Лепка, как средство развития выразительности в работах детей дошкольного возраста

Критерий «Умение детализировать образ»:

— ребенок обозначил все необходимые элементы для определения образа- 3 балла;

— при создании образа ребенок допустил незначительные ошибки в передаче особенностей — 2 балла;

— ребенок допускает значительные ошибки в передаче пропорций и формы- 1 балл.

Критерий «самостоятельность выполнения задания»:

— ребенок самостоятельно лепил -3 балла;

— при выполнении задания ребенок иногда обращался к педагогу-2 балла;

— при выполнении задания ребенок постоянно обращался к педагогу — 1 балл.

Все оценки показателей по каждому ребенку суммировались. Наивысшее число баллов, которое мог набрать испытуемый — 9 баллов, низшее — 3 балла, промежуточное число — 6 баллов. Исходя из этого нами была составлена характеристика уровней сформированности технических навыков и умений в декоративной лепке.

Высокий уровень- 9−8 баллов;

Средний уровень — 7−5 баллов;

Низкий уровень — меньше 5 баллов.

Кроме оценок уровня сформированности технических навыков и умений у детей на занятиях лепкой, мы поставили перед собой задачу определить какой из критериев данного задания для детей представляет особые затруднения.

Анализируя работы с учетом критериев, можно сказать, что передача пропорций дается детям легче, чем форма и композиция.

Как видно по таблице (приложение № 2), ни один ребенок не показал максимально высокий уровень выразительности. Однако три человека достаточно успешно выполнили работу. Четверо ребят показали не очень высокий уровень выразительности. В целом уровень развития выразительности средний.

2.

2. Разработка серии занятий и дидактических игр Учитывая результаты тестирования, нами были разработаны дидактические игры и конспекты занятий.

1. Занятие по лепке в старшей группе на тему «Твой четвероногий друг» (см. приложение № 3).

Цель: развивать выразительность, продолжать учить передавать движение, вызвать ассоциации с собственным опытом детей, развивать образные представления и воображение, вызывать у детей интерес к лепке.

2. Занятия по лепке в старшей группе на тему «Лепка птиц по мотивам дымковских игрушек» (см. приложение № 4).

Цель: продолжать формировать у детей представления о дымковской игрушке, развивать желание лепить игрушки, делать их красивыми, выразительными, похожими на настоящие, развивать выразительность, вызывать у детей интерес к лепке.

3. Игра на развитие выразительности «Море волнуется раз» (см. приложение № 5)

Цель: развивать у детей выразительность, мышление, воображение, умение передавать характерные особенности того или иного животного, предмета.

4. Игра-пантомима «Крокодил» (см. приложение № 6).

Цель: развивать у детей выразительность, мышление, воображение, умение передавать характерные особенности того или иного животного, предмета, явления.

Заключение

Говоря о лепке в детском саду, мы имеем в виду изобразительную деятельность, в процессе которой дети изображают предметы окружающей их действительности, создают элементарную скульптуру, пользуясь глиной или пластилином.

Лепка является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как она связана с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

В процессе лепки у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

Нужно отметить, что почти все дети лепят, впоследствии же лепкой занимаются очень немногие. А это значит, что в дошкольном возрасте лепка должна быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира.

Проведенная нами работа позволила решить поставленные задачи:

— мы изучили методическую литературу по проблеме исследования;

— выявили уровень развития выразительности в детских работах;

— разработали серию занятий и дидактических игр.

Таким образом, мы добились цели: проследить возможность использования лепки, как средство развития выразительности в работах детей дошкольного возраста. Нами был разработан ряд занятий и дидактических игр, направленных на развитие выразительности. Подтвердилась гипотеза данной курсовой работы, и был сделан вывод, что если систематически проводить занятия по лепке, то можно развить у детей выразительность в работах.

Список литературы

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1967. — 93 с.

Ильин И. П. Психология творчества.СПб., 2007.

Комарова, Т. С. Дети в мире творчества / Т. С. Комарова.

М.: Мнемозина, 1995.-160 с.

Лилов, А. Природа художественного творчества / А. Лилов. — М.: Искусство, 1981. — 479 с.

Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2−7 лет «Цветные ладошки». М.:КАРАПУЗ — ДИДАК-ТИКА, 2007.

Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие: В 3 ч. Ч.

1. Теоретические и прикладные аспекты педагогической диагностики в дошкольном образовании. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.

Саккулина, Н. П. Рисование в дошкольном детстве./ Н. П. Сакулина. — М.: Просвещение, 1965.-213 с.

Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебн. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. А. Стародубова. — М.: Академия, 2006. — 256 с.

Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной Н. А. — М.: Педагогика, 1982. 287 с.

Федосова Е.С., Федосов Г. С. В Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста.

СПб:Союз, 2002;63с.

Приложение № 1

Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми среднего и старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.

(автор Казакова Т. Г.)

Как ребенок проявляет интерес к содержанию и какова его реакция (эмоционально, спокойно)?

• Самостоятельно ли рисует, лепит, наклеивает или требуется помощь педагога?

• Какие методы и приемы использует педагог (наглядные, словесные, практические)?

• Каков характер проявлений ребенка в процессе деятельности (внимателен, сосредоточен, эмоционален, разговорчив)?

• Какие выразительно-изобразительные средства ребенок использует в процессе создания образа (цветовые пятна, линии, штриховка, ритм линий, форм)?

• Каков характер композиции (фризовая, по вертикали или по горизонтали, диагонали, есть ли элементы перспективы)?

• Проявляет ли интерес к результату творчества (показывает сверстнику, ждет оценки взрослого, принимает участие в анализе) или безразличен?

· Каков характер художественного образа (оригинальный, стереотипное повторение изображений, предметов, фигур)?

Приложение № 2

№ ФИ Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы Умение детализировать образ самостоятельность выполнения задания Сумма баллов 1. Лиза Б. 2 2 2 6 2. Настя П. 1 1 2 4 3.

Вика П. 2 3 2 7 4. Вова Ш. 2 2 2 6 5. Эмиль С. 3 3 3 9 6.

Карина Ш. 1 2 1 4 7. Максим Ж. 3 2 2 7 8. Рома Б. 1 1 2 4 9. Даша О. 3 3 3 9 10.

Маша Ч. 1 1 1 3 Приложение № 3

Конспект занятия по лепке в старшей группе. Увлекательная тестопластика. Тема: «Четвероногие друзья» (Максутова Г. Р.)

П/с: Закрепить умение детей лепить фигуры животных, птиц, насекомых из соленого теста. Создать коллективные композиции. Развивать фантазию. Способствовать развитию мелкой моторики рук, глазомера, художественного вкуса. Вызвать интерес к творчеству.

Предварительная работа: беседы о народных традициях; знакомство со свойствами теста; обучение приемам лепки; рассматривание поделок из теста.

Материал: соленое тесто разного цвета, дополнительный природный материал, разделочные доски, стеки, вилки, мокрые салфетки, вода в розетках, фартуки, письмо, волшебная палочка, декорация.

Литература

: журнал «Ребенок в детском саду» № 5, 2006 г., стр.

68−70.

Действующие лица:

Воспитатель: старичок Лесовичок, Дети: мастера — умельцы.

Ход занятия Раздается стук в дверь. Входит старичок Лесовичок.

Лесовик: «Добрый день, дорогие ребята!»

Дети: «Здравствуйте!»

Лесовик: «Кто я? Я пришел к вам из далека. Отгадайте, где я живу, откуда к вам пришел?»

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом —

Чудеса увидишь в нем!

Лесовик: «Что это за дом? Где я живу?»

Дети: «В лесу».

Лесовик: «Правильно, я пришел из леса. Ребята, я пришел к вам за помощью. Вот письмо от моих зверей. Послушайте!» (читает письмо)

«Дорогие дети! В лесу беда! Исчезли звери, птицы, рыбы, насекомые. Помогите. Нас осталось очень мало».

Лесовик: «Дети, поможете?»

Дети: «Да».

Лесовик: «Я вас превращаю своею волшебною палочкой в мастеров-умельцев. Приглашаю вас всех в мой волшебный лес».

(Дети и Лесовик с песней идут в лес).

Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем Маленький, да складный В шапочке нарядной Мы грибок найдем.

Лесовик: «Вот и пришли в мой лес. Тишина. В моем лесу жили разные звери, птицы и насекомые». Угадайте какие:

1. Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А ниток не одной. (ЁЖ)

2. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый — краса!

А зовут её … (ЛИСА)

3. Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (МЕДВЕДЬ)

4. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (ВОЛК)

5. Никого не обижает,

А сам всех боится! (ЗАЯЦ)

«Молодцы! Все загадки отгадали. А теперь за работу!»

(Дети подходят к столам и начинают самостоятельно работать. Ребята самостоятельно договариваются, какие фигуры будут делать. Лепят поделку и оформляют ее. Выполнив работу, дети помещают работы в зоны: «В лесу» (на поляне, на листе, на реке), идут мыть руки).

