Современный опыт анализа и систематизации трудностей художественного перевода

Специальный переводческий словарь А. В. Павловой, Н.Д. Светозаровой

Как указано в аннотации к словарю, данная книга представляет собой справочное издание по трудностям перевода с русского на немецкий и с немецкого на русский.

Цель пособия — облегчить работу переводчиков и помочь изучающим иностранный язык углубить свои знания и более успешно справляться с задачами письменной и устной коммуникации, избегать досадных.

«германизмов» или, наоборот, «русицизмов». Помимо этого, оно поможет профессиональному или непрофессиональному переводчику расширить число вариантов перевода по сравнению с традиционными словарями.

Основными источниками служили живые диалоги, речевые ошибки иностранцев, пресса и телевидение, художественная литература, наиболее популярные словари, этнолингвистические и культурологические справочники, а также учебные пособия по переводу и учебная литература, снабженная комментариями [Павлова, Светозарова 2015].

Эта книга, хотя и содержит некоторые теоретические положения, ориентирована в первую очередь на практику. Первые две главы посвящены проблемам двуязычной лексикографии и аспектам переводоведения (на материале русского и немецкого языков в их сопоставлении); в третью главу включены разделы, которые отражают ту или иную трудность практической деятельности переводчика — как с русского на немецкий, так и с немецкого на русский. В большинство разделов включены краткие словники, иллюстрирующие соответствующую трудность перевода. Там, где двуязычные словари позволяют достаточно глубоко проникнуть в суть вопроса, А. В. Павлова, Н. Д. Светозарова ограничиваются лишь немногими примерами (например, в разделах, посвященных идиоматике или «ложным друзьям переводчика»). Там же, где специальных словарей по интересующей создателей книги теме нет, авторы дают более подробный список примеров.

Словарь содержит 480 страниц и состоит из следующих разделов:

• 1. Предисловие, которое содержит научное обоснование перевода как деятельности, а также разбирается сознательно-переводной метод в преподавании иностранного языка.
• 2. Глава 1. Некоторые принципиальные проблемы перевода и их отражение в двуязычных словарях, в которой перечисляются, возникающие для переводчика при использовании двуязычных словарей.
• 3. Глава 2. Изолированное слово и слово в контексте, где авторы анализируют единицу перевода как минимальную единицу, подлежащую переводу, эквивалентность и лакунарность, переводимость и непереводимость в языке, а также рассмотрен психолингвистический аспект переводимости в сфере многозначности.
• 4. Глава 3. Обзор категорий трудностей перевода, в которой затронуты такие категории, как безэквивалентная лексика, многозначность и синонимия, эмоционально-оценочная лексика, трудности перевода на уровне грамматики, ожные друзья переводчика и пр.
• 5. Заключение
• 6. Список слов и словосочетаний, иллюстрирующих отдельные типы трудностей перевода
• 7. Использованные словари

По словам авторов, в этой книге не дублируются немецко-русские или русско-немецкие словари, а освещаются только те случаи, которые обычно в двуязычных словарях и грамматиках не описываются.

Сопоставительный анализ двуязычных словарей выявляет некоторые существенные пробелы в словарных статьях, вызванные асимметрией словарей, если рассматривать их как части одного целого (немецко-русский и русско-немецкий словари как отражение двусторонней поддержки перевод ческой деятельности). Асимметрия, о которой идет речь, обусловлена лексикографической традицией, которую вкратце можно сформулировать так: «прямолинейная опора на основное слово», где «слово» — или фонетически оформленное единство, отделяемое от других подобных единиц на письме пробелами, или фразеологическая единица, у которой хотя бы один элемент (хотя бы одно слово) выступает в значении, не свойственном ему в прочих словосочетаниях. Под «основным» имеется в виду ведущее слово в семантической иерархии, выстраиваемой по оси «нейтральный — маркированный» (так, в паре забыть — запамятовать основным словом является забыть), а также (для глаголов и причастий) по оси «название действия как такового — дополни тельные семы, связанные с фазами или способами действия» (работать — заработать — недоработать — наработаться переработать). В НРС можно найти переводы забыть (а не запамятовать) для vergessen, работать (а не поработать или наработаться) для arbeiten [Павлова, Светозарова 2015].

Таким образом, данные словари опираются только на «основное слово», то есть на положительную форму в ущерб отрицательной, на стилистически немаркированную в ущерб маркированной и на общее название действия или состояния в ущерб выраженным фазовым и аспектным значениям.

В итоге такой подход вызывает определенные проблемы для перевода.

Относительно возможности осуществления полноценного перевода существуют три точки зрения: теория абсолютной непереводимости, теория абсолютной переводимости и теория относительной переводимости.

