Пути активизации познавательной деятельности старших дошкольников
Во многих работах развитие познавательного интереса связывается с наблюдательностью, памятью, вниманием, любознательностью и т. д., то есть интерес предстает как синтез сложных личностных процессов (Л.И.Божович, Н. Ц. Купарадзе, В. Г. Леонтьев, А. А. Люблинская, М. И. Махмутов, Н. Г. Морозова, И. Ф. Мягков, А. В. Петровский, Н. К. Постникова, М. С. Роговин, К. М. Рамонова и др.). В настоящее… Читать ещё >
Пути активизации познавательной деятельности старших дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Содержание
- Введение
- Глава I. Проблема познавательной деятельности дошкольников и возможностей ее активизации
- 1. 1. Исторический анализ проблемы и теоретический аспект активизации познавательной деятельности
- 1. 2. Возрастные особенности познавательной деятельности старших дошкольников
- Глава II. Пути активизации познавательной деятельности старших дошкольников
- 2. 1. Применение целесообразной организации взаимодействия воспитателя и дошкольника
- 2. 2. Диагностика способностей дошкольников к познавательной деятельности и корректировка воспитательного процесса
- Заключение
- Список литературы
В современных условиях проблема развития познавательного интереса детей дошкольного возраста в качестве теоретической основы подразумевает определение сущности ряда психолого-педагогических категорий, их связи и взаимопроникновения, степени изученности и исследовательских направлений, развивающихся в контексте данных категорий. Речь идет как о собственно феномене интереса, так и о свойствах наблюдательности, памяти, внимания, любознательности и т. д.
В настоящее время познавательный интерес рассматривается педагогами и психологами не изолированно, а с позиций принципов диалектической детерминации, структурности, системности, единства сознания и деятельности, деятельности и личности и предстает как своеобразное проявление природного и социального, индивидуального и общественного.
Многочисленные точки зрения на сущность познавательного интереса обобщенно можно представить в виде трех исследовательских направлений, в русле которых интерес связывается с потребностями индивида, личностной направленностью и мотивационной сферой личности.
Проблеме познавательного интереса дошкольников и учащихся, вопросам его формирования и развития посвящено значительное количество исследований. Так, ученые рассматривают данную категорию в аспекте активной умственной деятельности (Л.И.Божович, П. И. Груздев, М. А. Данилов, Н. Ф. Добрынин, Н. А. Менчинская, Г. И. Осипов, М. Н. Скаткин и др.); как синтетическое образование, включающее в себя интеллектуальные, эмоциональные, волевые факторы (А.Г.Архипов, М. Б. Беляев, А. Г. Волостникова, Л. А. Гордон, А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн и др.); в связи с избирательной направленностью личности (В.Б.Бондаревский, Н. В. Елфимова, Л. М. Матюшкин, Н. К. Постникова, В. П. Трусов, Г. И. Щукина, И. М. Цветков и др.); в качестве выражения потребности индивида (Б.Г.Ананьев, Л. И. Божович, Г. К. Гумницкий, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, Е. Ф. Рыбалко, Б. А. Теплов, Ю. В. Шаров и др.); в контексте развития мотивационной сферы личности (В.Г.Асеев, Б. И. Додонов, Ю. Н. Кулюткин, А. Б. Орлов, А. Ф. Плеухова, А. К. Маркова, Н. Г. Морозова, Л. М. Фридман и др.) и т. д.
Во многих работах развитие познавательного интереса связывается с наблюдательностью, памятью, вниманием, любознательностью и т. д., то есть интерес предстает как синтез сложных личностных процессов (Л.И.Божович, Н. Ц. Купарадзе, В. Г. Леонтьев, А. А. Люблинская, М. И. Махмутов, Н. Г. Морозова, И. Ф. Мягков, А. В. Петровский, Н. К. Постникова, М. С. Роговин, К. М. Рамонова и др.).