Экспериментальное исследование формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальное исследование формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

Целью констатирующего эксперимента являлось рассмотрение особенностей межличностного взаимоотношения ребят старшего дошкольного возраста, выделение группы детей, имеющих некоторые затруднения в общении со сверстниками, исследование причин возникновения данных проблем, составление плана работы по развитию у детей коммуникативной культуры в игровой деятельности и по улучшению климата в группе.

Задачи:

• — выявить уровень культуры общения у детей;
• — организовать и экспериментально апробировать методические приёмы формирования культуры общения в процессе сюжетно-ролевой игры;
• — выявить динамику уровня культуры общения у детей контрольной и экспериментальной групп.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГУО «Ясли-сад № 2 города Барановичи» в старшей группе «Фантазеры 2».

В исследовательскую группу входило 20 детей старшего дошкольного возраста, составляющих экспериментальную (Приложение А) и контрольную (Приложение Б) группы. Исследование состояло из следующих этапов:

• 1. констатирующий эксперимент
• 2. формирующий эксперимент
• 3. контрольный эксперимент

Констатирующий эксперимент состоял из двух этапов:

• 1. Наблюдение за деятельностью детей во время сюжетно-ролевой игры.
• 2. Проведение диагностики «Два домика»

Уровень культуры общения оценивался следующим образом:

высокий уровень: ставится, если ребенок: проявляет гибкость в общении, использует в общении принятые в обществе вежливые обороты речи, умеет устанавливать контакт в важных для него видах деятельности, вести спор, выражать благодарность, удовлетворять свои потребности и желания, не мешая другим;

средний уровень: ставится, если ребенок: редко использует в общении принятые в обществе вежливые обороты речи, мало проявляет в общении со сверстниками доброжелательность, эмпатию;

низкий уровень: ставится, если ребенок: практически не использует в общении принятые в обществе вежливые обороты речи.

Для исследования уровня культуры общения детей, выявления психологического климата в группе, нами было проведено наблюдение за поведением и деятельностью детей во время сюжетно-ролевой игры. На каждого испытуемого мы заводили протокол, в котором отмечали наличие данных показателей и степень выраженности по таким параметрам: инициативность, чувствительность к воздействиям сверстника, преобладающий эмоциональный фон (Приложение Г). Результаты обследования, полученные в ходе наблюдения были занесены в протоколы 1 и 2(Приложение В).

Обобщенные результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1 Обобщенные результаты исследования уровня культуры общения.

Сравнительный результат исследования представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 Сравнительный результат исследования культуры общения Анализируя полученные данные, можно отметить, что как в контрольной, так и в экспериментальной группах, основным уровнем культуры общения является средний (50% и 40%). Хотя в контрольной группе 40% - высокий уровень, а в экспериментальной группе высокий уровень развития имеют 30%. Низкий уровень 20% как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Но, в общем можно отметить, что больших расхождений нет.

Сверстники объединяются в игре, в большей степени учитывая собственно-личностные отношения и симпатии, однако иногда в игровую группу на роли, которые никто не хочет выполнять, попадает непопулярный ребенок. Для более детального исследования межличностных отношений детей экспериментальной группы мы использовали методику «Два домика"[13], которая позволила нам выявить наличие каких-либо трудностей во взаимоотношениях детей и при необходимости устранить их.

Описание методики. Для проведения методики необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два домика. Один из них — большой красивый, красного цвета, а другой — маленький, невзрачный, черного цвета. Показываем ребенку обе картинки и говорим: «Посмотри на эти домики. В красном домике много разных игрушек, книжек, а в черном — игрушек нет. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого поселил бы в черный домик». После инструкции отмечаем тех детей, которых ребенок берет к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. После окончания беседы можно спросить у детей, не хотят ли они кого-то поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь.

Наблюдение за методикой показало, что испытуемые были заинтересованы в работе, инструкция была воспринята легко, после первого объяснения.

В результате обработки полученных данных тестирования были сделаны следующие общие выводы: группа не имеет четкую социометрическую структуру. Многие дети получили примерно одинаковое количество положительных выборов.(56%) Это свидетельствует о том, что внимание и доброжелательные отношение сверстников распределяется примерно поровну между всеми членами группы. По-видимому, данная ситуация обусловлена правильной стратегией воспитания межличностных отношений и является наиболее благоприятной. Были и взаимные выборы детей. (38%).

На этапе констатирующего эксперимента в результате наблюдений за деятельностью детей и проведения диагностики были выявлены особенности межличностного взаимоотношения детей, выделена группа детей, которые имели низкий уровень культуры общения. Результативность исследования показала, что нет необходимости в проведении тренингов, направленных на формирование навыков положительного общения.