Идея абсолютной непереводимости впервые была высказана В. фон Гумбольдтом, считавшим перевод неразрешимой задачей. На сегодняшний день большинство исследователей не разделяют данную точку зрения. «Если следовать логике гипотезы лингвистической относительности, то придется признать принципиальное отсутствие билингвизма, принципиальное отсутствие синонимии, принципиальную непереводимость» [Павлова, Светозарова 2015].

Существует иная радикальная позиция, гласящая, что все переводимо. А. В. Павлова и Н. Д. Светозарова в своей работе приходят к выводу, что, если рассматривать данную точку зрения в рамках теории эквивалентности, то она несостоятельна. В каждом языке существуют сугубо национальные реалии, не имеющие эквивалентов в других языках, поэтому «неправомочно вести речь о полной эквивалентности» [Павлова, Светозарова 2015]. Однако с точки зрения передачи концептуального, денотативного и логического содержания, переводимо действительно все.

Большинство исследователей, однако, придерживается теории относительной переводимости, различая при этом непереводимость и лексическую безэквивалентность. «Авторы современных работ по теории перевода придерживаются мнения, что, несмотря на наличие в каждом языке безэквивалентной лексики, переводимы в принципе любые тексты — хотя некоторые потери или, наоборот, обогащение семантики фраз и текстов при переводе неизбежны» [Павлова, Светозарова 2015].

Так как механизм усвоения языка и выражения с его помощью различных идей работает одинаково у носителей и представителей всех культур, то все в языке переводимо. Однако этот факт не отменяет наличия национальных особенностей, этнокультурной специфики в каждом языке [Павлова, Светозарова 2015].

Эквиваленты бывают полными и частичными, абсолютными и относительными. Полные эквиваленты представляют собой элементы, которые совпадают во всех значениях или имеют в обоих языках лишь одно значение. Частичными же эквивалентами считаются многозначные слова и словосочетания, совпадающие в одном из значений.

Абсолютными эквивалентами являются единицы, которые имеют единственно приемлемое соответствие. Относительные эквиваленты могут совпадать по значению, но отличаться при этом стилистической или экспрессивной окраской.

Гораздо сложнее определить, что следует считать лакуной. Обычно лексической лакуной называют отсутствие в лексиконе одного языка эквивалента для лексической единицы другого языка [Павлова, Светозарова 2015].

В первую очередь к непереводимым элементам относятся, как уже упоминалось ранее, реалии. Реалии — это специфические особенности данного народа, страны, которые чужды другим народам и странам. Такая лексика действительно не имеет соответствий в других языках и культурах и передается на ПЯ с помощью описательного перевода, транскрипции или комментариев.

Непереводимой также может оказаться игра слов. В таких случаях проблема может решаться за счет компенсации: если нет возможности подобрать эквивалент в нужном месте, игра слов создается переводчиком в другом месте текста, а не там, где она присутствует в оригинале. Но при переводе, важно учитывать, является ли игра слов структурно необходимой для сюжета или носит иллюстративный характер. В первом случае может понадобиться изменить детали сюжета ради воспроизведения игры слов. Если же речь идет о каламбуре, построенном на принципе омофонии то, как правило, при переводе заменяется его форма, и в роли омофонов выступают другие лексемы, а интенция автора остается неизменной. Такие случаи подтверждают теорию о том, что, несмотря на безэквивалентность, перевод все-таки возможен. В книге «Трудности и возможности перевода» приведен такой пример игры слов: «Не устают люди думать о завтрашнем дне: какое оно будет, завтрашнее дно?» (анекдот) [Павлова, Светозарова 2015]. При переводе на немецкий язык здесь пришлось бы довольно трудно, так как в немецком слова «день» (Tag) и «дно» (Boden) нисколько не схожи по звучанию и не имеют совпадающих форм. Чтобы передать игру слов, возможно, пришлось бы подбирать слова, созвучные именно в немецком языке, и менять смысл всего предложения, заменив оригинальную ситуацию на иную, соответствующую авторским задачам.

Существуют также слова с так называемой емкостью значения. Это могут быть оценочные или эмоционально окрашенные слова, обладающие таким количеством сторон и оттенков, что к ним сложно подобрать объяснение даже внутри языка [Павлова, Светозарова 2015]. Примером такой лексики могут быть русские слова «простодушный» или «бесхитростный» .

Существуют также такие спорные случаи, когда эквивалент имеется, но он неупотребителен или стилистически неуместен. Проблема заключается в том, что эквивалентность можно рассматривать не только на словарном, но и на функциональном уровне. При установлении эквивалента на словарном уровне не учитывается контекст, сочетаемость слова с другими элементами текста, его употребительность или стилистическая окраска. Работа с текстом часто разрушает наше представление о том, что некое слово имеет четкий эквивалент. На практике очень часто лакуны оказываются переводимыми, а нелакуны оказываются ими в тексте [Павлова, Светозарова 2015]. Поэтому следует разделять лакуны на уровне словаря и лакуны на уровне речи.

