Методика производственного обучения в учебно производственных мастерских (Тема 18 стр. 19)

Ознакомление с темой урока — изготовление хвостовика с использованием станков с ЧПУ, с целью — изготовить хвостовик с помощью станков ЧПУ.

Проверка теоретической подготовки учащихся составляет проверку домашнего задания по вопросам:

Основные виды токарных станков и их назначение.

Основные виды токарных инструментов и их функции.

Основные виды операций и их технология.

Правила обработки сложных деталей на токарных станках.

Подведение итогов по ответам учащихся.

Сакцентировать внимание на функциях токарного станка 16К20Ф3С5(предназначен для тонкой обработки деталей типа тел вращения в замкнутом полуавтоматическом цикле), сверлильного 2Р135Ф2 (предназначен для выполнения следующих операций: сверления, зенкерования, рассверливания, зенкования, развертывания, нарезания резьбы, легкого прямолинейного фрезерования.), фрезерного 6Р13Ф3−01 (предназначен для обработки плоских или пространственных изделий сложного профиля типа штампов, пресс-форм, кулачков и др.), универсального кругло-шлифовального станка (предназначен для наружного и внутреннего шлифования цилиндрических, конических и фасонных поверхностей, а также плоских фланцевых поверхностей в условиях единичного и мелкосерийного производства), координатно-расточного 2Д132МФ2 (предназначен для обработки отверстий с точным расположением осей методом растачивания (получистовое и точное чистовое)).

Обратить внимание на функциональное использование сборных токарных резцов (проходных и расточных), сверл спиральных, зенковки конической, фрезы концевой, круга шлифовального, развертки машинной цельной.

Еще раз проговорить поэтапно выполнение процессов резания, точения, центрирования, сверления, шлифования, зенкерования, расточки.

Основное правило обработки сложной детали — четкая последовательность действий, что обнаруживает введение в тему урока.

Показ операций и объяснение осуществляется на основе инструкционно-технологической карты (таблица 3).

Напоминание о технике безопасности связывается с особенностями выполняемых работ и видами используемого оборудования.

Проверочные вопросы:

Перечислить предназначение токарного станка 16К20Ф3С5, сверлильного 2Р135Ф2, фрезерного 6Р13Ф3, универсального кругло-шлифовального станка, координатно-расточного 2Д132МФ2.

Указать на функции сборных токарных резцов (проходных и расточных), сверл спиральных, зенковки конической, фрезы концевой, круга шлифовального, развертки машинной цельной.

Проговорить поэтапно выполнение процессов резания, точения, центрирования, сверления, шлифования, зенкерования, расточки.

Назвать основное правило обработки сложной детали.

Объяснить правила пользования инструкционно-технологической картой.

Выполнение операции несколькими сильными учащимися проводится в соответствии с инструкционно-технологической картой. Дополнительное объяснение и повтор операции проводятся при наличии дефектов работы.

Деятельность учителя и учащихся на этапе вводного инструктажа Название этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Средства обучения Время

Ознакомление с темой и целью урока Озвучивает тему и цель занятия Слушают Доска

Проверка теоретической подготовки = домашнего задания Проводит фронтальный опрос Дают развернутые ответы

;

Подведение итогов проверки Проговаривает основные, важные для темы урока теоретические положения По необходимости повторяют слова учителя, записывают Станки, инструменты, плакаты

Показ операций и объяснения Показывает процесс изготовления изделия Внимательно следят за процессом Инструкционно-технологическая карта, станки, инструменты

Контроль полученных знаний Задает контрольные вопросы Дают развернутые ответы

;

Практическое закрепление материала Наблюдает за действиями учащихся, контролирует, инструктирует Одни выполняют группы операций, другие внимательно смотрят Инструкционно-технологическая карта, станки, инструменты

Дополнительный инструктаж Еще раз обращает внимание на важные аспекты изготовления детали, отвечает на вопросы Задают вопросы учителю

;

90 3 Распределение инструкционно-технологических карт, чертежей детали 15 4 Текущий инструктаж учебно-производственной деятельности Деятельность учителя и учащихся на этапе текущего инструктажа Название этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Средства обучения Время

Подрезание торца Осуществляет индивидуальный текущий инструктаж Выполняют подрезание торца Токарный станок 16К20Ф3С5

