Выборка
В прошлом году моя практическая часть заключалась в том, чтобы найти семьи разного социально-экономического статуса и используя метод кейсов, провести первичный сбор эмпирических данных и выдвинуть гипотезы, чтобы на следующий код провести количественные и качественные исследования и обобщить полученные данные. Отбор происходил на основании располагаемого дохода семьи (стандартный анкетный вопрос-шкала, начиная с «денег порой не хватает даже на еду», заканчивая, «мы можем позволить себе все, что захотим, в том числе, дорогие поездки и покупки) (базис Mahoney, J. Eccles, J., 2007) (Covay, E. Carbonaro, 2010).
Как и было запланировано в этом году я сосредоточился на количественных и качественных методов. Для начала, чтобы исключить различия к доступу к инфраструктуре, которая обеспечивает участие в структурированной внешкольной активности (Сдюшоры, спортивные школы, спортивные секции и кружки) я решил проводить исследование на учениках одной школы — Лицея номер 64 Приморского района Санкт-Петербурга. Это школа с одной стороны является одной из лучших школ в городе, но в то же время в нее поступают дети и из соседних домов. Поэтому в ней должны переплетаться разные социальные классы, что представляет исследовательский интерес для меня. Субъекты моего исследования — ученики 7−8-9 классов и родители. Сбор данных проходил перед началом уроков, я раздавал анкету школьникам и через 5 минут забирал. Затем я договаривался с учителями, чтобы они раздали анкету для родителей на ближайшем родительском собрании.
Таким образом, мне удалось собрать 124 «детских» (см. приложение 1) и 119 «взрослых» анкет.(см. приложение 2).
Детская анкета была пробным шагом, чтобы оценить как респонденты будут реагировать на вопросы анкеты. И поэтому, все ошибки в составлении анкеты я исправил в анкете для родителей. Соответственно, анкета родителей получилось более репрезентативная, и я чаще обращаюсь к ней при анализе полученных результатов.
Мною также было проведено интервьюирование знакомых тренеров детско-юношеских спортивных школ (СДЮШОР, ДЮСШ), чтобы отследить доступность спортивных практик для современной семьи. Я также побеседовал с двумя учительницами 3б класса школы — объекта исследования лицея 64. Цитаты из интервью есть во второй части работы.
Инструментарий
Моей основной задачей было рассмотреть влияние социально-демографических переменных на мою главную переменную «степень участия во спортивной деятельности». Это переменная появилась из вопроса в анкете родителей «сколько часов в неделю у вашего ребенка уходит на спорт?». Варианты ответов были таковы: «менее 3 часов», «3−6 часов», «6−10 часов», «более 10 часов».
Мои главным методом были факторный анализ, регрессионный анализ, таблицы сопряженности в программе обработки статистических данных SPSS.
