Концептуализация и категоризация как основные механизмы познания

Объектом и предметом нашего исследования диктуется необходимость в обращении к особенностям и специфике человеческого мышления и восприятия людьми окружающего мира, то есть к тем основным понятиям, которыми определяются и объясняются механизмы когнитивной человеческой деятельности.

В качестве основных механизмов познания, позволяющих проникать в сущность закономерностей мышления человека, выступают — категоризация и концептуализация, то есть то, каким образом человеком воспринимается и осмысливается окружающая действительность и каким образом его опыт познания реализуется в значении языковых единиц.

«Концептуализация — это первичная теоретическая форма, обеспечивающая теоретическую организацию материала; схема связи понятий, отображающих возможные тенденции изменения…, позволяющая продуцировать гипотезы об их природе и характере взаимосвязей; способ организации мыслительной работы, позволяющей двигаться от материала и первичных теоретических концептов ко все более и более абстрактным конструктам, отображающим в пределе допущения, положенные в основание построения картины видения исследуемого сегмента реальности» [Бабушкин 1996: 14].

" Концептуализация — важные процессы познавательной деятельности человека, заключающиеся в осмыслении поступающей к нему информации и приводящие к образованию концептов, концептуальных структур и всей концептуальной системы в человеческой психике. Воспринимая мир, человек выделяет актуальные для него элементы, членит его на определенные части, а затем мыслит действительность этими частями. Концептуализация интерпретируется в современной лингвистике как «некоторый „сквозной“ для разных форм познания процесс структурации знаний и возникновения разных структур представления знаний из неких минимальных концептуальных единиц» [Кубрякова 1996: 93].

Концептуализация, по мнению Болдырева Н. Н., представляется собой процесс образования и последующего формирования концептов в сознании человека [Болдырев, 2004]. Это осмысление новой информации, приводящей к формированию концепта [КСКТ, с. 93−94].

Концептуализация происходит в человеческом сознании — им выделяется определенная сфера (область), осмысляется, выявляются ее отличительные признаки, и подводятся под определенную группу (класс) явлений. Результатом концептуализации является концепт, то есть мысленное отражение выявленных признаков данной сферы, выступающей в качестве денотата концепта, т. е. той реальной сферы, которая нашла мыслительное отражение в концепте.

Формирование концепта происходит поэтапно — от чувственного и образного к более рациональному и абстрактному. У маленьких детей на самом начальном этапе развития концепты практически равняются образам формирующегося универсального предметного кода (УПК). Обычно, у детей концепт равняется конкретному чувственному образу, и только затем эти образы постепенно обрастают эмоциональными и рациональными признаками. Начинаю возникать новые элементы концепта, происходит расширение и углубление его содержания, формируется структура [Попова, Стернин 2007: 37].

Концептуализация (образование концепта) происходит из нескольких источников, в частности:

• 1) из личного сенсорного опыта, то есть из восприятия действительности при помощи органов чувств;
• 2) из предметной деятельности человека, то есть из его операций с предметами;
• 3) из мыслительных операций человека с другими концептами, которые уже существуют в его сознании;
• 4) из языкового общения (концепт может быть сообщен человеку, разъяснен и предложен в языковой форме, к примеру, в ходе образовательного процесса);
• 5) из самостоятельного познания человеком значений языковых единиц, которые усваиваются в процессе жизни (взрослые люди смотрят значение неизвестных для них слов в словаре, знакомясь через них с соответствующими концептами) [Попова, Стернин 2007: 154].

Параллельно процессу концептуализации происходит процесс категоризации.

«Категоризация — это когнитивное расчленение реальности, сущность которой заключается в делении всего онтологического пространства на различные категориальные области. Это структурирование мира, акт отнесения слова / объекта к той или иной группе, способ установления иерархических отношений типа „класс — член класса“. При категоризации учитываются только сущностные свойства сходных явлений» [Маслов 2008: 21].

Под категоризацией подразумевают осмысление явлений и объектов окружающей действительности в рамках определенных категорий, т. е. обобщенных понятий. При осуществлении категоризации действительности, человеческое сознание сводит бесконечное разнообразие собственных ощущений и объективное многообразие форм материи и форм ее движения в определенные, четко обозначенные рубрики. Иными словами, классифицирует их, подводя под такие объединения, как категории, разряды, классы, множества и группировки [КСКТ, с. 45−46].

Дж. Лакофф называет категоризацию основной формой организации человеческого опыта, проходящей, в большинстве случаев, бессознательно. Категоризация является одним из базовых компонентов мышления. Чтобы выявить и объяснить особенности человеческого мышления, нужно охватить все категории (конкретные и абстрактные) [Lakoff 2003].

Человеческое сознание человека, осмысляя окружающую действительность, относит отдельные фрагменты действительности к определенным категориям и разрядам, устанавливая общие признаки с другими фрагментами, а также выделяя специфические черты, которые отличают одну категорию от других.

Установление общности фрагментов действительности, как и выработка для данной общности какого-либо обобщающего понятия, которое довольно часто (хотя и не в каждом случае) получает закрепление словом, представляет собой категоризацию как когнитивный процесс В качестве результата категоризации как когнитивного процесса выступает формирование когнитивных классификационных признаков, выявляемых в группах концептов и обнаруживаемых в отдельных концептах. Когнитивными классификационными признаками упорядочиваются концепты и их группы в единую концептосферу [Маслов 2008: 22].