Инструкционно-технологическая карта

Точение цилиндрической ступени

Выполняют точение цилиндрической ступени

Сверление отверстия

Выполняют сверление отверстия

Проточка диаметра

Выполняют проточку диаметра

Расточка отверстия

Выполняют расточку отверстия

Снятие фасок

Выполняют снятие фасок

Точение глухой ступени

Выполняют точение глухой ступени

Точение канавки

Выполняют точение канавки

Сверление Делает паузу в работе учащихся, обозначая переход от собственно токарных работ к иным Выполняют сверление Сверлильный станок 2Р135Ф2

Инструкционно-технологическая карта

Зенкерование Осуществляет групповой текущий инструктаж Выполняют зенкерование по группам Инструкционно-технологическая карта

Фрезерование

Выполняют фрезерование по группам Фрезерный станок 6Р13Ф3

Инструкционно-технологическая карта

Шлифование

Выполняют шлифование по группам Универсальный кругло-шлифовальный станок Инструкционно-технологическая карта

Расточка

Выполняют расточку по группам Координатно-расточный 2Д132МФ2

Инструкционно-технологическая карта

150 5 Сбор работ 10−15 6 Уборка рабочих мест 15 7 Заключительный инструктаж Деятельность учителя и учащихся на этапе заключительного инструктажа Название этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Средства обучения Время

Подведение итогов занятия Указывает на успехи и недостатки работы учащихся Принимают к сведению недостатки работы, определяют возможные причины их появления Готовые изделия

Демонстрация работ Показывает сначала лучшие работы, затем неудачные Сравнивают полученные изделия между собой, свое изделие с другими

Обсуждение и оценка работ Учитывает индивидуальный и групповой опыт работы, соотносит ответы по теории с практическими результатами Принимают активное участие в обсуждении качества работ

Дополнительное заключительное инструктирование Отвечает на вопросы учащихся Задают вопросы, возникшие в результате работы

30 8 Ознакомление с темой следующего занятия — изготовление сложной детали 15 9 Домашнее задание — повторить теоретический материал 15

Заключение

В данной курсовой работе были сформулированы основные задачи производственного обучения при выполнении работ комплексного характера, которые отличаются от задач выполнения операционных работ закреплением и совершенствованием умений, повышенной сложностью и направленностью на разработку технологического процесса.

При описании методики инструктирования на занятиях комплексного характера было отмечено, что вводный инструктаж отличается длительностью в силу специфики выполняемой работы, а текущий инструктаж отличается детализацией, что обусловлено сложностью технологического процесса.

В процессе раскрытия особенностей организации и методики проведения занятий на выпуске сложной продукции были рассмотрены основные требования к применяемым средствам обучения, в частности — к изготовляемым деталям.

Среди бригадных форм обучения были выделены бригады с однородным и неоднородным составом, бригады индивидуально-групповые и бригады по расчлененной технологии.

В практической части работы положения теоретической части были реализованы следующим образом:

При изложении плана содержания работы использовались формулировки задач обучения работам комплексного характера;

При разработке инструкционно-технологической карты учитывались особенности инструктажа и принципы организации производственного обучения на выпуске сложной продукции;

При составлении конспекта урока по теме «Изготовление хвостовика с использованием станков с ЧПУ» были использованы индивидуально-групповые бригадные формы работы неоднородного состава.

Емельянова Г. А. Бригадная форма организации производственного обучения как средство повышения эффективности профессиональной подготовки учащихся: Из опыта работы Ушаковой Светланы Михайловны, мастера производственного обучения ОГОУ НПО ПУ № 3 г. Биробиджана. — Биробиджан: Обл

ИУУ, 2006, — 28 с.

Методика производственного обучения / сост. М. В. Крейцер. — Мн.: МГВРК, 2009. — 84 с.

Подколзин А. К. Единство обучения и воспитания квалифицированных рабочих в условиях производственных мастерских училища при выпуске сложных изделий.

http://www.stavedu.ru/_docs/pdf/methods/bank/xp/master/02.pdf

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального профессионального образования по профессии «Токарь-универсал «ОСТ 9 ПО 02.

2.13−2001

Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособ. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.

пед. ун-та, 2003. — 150с.