути неблагоприятного влияния провоцирующих факторов, либо на повышение устойчивости организма к неблагоприятным факторам [16].

Следует учитывать, что ученики подросткового возраста употребляют сильнодействующие ПАВ достаточно редко, им чаще всего достаточно курения табака. Однако уже только это поднимает их рейтинг среди одноклассников в школе и друзей во дворе. В это время некоторые из них эпизодически, чаще — с более старшими подростками, начинают употреблять алкоголь. Распространенным явлением в этом возрасте, особенно среди детей группы риска, является формирование групп для употребления дешевых токсических веществ (посредством вдыхания паров бензина, растворителей, клея «Момент» и др.). Такие группы возникают по месту жительства подростков, в школах, поэтому в первую очередь попадаются на глаза всезнающим бабушкам, реже — учителям.

При проведении профилактических бесед с детьми данного возраста темы вреда курения, токсикомании, пьянства, должны преобладать. Родители, дедушки и бабушки именно в этом возрасте должны уделять своему чаду больше внимания, ибо именно сейчас решается вопрос, будет ли ребенок в дальнейшем пить и курить или же вырастет здоровым и нравственно богатым человеком.

Рассказывая подросткам о вреде курения, употребления ПАВ, не следует увлекаться перечислением их видов, а также способов приготовления и употребления. Беседы о ПАВ в этой возрастной группе должны носить обзорный характер, поскольку ребята все равно знают о них от своих старших товарищей [8].

Деятельность органов и учреждений системы образования в сфере профилактики злоупотребления ПАВ базируется на разработанной Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

В настоящее время, в рамках этой деятельности, в комплексные школьные профилактические программы, направленные на предотвращение злоупотребления психоактивными веществами, обычно включаются элементы как традиционных, так и более современных подходов.

К традиционным подходам следует отнести информирование, запугивание, морализирование, эмоциональный подход, организацию досуга.

Информирование является наиболее распространенным. Его суть состоит в предоставление детям информации о природе, фармакологических данных и вредных последствиях курения, употребления алкоголя и других психоактивных веществ. Данный подход основан на убеждении, что дети, узнавшие о вреде психоактивных веществ, выработают к ним отрицательное отношение и примут рациональное решение никогда не употреблять их.

Запугивание в противоположность точной фактической информации, на которой строится информирование, использует преувеличенные эмоциональные призывы не употреблять психоактивные вещества. Классическим примером выступает демонстрация фотографий автомобильных аварий с целью предупредить вождение в нетрезвом виде.

Морализирование — это профилактика, облеченная в форму моральных и этических суждений. Лекции о «дьявольских зельях» иногда комбинируются с информированием и запугиванием. Подход довольно популярен вследствие своей простоты, но, к сожалению, неэффективен. Действительно, религиозные люди обычно не употребляют психоактивные вещества, а те, кто имеет иные ценностные ориентации, редко откликаются на моральные и этические призывы.

Эмоциональный подход сложился в 70-е годы прошлого столетия, когда профилактика обратилась к стимуляции личностного роста и социального развития детей. Подход построен на убеждении что неадекватная самооценка, развитые навыки общения и принятия решений, осознание собственных ценностей повышают вероятность участия подростков в предназначенных для них организованных коллективах и внешкольных учреждениях дополнительного образования снижают влияние улицы с её опасностями.

Организация досуга. Подход основан на идее предоставления детям возможности испытать и проявить себя в различных формах активного отдыха, дополнительного образования, общественной работы.

Ознакомление с организацией профилактической работы в Южном административном округе Москвы показывает, для учащихся проводятся лекции, разъяснительные беседы, в ходе которых ребятам рассказывают об этих правах и обязанностях, о том, что уже в юном возрасте они несут уголовную ответственность за употребление и распространение наркотиков. Проводятся и лекции для родителей и для педагогов школ и других образовательных учреждений.

Кроме того, в Южном округе проводятся различные антинаркотические акции, конкурсы, фестивали «Неделя права». В округе действует на бесплатной основе 481 спортивная площадка, открыт Центр физкультуры и спорта, в этом году залито 170 ледовых катков. Более 10 тысяч ребят занимаются в различных муниципальных учреждениях досуга, развита система дополнительного образования [19]. Безусловно, такая деятельность полезна, поскольку она способствует вовлечению детей и подростков в здоровые формы проведения досуга и играет свою положительную роль в профилактической работе. В подготовке и проведении многих мероприятий из числа указанных может принять участие и организатор воспитательной деятельности.

Вместе с тем следует отметить, что эффективность традиционных подходов не всегда высокая. Информационный подход дает детям знания и меняет их установки. Однако он не предупреждает употребление психоактивных веществ и не сокращает его. Скорее, наоборот: наличие информации стимулирует любопытство детей. Запугивание и морализирование также не эффективны. Эмоциональный подход и организация досуга эффективны в отношении подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами, но не предупреждают приобщение к табаку и алкоголю тех подростков, кто ещё не курит и не пьет.

Психосоциальные подходы. Современные профилактические программы разработаны с учетом социальных и психологических причин приобщения подростков к психоактивным веществам. Другие отличия от традиционных программ состоят в использовании научных знаний о поведении человека и эффективных методах обучения.