Лесовик: «Давайте посмотрим, кто, что слепил. Очень мне нравятся ваши работы и моим друзьям — лесным жителям тоже понравятся.

Саша, что ты слепил?

Сережа, чья работа тебе больше всех нравится? Почему?

Хорошо вы потрудились!

Не даром говорят в пословице о труде: «Где лад, там и клад».

А какие вы пословицы о труде знаете? (дети называют 2,3 пословицы).

Ребята! Я и мои друзья благодарим вас за помощь!

Я хочу вам на память подарить медали-значки".

Дети: «Спасибо! До свидания!»

Лесовик: «До свидания, детвора!»

(Дети с песней «Если добрый ты» уходят из группы).

Занятие окончено.

Приложение № 4

КОНСПЕКТ открытого занятия по изобразительной деятельности в старшей группе, проведенного в рамках участия в профессиональном конкурсе

«Педагог года -2012»

Вид занятия: Лепка Место занятия в структуре образовательного процесса: занятие по учебному плану.

Тема занятия: «Лепка птиц по мотивам дымковских игрушек: Петух».

Форма занятия: занятие Цель: Развитие у детей интереса к народному декоративному творчеству.

Задачи:

Продолжать учить детей лепить птиц по мотивам дымковских народных игрушек, подмечать и отражать в работе характерные особенности петуха — гребешок, бородка, клюв.

Закреплять умение лепить птиц из целого куска, дополняя изделие деталями путем налепа. Отрабатывать умение волнообразно, изогнуто лепить крылья, оперение хвоста.

Развивать желание лепить глиняные игрушки, делать их красивыми, выразительными, похожими на настоящие.

Материалы и атрибуты: дымковские игрушки — образцы, наглядно-демонстрационный материал «Дымковская игрушка» из серии «Мир в картинках».

Материал для каждого ребенка: глина, вода в тарелочках, салфетки (бумажные, тканевые).

Длительность занятия: 25 минут Словарь: село Дымково, игрушки из глины, дымковские игрушки, гребешок, бородка, глаза, клюв.

Методические приемы.

Игра «Давайте познакомимся!»

Художественное слово Рассматривание иллюстраций Рассматривание игрушек Рассматривание петушка.

Беседа Показ и объяснение способов лепки Гимнастика для рук Самостоятельная работа детей Пальчиковая игра «Петушок»

Анализ работ

Этапы занятия Деятельность воспитателя Деятельность детей Игра

«Давайте познакомимся!»

«Здравствуйте, детишки:

Девчонки и мальчишки!

Я к вам в гости пришла С собой, чтото принесла.

Чтобы вам это узнать

Предлагаю поиграть!

В колокольчик позвони, Свое имя назови"

Меня зовут Татьяна Александровна. Дети подходят ко мне, здороваются.

Дети с воспитателем становятся в круг.

Ребенок звонит в колокольчик, называет свое имя и передает колокольчик следующему ребенку и т. д. 2. Организационный момент Художественное слово

В некотором царстве В русском государстве На Вятке реке Да заречной слободе, Возле града Кирова Есть селенье Дымково, В той далекой стороне;

Так рассказывали мне, Там живут мастеровые Да умелые такие!

Мастерят они игрушки Для Никиты и Танюшки, Для Андрея, Коли, Даши И для всех детишек наших.

А игрушки не простые Глиняные, расписные.

Звонкие, да яркие Для ребят подарки!

Лепят мастера из глины Розовых веселых свинок, Сказочных индюков, Бородатых мужичков, Козликов в штанишках, Нянек да детишек.

Барышень в кокошниках, Кавалеров, конников, Олешеков рогатых, Да купцов богатых.

До чего же хороша;

Русская игрушечка!

Хоть полсвета обойдешь Лучше Дымки не найдешь! Дети стоят в круге. Рассматривают картинки с изображением дымковских игрушек.

Какая сегодня ждет нас работа?

Узнать поскорее Вам это охота?

Мы будем не клеить, не резать, ни шить, Мы будем сегодня — игрушки лепить!

Стать мастерами я вам предлагаю, В свою мастерскую, вас приглашаю!

Но дверь в мастерскую пока что закрыта Чтобы войти — на вопросы ответь.

— Какие игрушки на картинках?

— Почему они так называются?

— Из чего делают дымковские игрушки?

Наша Мастерская открывается! Дети отвечают Дымковские.

Потому что делают их в селе Дымково.

Из глины.

Дети садятся на стулья, поставленные вокруг столов. 3. Основная часть Рассматривание образца Показ и объяснение

способов лепки

Лепка это первое рождение игрушки. Для изготовления игрушки нужно совсем немного — глина и вода и получится «чудо!» — Петушок!