Мы разделяем мнение авторов издания, что когда начинаешь сопоставлять языки, то несовпадения обнаруживаются на каждом шагу, и легче сказать, что не представляет для перевода трудностей.

В справочнике рассматриваются следующие случаи, представляющие проблемы для переводчика:

• • Лексемы, обозначающие реалии
• • Лексемы без прямого эквивалента по неясным причинам
• • Случаи необычной внутренней формы слова
• • Случаи расщепления многозначного слова при переводе на несколько эквивалентов
• • Способы перевода на русский немецких сложных слов
• • Усилители и смягчители качества или признака, для которых нет эквивалентов
• • Эвфемизмы, для которых нет переводных эквивалентов
• • Идиомы и устойчивые словосочетания
• • Имена собственные, ставшие нарицательными
• • Чисто оценочные лексемы
• • Ложные друзья переводчика и интернационализмы
• • Коммуникативные клише (фразовые междометия)
• • Аббревиатуры
• • Эллипсисы при переводе словосочетаний и предложений
• • Случаи несовпадений по грамматической форме (например, несовпадения в грамматическом числе, грамматическом роде)
• • Случаи различий в зависимости от грамматических категорий контекстного окружения
• • Различия в образовании и использовании причастий
• • Различия в употреблении степеней сравнения
• • Различия в употреблении местоимений
• • Различия в употреблении модальных глаголов
• • Перевод положительного модуса отрицательным и наоборот
• • Различия в коммуникативном типе предложений
• • Зависимость перевода от расположения фразового ударения Представленные категории трудностей перевода не имеют единого классификационного основания. Наблюдается множество случаев пересечения перечисленных категорий. Так, красавчик входит как в категорию лексем без прямого эквивалента (специфика слова и отсутствие его эквивалента в немецком объясняется суффиксацией), так и в категорию «чистая оценка». ГАИ
• — это и сокращение, и обозначение специфической реалии. Referendariat (годичная стажировка в школе или в адвокатуре перед тем, как стать профессиональным учителем или адвокатом) — это и название реалии, и ложный друг переводчика. [Павлова, Светозарова 2015].

Большинство исследователей до сих пор не пришло к единому выводу о природе переводческих ошибок, то есть на данный момент существует большое количество классификаций трудностей, возникающих в процессе перевода, и подходов к их созданию. Некоторые классификации имеют достаточно узкую направленность и рассматривают только один из аспектов переводческих ошибок. Существуют классификации ошибок с точки зрения языка, классификации по степени дезинформирующего действия, с учетом прагматики текста, с точки зрения причин возникновения ошибок, классификации по принципу логичности и т. д. Мы выбрали для рассмотрения классификацию трудностей художественного перевода три основания, о которых речь шла выше:

• 1. Прагматические трудности — отражающие основные проблемные моменты корректного использования данной пары языков в процессе речевого общения
• 2. Лексико-семантические — типичные трудности, связанные с интерференцией и так называемыми «ложными друзьями» переводчика.
• 3. Грамматические трудности перевода, обусловленные типологическими различиями данной пары языков.

С учетом описанной классификации можно предложить следующее деление переводческих трудностей, рассмотренных в справочнике А. В. Павловой и Н. Д. Светозаровой:

I. Прагматические

• · Лексемы, обозначающие реалии
• · Идиомы и устойчивые словосочетания
• · Имена собственные, ставшие нарицательными
• · Аббревиатуры

II. Лексико-семантичекие

• · Лексемы без прямого эквивалента по неясным причинам
• · Случаи необычной внутренней формы слова
• · Случаи расщепления многозначного слова при переводе на несколько эквивалентов
• · Способы перевода на русский немецких сложных слов
• · Усилители и смягчители качества или признака, для которых нет эквивалентов
• · Эвфемизмы, для которых нет переводных эквивалентов
• · Чисто оценочные лексемы
• · Ложные друзья переводчика и интернационализмы
• · Коммуникативные клише (фразовые междометия)

III. Грамматические

• · Эллипсисы при переводе словосочетаний и предложений
• · Случаи несовпадений по грамматической форме (например, несовпадения в грамматическом числе, грамматическом роде)
• · Случаи различий в зависимости от грамматических категорий контекстного окружения
• · Различия в образовании и использовании причастий
• · Различия в употреблении степеней сравнения
• · Различия в употреблении местоимений
• · Различия в употреблении модальных глаголов
• · Перевод положительного модуса отрицательным и наоборот
• · Различия в коммуникативном типе предложений
• · Зависимость перевода от расположения фразового ударения