Работа по формированию творческих способностей школьников на уроках технологии

Формы и методы развития творческих способностей учащихся

Уроки технологии — это уроки жизни, которые направлены на овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приёмами труда, развитие познавательных интересов, мышления, воображения, творческих способностей, воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Основное время на них отводится формированию практических умений. Умение — это освоенный человеком способ выполнения действия, обеспечиваемый приобретёнными знаниями и навыками.

Этот школьный предмет дает девочкам знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни.

В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает время посидеть со своими детьми, научить или передать им свои умения, этот предмет просто необходим.

Ещё необходимо помнить, что «Хорошее техническое развитие руки ведёт автоматически к развитию некоторых важнейших центров головного мозга». Эта мысль сегодня всё слабее реализуется в практике школ. А зря. Взаимосвязь «рука — мозг» состоит в том, что благодаря каждому новому освоенному умению развиваются мозг ребёнка, его ум. Этим вопросом занимался выдающийся психолог Л. С. Выготский, он ввёл понятие «зона ближайшего развития», такой зоной является отрезок пути развития, который предстоит пройти ребёнку, чтобы то, что раньше он делал с помощью других людей, теперь он мог делать самостоятельно. Очередной новой для него высоты ребёнок достигает в результате многократных, последовательно усложняющихся действий, ведущих к прочному овладению новым умением. Занимаясь ручным трудом, ребёнок приводит в действие те стороны мыслительной активности, которые ранее были не задействованы. Мозг берёт на себя функции управления новым для ребёнка видом деятельности и, управляя ею, развивается. И так при каждом новом для него виде работы или при внесении усовершенствований в уже ставшее привычным дело. Приобретая новое умение, ребёнок делает шаг вперёд в развитии многих своих способностей. Вот и получается, что отработка уже приобретённых навыков труда и приобретение новых — всё это нужно не только для того, чтобы у человека были золотые руки, но и для того, чтобы у него была умная голова. И так, любой труд, в том числе ручной, если он ведёт к овладению новым умением, необходим школьнику не только для того, чтобы он приобрёл нужные в жизни практические навыки, но и для того, чтобы усовершенствовать свой ум.

Развитие творческой личности учащихся осуществляется всей системой трудового обучения и воспитания. При этом предполагается создание таких условий, чтобы школьники не только осознали общественно-полезное значение своего труда, почувствовали интерес к нему, но и стремились бы показать свои творческие возможности, реализовать их в конкретных трудовых делах.

В процессе обучения учащихся надо иметь ввиду, что учебные возможности развиваются с возрастом неравномерно. Например, до 11 лет они обладают ярко выраженным стремлением к самостоятельности, увлечением при выполнении задания. В то же время — некритическим отношением к результатам своей работы. Дети в возрасте 12−13 лет более самокритичны, пытаются анализировать свою работу, но часто бывают нерешительны и проявляют склонность к подражательству. Для детей старшего возраста характерно развитие абстрактного мышления, а главное — формирование мировоззрения, индивидуальной манеры самовыражения, яркое проявление в творчестве. Время, затраченное учащимися на выполнение задания и качество выполненной работы, не всегда могут быть приняты основными критериями при оценке, т.к. темп и качество работы во многом зависит от индивидуальных особенностей учащихся, состояния их здоровья, а также от неодинаковых условий выполнения задания. Поэтому при планировании занятий следует чередовать одни виды деятельности с другими, чтобы у детей не наблюдалось резкого нарастания утомления, ведущего к понижению внимания и рассеянности, заботиться о том, чтобы учащиеся понимали цель своего труда, его необходимость.

Развивая творческие способности детей, следует учитывать:

Во-первых, творчество не рождается на пустом месте. Я работала с детьми с 5-го по 11-й класс. Четыре года в начальной школе у них были уроки труда, и для меня является важным, как проходили эти уроки, поэтому учащихся начальной школы следует привлекать к участию в кружках, выставках, экскурсиях, к работе на пришкольном участке. Здесь важно сформировать желание трудиться с интересом, с охотой, узнавать новое.

Следует бережно относиться к желанию работать самостоятельно, инициативно, с верой в себя. В конце учебного года желательно привести учащихся 4 класса на экскурсию в кабинет технологии. Рассказать, чем они здесь будут заниматься, показать работы учеников, сообщить что надо подготовить для уроков. И тогда на первом уроке технологии в 5-ом классе учитель и ученики встретятся как добрые старые друзья. Во-вторых, важно создать условия уютной и безопасной атмосферы в кабинете технологии.

В-третьих, обеспечить на уроке психологически комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому ученику, добиться чувства уверенности в посильности даваемых ему заданий. Использую эффект «синдрома справедливости»: класс видит, что у преподавателя нет «любимчиков», что он доброжелателен, справедлив в оценках, что готов поддержать творческие проявления, а не критикует необычные идеи, помогает ему избежать неодобрительной оценки со стороны одноклассников.

Улучшить организацию работы помогает соблюдение некоторых правил:

Служить примером для подражания. Учителю необходимо самому профессионально демонстрировать приемы работы, выставлять работы на выставках.

Поощрять сомнения. Конечно, дети не должны подвергать сомнению любое исходное положение, но каждый должен уметь находить объект, достойный сомнения.

Разрешать делать ошибки. Ученик не должен бояться рисковать, бояться думать независимо. На уроках необходимо избегать резких высказываний, которые подавляют творческую активность ребят.

Поощрять разумный поиск. Позволяя своим ученикам рисковать, и даже поощряя их в этом, учитель может помочь им раскрыть свой творческий потенциал.

Поощрять умение находить, формулировать и первыми предлагать проблему.

Поощрять творческие идеи и результаты творческой деятельности. Давая учащимся задания, необходимо объяснить, что от них ожидают не только демонстрации знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые будут поощряться.

Готовить к препятствиям. Творчество — это не только умение мыслить творчески, но и умение не сдаваться, встречая сопротивление, трудности, отстаивать свое мнение, добиваясь признания.

Форма проведения занятий может быть традиционной и нетрадиционной. Какой бы форма проведения занятия ни была, главное — это работа учеников, которую организует учитель. Использование разнообразных методов даёт возможность поддерживать хорошую работоспособность на занятиях.

На уроках технологии используются словесные методы обучения: рассказ, беседа, сообщение, дискуссия. При объяснении теоретического материала следует использую различные энциклопедические сведения, исторические факты, давать задания учащимся подготовить сообщение по той или иной теме Большой интерес у школьниц вызывают беседы о красоте, здоровье, личной гигиене, об особенностях развития девочки и девушки. Дети могут задавать любые вопросы. Опросы их показывают, что далеко не все родители разговаривают с ними на подобные темы. Следует постоянно разъяснять и показывать учащимся правильные и безопасные приемы труда, рассказывать о средствах индивидуальной защиты, оказании первой помощи. Объяснять, почему необходимо следить за правильной организацией рабочего места, порядком размещения инструментов и рабочих материалов.

На некоторых уроках можно использовать музыку, способствующую поднятию настроения, помогающую внутренне расслабиться, улыбнуться. А в приятной обстановке и работа лучше ладится.

творческий урок способность ребенок.