Петушок, петушок, Золотой гребешок Ты подай голосок Через темный лесок.

Через лес, через реку Прокричи: «Ку-ка-ре-ку!»

— Какие правила работы с глиной и стекой мы знаем?

У нас на столах глина, дымковские мастерицы называют её глиняным тестом. Возьмите её в руки и почувствуйте, какая она мягкая, пластичная, податливая, можно сделать все что захочешь. Чтобы сохранить влажность глины руки по мере надобности нужно смачивать водой.

— Назовите характерные особенности петушка?

— Давайте подумаем, с чего мы начнем лепить петушка?

— возьмем глину в руки, раскатаем её в столбик

— отогнем вверх оба конца посередине

— с одного края сделаем голову

— прищипнем клюв, бородку, гребешок

— второй конец сплющим и изогнем, получится хвост

— наложим кусочки глины и сделаем крылья

1. Глиной пользоваться аккуратно, не пачкать стол, одежду, лепить на салфетке, не брать глину в рот.

2. После работы с глиной привести в порядок рабочее место: убрать остатки глины, протереть стол мокрой тряпочкой.

3.По окончании работы тщательно вытереть руки бумажной салфеткой, а затем вымыть руки теплой водой с мылом, насухо вытереть полотенцем.

Дети отвечают (гребешок, клюв, бородка, крылья).

Дети отвечают Гимнастика для рук, А сейчас согреем наши руки, сделаем гимнастику для рук.

Разотру ладошки сильно, Каждый пальчик покручу.

Поздороваюсь с ним сильно И вытягивать начну.

На замочек их закрою И тепло поберегу Выпущу я пальчики Пусть бегут как зайчики.

Вот теперь можно приступить к работе. 4. Самостоятельная работа детей

— А сейчас я посмотрю, чьи пальчики самые ловкие и умелые!

Каждый из вас слепит своего петушка. Для того чтобы игрушка получилась красивой, правильной — надо быть терпеливым, аккуратным, внимательным. У хорошего мастера на рабочем месте всегда чистота и порядок. Я надеюсь, что изготовленные вашими руками игрушки мы сможем высушить, побелить и расписать (педагог следит за работой, советует, показывает приемы работы) Дети приступают к работе 5. Итог занятия Анализ работ

Пальчиковая игра

«Петушок».

Воспитатель с детьми рассматривают петушков, отмечают наиболее удачные.

— У Тани петушок красивый, вытянул шею, раскрыл клюв, хочет запеть от радости. Крылья у него волнистые, хорошо прикреплены и отглажены, вид у петушка важный и т. д.

— Дети, а как нужно относиться к этим игрушкам?

Наш красивый петушок Кверху поднял гребешок.

Крылышками машет, На лужайке пляшет.

Крошки хлебные клюет,

Пестрых курочек зовет.

Благодарю Вас за хорошие работы.

До свидания. Дети заканчивают работу, моют руки Бережно. Они выполнены из хрупкого материала — глины.

Они украшают комнату.

Они выполнены с большой любовью и художественным вкусом.

Подушечки указательного и большого пальцев соединить (клюв петуха), остальные пальцы направить вверх и развести в стороны (гребешок).

Кистями рук помахать в воздухе.

Ладони обеих рук положить на стол, пальцы развести в стороны (лапки петуха). Попеременно стучать ладонями по столу (петушок пляшет).

Соединенными подушечками указательного и большого пальцев (клювом петуха) постучать по столу, показывая, как петушок клюет зернышки.

Кистями рук сделать манящие движения.

Приложение № 5

Игра «Море волнуется…»

Выбирается ведущий.

Он отворачивается от остальных и произносит считалочку (пока он говорит, все игроки хаотично двигаются) Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три, Морская фигура на месте замри Игроки замирают, изображая «морские» фигуры. Ведущий подходит к любому игроку, дотрагивается до него рукой — игрок изображает, кого именно он показывает. Задача ведущего — отгадать, что это за фигура.

Если игрок изображает непохоже, он становится водой на следующий этап. Конечно, иногда ведущий и сам специально «засуживает» какого-то игрока, но тогда можно решить спорный вопрос коллективно. Было еще усложнение к правилам: если какой-нибудь игрок шевелился или смеялся во время «выступения» другого, то он становился водой.

Загадываются также:

— звериная фигура

— птичья фигура

— клоун-фигура

— рабочая фигура

— безумная фигура и так далее, на что фантазии хватит.

Приложение № 6

Детей просят изобразить жестами, мимикой, движениями различных зверей (лису, зайца, волка, белку, медведя).