Экспрессивные конструкции французского синтаксиса в учебнике для шестого класса учебно-методического комплекса «L» oiseau Bleu» («Синяя птица»)

В грамматическом приложении на двести двадцать седьмой странице учебника для шестого класса из серии L’oiseau bleu можно найти тему «La mise en relief» («Выделительный оборот»):

" Подлежащее в предложении выделяется при помощи c’est… qui.

C’est ma mиre qui prиpare le dejeuner. *.

Ce sont mes amis qui me tйlйphonent chaque jour.

Другие члены предложения выделяются при помощи оборота c’est… que.

C’est ce livre que je veux lire.

C’est, а Pierre qu’il veut parler.

C’est dans ma chambre qu' il faut mettre cette armoire.

* При переводе выделенная часть предложения подчёркивается при помощи интонации, изменения порядка слов или при помощи слова «именно».

Завтрак готовит моя мама.

Моя мама готовит завтрак.

Именно мама готовит завтрак. «[5, с. 227].

Таким образом, можно сделать вывод, что эмфатические конструкции вводятся в учебно-методическом комплексе L’oiseau Bleu уже в шестом классе. Однако рассматриваются в вышеприведённой книге только обороты со словами c’est … qui и c’est … que. Эмфатические конструкции ce qui … c’est и ce que … c’est в учебнике L’oiseau Bleu для шестого класса не затрагиваются.

При более подробном анализе содержимого вышеназванной книги выясняется, что эмфатический оборот в ней появляется в первый раз в первом упражнении на сто шестьдесят второй странице в теме «Pour apprendre la grammaire» раздела 10 «Jouons aux dйtectives!»:

" 1. Рассмотри рисунок. Прочитай подписи. О какой книге ты можешь сказать то же самое?

C’est le livre que j’aime bien.

Victor Hugo qui a inventй cette histoire est nй au XIXe siиcle. «.

(Эта книга мне нравится.

Виктор Гюго, сочинивший эту историю, родился в девятнадцатом веке.).

Также выделительный оборот встречается в третьем предложении на сто семьдесят пятой странице учебника в теме «Pour savoir dialoguer» раздела 11 «Qui cherche trouve»:

" - Qu’est-ce qui se passe?

• — Rien. C’est mes livres qui sont tombйs. «[5, с. 162]
• (- Что происходит?
• — Ничего. Мои книги упали.)

Затем вышеназванная синтаксическая конструкция встречается в разделе «Pour apprendre le grammaire «на сто семьдесят восьмой странице учебника в теме «Pour apprendre la grammaire» в подписи к изображению:

" C’est Minou qui a fait зa «.

(Это сделала Мину.).

Первое упражнение на той же самой странице полностью посвящено выделительным оборотам. В нём содержатся шесть небольших диалогов типа «вопрос — ответ»:

" A — Qui cherche le disque, Paul ou Jacques?

— C'est Paul qui cherche le disque.

B — Qui dit, а Paul de chercher le disque dans sa chambre et dans la salle, а manger?

— C'est sa maman qui lui dit de chercher le disque dans sa chambre et dans la salle, а manger.

C — Qui a commencй, а regarder le film?

— C'est le pиre de Paul qui a commencй, а regarder le film.

D — Qui a trouvй le film bon? Qui a le disque?

— C'est la grand-mиre qui a trouvй le film trиs bon. C’est elle qui a le disque.

E — Oщ Paul a-t-il cherchй le disque?

— C'est dans sa chambre et dans la salle, а manger que Paul a cherchй le disque.

F — А qui Paul demande-t-il oщ se trouve le disque?

• — C'est, а sa mиre et, а son pиre qu’il demande oщ se trouve le disque. «
• (A — Кто ищет диск, Поль или Жак?
• — Поль ищет диск.

B — Кто говорит Полю поискать диск в своей комнате и в столовой?

— Его мама говорит Полю поискать диск в своей комнате и в столовой.

C — Кто начал смотреть этот фильм?

— Отец Поля начал смотреть этот фильм.

D — Кто нашёл этот фильм хорошим? У кого диск?

— Бабушка нашла этот фильм очень хорошим. Диск у неё.

E — Где Поль искал диск?

— Поль искал диск в своей комнате и в столовой.

F — У кого Поль спрашивал где находится диск?

— Он спрашивал где находится диск у своих матери и отца.) [5, с. 178].

Третье упражнение на сто семьдесят девятой странице также направлено на использование эмфатических оборотов в ответах на вопросы:

«3. Ответь на вопросы:

a) Regarde les photos. Qu’est-ce que tu vas prendre pour ton petit dйjeuner?

(Посмотри на фотографии. Что ты съешь на завтрак?

Далее приведён коллаж из изображений, на каждом из которых находится фотография того или иного блюда или продукта питания.

C’est … que je vais prendre.

(Я съем … .).

b) Julie ne peut pas faire son devoir. Sa mиre prйpare le diner, son pиre est devant son ordinateur, son grand frиre regarde la tйlйvision. А ton avis, а qui va-t-elle demander de l’aider?

C’est, а … que Julie va demander de l’aider.

(Жюли не может сделать своё домашнее задание. Её мать готовит ужин, её отец сидит перед своим компьютером, её старший брат смотрит телевизор. По-твоему, кого она будет просить ей помочь?

Жюли будет просить … ей помочь.).

c) Julie a eu un dix-huit pour sa composition, Paul a eu un onze et Pierre a eu un vingt. Qui a eu la meilleure note?

C’est … qui a eu la meilleure note. [5, с. 179].

(Жюли получила восемнадцать баллов за своё сочинение, Поль получил одиннадцать, а Пьер — двадцать. У кого лучшая оценка?

У … лучшая оценка.".

Также выделительный оборот встречается в первом упражнении на сто девяносто шестой странице учебника в теме «Pour apprendre la grammaire» раздела 12 «Bonjour, Paris!»:

C’est Christine qui a fait ces paysages, mais je les vois pour la premiиre fois. [5, с. 196].

(Это Кристина нарисовала эти пейзажи, но я их вижу в первый раз.).

Все вышеприведённые упражнения помогают учащимся указывать на объект или человека на французском языке, выделять кого-либо или что-либо.