Введение. 
Дидактические игры и их использование в учебном процессе

В современной начальной школе происходит активное обновление целей, содержания и методов образования.

Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение — ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время, дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим, много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них, особое значение уделяется дидактическим играм, так как главная особенность дидактической игры состоит в том, что в ней учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра — это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Учение здесь протекает непреднамеренно. В этой непреднамеренности и кроется глубокий смысл дидактический игры.

В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А. П. Усовой, Е. И. Радиной, Ф. Н. Блехер, Б. И. Хачапуридзе, З. М. Богуславской, Е. Ф. Иваницкой, А. И. Сорокиной, Е. И. Удальцовой, В. Н. Аванесовой, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгером.

Для того чтобы дидактические игры являлись наиболее эффективными методами обучения, нужно больше места отводить самим играм. Кроме этого, необходим переход от игры к серьезным занятиям. В качестве такого перехода и выступают дидактические игры.

Данная проблема широко рассматривается в работе В. А. Сухомлинского «О воспитании». В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: «…Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» [23,с.25]. Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе «Психология игры» Эльконин Д. Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: «Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает психологическая форма мотивов» [30, с.183]. Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш. А. в своей книге «В школу — с шести лет» описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: «Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития» [1, с.52].

Таким образом, игровая деятельность является актуальной проблемой процесса обучения. Именно актуальность проблемы определила выбор темы курсовой работы.

Проблема исследования: Какова роль дидактических игр в учебном процессе.

Объект исследования: Игровая деятельность детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста.

Предмет исследования: Дидактическая игра как средство обучения.

Цель исследования: Определить роль дидактической игры в обучении детей.

Гипотеза исследования: если использовать дидактические игры во всех видах деятельности на занятиях в начальных классах в системе с другими методами обучения, то эффективность занятий и уровень знаний в процессе обучения повысятся, так как такие игры являются одними из средств воспитания умственной активности учащихся.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе;
• 2. Изучить психологические особенности игры старших дошкольников и детей в младшем школьном возрасте;
• 3. Выявить сущность понятия дидактическая игра;
• 4. Проанализировать опыт воспитателей по использованию дидактической игры в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ.
• 5. Систематизировать дидактические игры для детей.