Актуальность проблемы. Дошкольное образование — исходная, неотъемлемая и полноправная ступень образовательной системы, так определено законом «Об образовании». При переходе образовательной системы на вариативность обучения проблема преемственности подготовки ребенка к последующей ступени образования, существовавшая всегда, стала еще острее и актуальнее. Главное противоречие состоит в несоответствии методов педагогической работы новому актуальному содержанию образования.
Расширение социально-воспитательной функции профессиональной деятельности педагогов дошкольных учреждений — явление логичное и закономерное в современных условиях. Сегодня воспитание и образование дошкольников невозможно представить лишь в стенах детского сада. Дети с раннего возраста воспитываются всем укладом жизни семьи, всем обществом, средствами массовой информации и прочими явлениями общественной жизни. То есть микросоциумом, к которому принадлежат дошкольники, выступает мощным воспитательным средством, далеко не полно изученным в современной педагогикой.
В современной педагогике наименее разработанными являются вопросы теории и практики математического развития ребенка в системе дошкольного образования.
В практику дошкольных учреждений внедряются альтернативные образовательные программы, которые реализуют различные подходы к вопросам формирования у ребенка дошкольного возраста знаний, умений и навыков. Наиболее актуальной становится проблема разработки подходов к построению системы математического образования дошкольников. Растет необходимость определения целей и границ содержания образовательных дошкольных программ, обеспечения качества и полноты их методического обеспечения.
Основная проблема воспитателей дошкольных образовательных учреждений это реализация данных программ на практике, с использованием образовательных технологий.
Разработка концепции математического развития ребенка дошкольного возраста является новым вопросом образования. В современной системе образования педагогика, направленная на детей дошкольного возраста ограниченна, т. к создаются педагогические концепции воспитания.
Данные проблемы решаются следующим образом: создаются содержательно обновленные, но методически не разработанные программы дошкольного образования. Подобные методы приводят к целому ряду противоречий в дошкольном математическом образовании, которые заставляют страдать и детей, и педагогов.
Таким образом, растет острая необходимость в разработке концепции математического развития ребенка дошкольного возраста. Необходима разработка современных требований к организации образовательного процесса, ориентированного на личность, для всестороннего развития дошкольника.
В настоящее время необходимо решать проблемы по созданию образовательного процесса на дошкольном этапе, целью которого также является развитие личности ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.
Объект исследования процесс математического развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования методическое обеспечение процесса математического развития детей в системе дошкольного образования.
Цель работы состоит в рассмотрении концепции математического развития ребенка дошкольного возраста, позволяющей обеспечить осуществление математического образования на дошкольной ступени, повышение качества математической подготовки ребенка дошкольного возраста, а также разработке ее прикладного аспекта в форме образовательной технологии.
Главные задачи курсового проекта:
1. обосновать теоретические положения математического развития ребенка дошкольного возраста;
2. рассмотреть концепции математического развития дошкольника;
3. выявить педагогические условия математической подготовки дошкольников.
Структура работы. Курсовая работа состоит их трех глав, первая глава содержит четыре параграфа и вторая три.