Концепция психологической прививки сходна с той, что используется в медицине. Если допустить, что социальное давление, принуждающее человека употреблять психоактивные вещества, является своего рода инфекцией, то предупреждение заболевания может быть достигнуто путем введения в организм небольшой дозы ослабленных носителей инфекции. Попав в организм, они вызовут появление антител, в нашем случае — навыков сопротивления давлению. Существует несколько вариантов программ, основанных на этой концепции, но все они сходны в том, что повышают осознание детьми социальных влияний (давления окружающих) и обучают навыкам сопротивления давлению.

Навыки сопротивления давлению. Профилактика, формирующая навыки сопротивления давлению, основана на понимании важности социальных влияний на подростка. Идущие от семьи, сверстников и средств массовой информации социальные влияния убеждают подростка в том, какое поведение является нормальным, приемлемым или социально желательным.

Подростка обучают распознавать, избегать или преодолевать ситуации, в которых велика вероятность давления сверстников, предлагающих закурить, выпить, пробовать другие психоактивные вещества. Их учат способам отказа и тренируют то, как это следует делать, с помощью ролевых игр. Эти программы часто реализуют старшие подростки, которым младшие дети верят охотнее, чем взрослым.

Оценка эффективности названных программ показала, что распространенность употребления табака, алкоголя и других психоактивных веществ падает в среде обученных школьников на 35−45%. Особенно эффективным оказалось обучение навыкам сопротивления давлению для подростков из группы повышенного риска. Установлено, что среди них распространенность курения снижалась на 85% [4].

Развитие личностной и социальной компетентности. Программы развития личностной и социальной компетентности формируют навыки преодоления жизненных трудностей в целом и не ограничиваются какой-то одной проблемой в отличие от приведенных выше программ навыков сопротивления давлению. Теоретической основой программ являются теории зарубежных психологов Джессора и Бандуры.

Употребление ПАВ — это поведение, которое формируется в сложном взаимодействии личностных и социальных факторов, ему учатся, оно несет в себе полезные для подростка функции. Как и другие формы поведения, употребление психоактивных веществ начинается с подражания и одобрения со стороны окружающих, сочетающихся с внутри личностными факторами: знаниями, установками, убеждениями подростка.

Профилактика учит подростков широкому спектру личностных и социальных навыков, применимых в различных ситуациях, которые могут и не иметь прямого отношения к употреблению психоактивных веществ. Подростков учат решать проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению сверстников и средств массовой информации, контролировать свое поведение, преодолевать стресс и тревогу. Не менее важным компонентом является обучение взаимодействию с людьми и прежде всего эффективному общению, умению настаивать на своем, вместе с другими учиться и работать.

Формирование личностной и социальной компетентности оказывает большое влияние на поведение подростков. Доказано, что среди обученных подростков распространенность курения, например, падает на 42−75%.

Одной из программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами подростками, хорошо себя зарекомендовавшей, является программа «Полезные привычки». Это современная программа превентивного обучения, которая базируется на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной компетентности подростков.

При наличии подозрения на злоупотребление подростками психоактивными веществами, как считают специалисты, очень важно правильно построить свои действия. В общем виде алгоритм такой работы может быть следующим.

• 1. Помочь учащемуся проявить искренность по отношению к самому себе, понять пагубность привыкания, а иногда и зависимости от психоактивного вещества, дать себе сознательную самооценку, не позволять деструктивного отношения к себе.
• 2. Помощь начинающим потребителям наркотиков должна быть предложена, но не форсирована во избежание отказа от нее. Помощь может быть принята подростком лишь при полном доверии к педагогу.
• 3. Не следует рассказывать случайным людям о приобщении ребенка к потреблению психоактивных веществ, поскольку подобная информация может быть использована против него, а это разрушит его доверительное отношение к педагогу.
• 4. Прежде чем предлагать свою помощь, вы должны иметь ясное представление о собственных возможностях ее оказания, ориентироваться в компетенции правоохранительных органов в этом вопросе; знать, какую помощь может получить ребенок в наркологическом диспансере. Вы должны быть осведомлены о том, какие еще учреждения могут оказать помощь наркоману и где они расположены.
• 5. Необходимо иметь полное представление о ситуации в семье ребенка, знать, каково окружение по месту его жительства.

Необходима ежедневная скрупулезная работа, проводимая по четкой системе при различных формах обучения и воспитания. Однако следует отказаться от узкого подхода, сущность которого сводится к тому, чтобы только лечить, только учить, только воспитывать. Важны совместные усилия учителей, врачей, родителей и самих детей по предупреждению отклонений их здоровья в школе и дома.

Выводы по 1 главе

В современной психолого-педагогической науке сложились подходы, направленные на профилактику злоупотребления психоактивными веществами подростками, основанные на понимании природы обращения детей к дурманящим средствам.

Как показывают проводимые исследования, знакомство детей с психоактивными веществами происходит еще в начальной школе. Настораживает то, что наибольший интерес к ПАВ дети начинают испытывать в подростковом возрасте. В этих условиях профилактика оказывается тем более действенной, чем раньше и профессионально она организована. Основу современных профилактических мер образует сочетание как традиционных, так и психосоциальных подходов.

Ознакомление с практикой показывает, что в образовательных учреждениях Москвы накоплен эффективный опыт взаимодействия педагогических коллективов, правоохранительных органов, учреждений здравоохранения, общественных организаций по комплексной профилактике злоупотребления психоактивными веществами подростками. В этой деятельности педагог-организатор может сыграть важную роль.