Особенности взаимодействия детского сада с семьей в вопросах патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста на примере народной игрушки

Дошкольное учреждение должно быть открытым для родителей и членов семьи, раздвинув рамки традиционных контактов (праздники, собрания, субботники).

Существуют разные формы сотрудничества ДОУ с семьей:

1) традиционные — родительские собрания, педагогические консультации, конференции, дни открытых дверей, посещение педагогом семьи; 2) нетрадиционные — семейные посиделки, вечера, вернисажи, день семьи, телефон доверия, клуб выходного дня, праздники, организация библиотеки для родителей, выпуск журналов, газет, организация творческих мастерских, студий, клубов, секций для родителей и детей.

А.В. Петровским предложена нетрадиционная форма сотрудничества «доверительный деловой контакт», включающий три этапа: а) трансляция родителям положительного образа их ребенка; б) трансляция родителям педагогических знаний; в) тесное взаимодействие с родителями по воспитанию и развитию ребенка. Таким образом, под взаимодействием детского сада с семьей понимается способ организации совместной деятельности родителей и педагогов на основе общения. В Концепции дошкольного воспитания отмечается, что семья и дошкольное учреждение работают в тесной взаимосвязи, каждое из них имеет свои особые функции, не стремятся подменить дуг друга, а устанавливают доверительный контакт, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога. В Концепции сказано, что в системе «ребенок — детский сад» определено взаимодействие двух социальных институтов: дошкольных учреждений и семьи. Ребенок в системе «детский сад — семья» является равноправным членом данной системы. Положение ребенка фиксируется тем, что он требует постоянного внимания родителей и воспитателя. Поэтому взаимодействие ДОУ и семьи должно включать как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Что касается патриотического воспитания при таком взаимодействии, то подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.

Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей младшего дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.

Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.

Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды.

Наиболее значимыми формами в патриотическом воспитании на наш взгляд является формирование клуба, где проходят беседы и совместное с детьми творчество. Эти беседы и диспуты членов клуба не воспринимаются родителями как обязательное участие в собраниях, а детьми как скучные классные часы. Здесь можно осознать важность семейного чтения, совместного с детьми творчества, домашнего театра и других плодотворных видов досуга в упрочении семейно-родственных отношений и связей. Члены клуба охотно устраивают выставки и презентации творческих работ и коллекций. Постепенно складываются общие интересы и темы для обсуждения, родители охотно делятся опытом организации детского досуга в будни и выходные дни. В итоге возникает сообщество педагогов и родителей как партнеров в организации содержательного детского досуга, а это и есть идеальная модель взаимодействия семьи и детского сада в патриотическом воспитании детей младшего дошкольного возраста.

Заключение

Целью данного исследования являлось создание психолого-педагогических условий, направленных на организацию взаимодействия детского сада с семьей по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.

Проанализировав литературу и освятив основные понятия, мы выяснили, что, действительно, процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка.

Условия для данного вида воспитания должны быть сформированы еще в семье. Именно родители становятся эталоном для своих детей, их поступки, отношение к окружающему миру, так или иначе, отражается на их детях. Зачастую родители не знают, как организовать воспитательный процесс, но опыт бабушек и дедушек подсознательно подсказывает им, что простые беседы, народные игры, совместные прогулки и посещения музеев куда более действенны, чем назидания и поучения.

Но не все семьи могут самостоятельно воздействовать на ребенка, родителям нужна квалифицированная помощь в лице педагогов детских садов. Ведь в детском саду происходит не только социальная адаптация ребенка, но и его развитие. Именно здесь возможно систематическое воспитание ребенка. ДОУ формулируют цели воспитания, которые совпадают с реальными объективными целями государства. Но без тесного сотрудничества с семьей невозможно формирование социального опыта ребенка Семья и детский сад — важнейшие институты социализации в период дошкольного детства. Это и определило необходимость поиска оптимальной модели их взаимодействия с учетом социокультурных традиций досуга, характерного для этноса.

Мы выяснили, что подобно родной речи, сказке, песне, народная игрушка является замечательным культурным наследием. Народная игрушка тысячелетия воспитывала ребенка, она проверена детской любовью к ней, детской игрой. Игрушка каждого народа имеет свои педагогические, художественные и технические традиции, простые и ясные. Эти традиции носят с одной стороны черты интернациональные, с другой — черты, определяемые национальным своеобразием культуры, быта, педагогики того или иного народа.

Народная игрушка является отличным средством патриотического воспитания в младшем дошкольном возрасте. Это понятный образ, в нем нет надуманности, игрушка интересна детям и взрослым. Народная игрушка обладает всеми педагогическими качествами, она радует, развивает, учит понимать окружающую жизнь Через народную игрушку кто-то совсем близкий и ласковый говорит с ребенком правдиво, мудро, прививая ему все необходимые качества, важные для формирования личности.

Список литературы

1. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. — М., Карапуз, 2002.

2. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. — М., 1986.

3. Микляева Ю. В. Проблемы патриотического воспитания в условиях семейного воспитания детей дошкольного возраста. — М., 2002.

4. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина

Л.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. — М.: Новая школа, 1993.

5. Пичугина Н. О. Дошкольная педагогика: конспект лекций / Н. О. Пичугина, Г. А. Айдашева, С. В. Ассаулова. Растов-на-Дону: Феникс, 2004.

6. Серова Н. Н. Игра — мир ребенка. / Вместе с семьей: сборник статей под редакцией Серовой Н. Н. — СПб., 1998.

7. Флерина Е. Л. Эстетическое воспитание дошкольника. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

8. Фролова А. Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. — Ростов на Дону, «Феникс», 2009.

9. Арнаутова Е. П., Разгонова Н. А. Социальное самочувствие семьи // Дошкольное воспитание. — 2004. № 26

10. Квятковский Ю. П. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации и безопасность страны // Право и безопасность, 2003, № 3−4.

11. Кутузова И. А. Диалоги с семьей // Вместе с семьей: сборник статей под редакцией Серовой Н. Н. -СПб., 1998.

12. Дайн Г. Л. Русская народная игрушка. М., 1981.

13. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 2007.

14. Ковалева Г. А. Воспитывая маленького гражданина. — М., 2005.

15. Кокуева Л. В. Я и моя родина: программа воспитания, развития и саморазвития детей дошкольного возраста. Издание второе, переработанное. Ярославль, 2001.

16. Крулехт М. В. Детский сад и семья как партнеры педагогического взаимодействия. Сб. научн. труд. / Сост. Н. П. Митрошина и др./ - СПб., 2001.

17. Крулехт М. В. Дошкольник и рукотворный мир: педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности. — СПб., Детство-Пресс, 2002.

18. Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х — начало ХХ века): учебное пособие. — М.:Издательский дом «ФОРУМ», 1998.

19. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. — М., 2004.

20. БРЭ Новый энциклопедический словарь — М.: Рипол Классик, 2007.

21. БСЭ под ред. Прохоровой — М.: Советская энциклопедия, 1978. С. 832.

22. Вместе с семьей: сборник статей под редакцией Серовой Н. Н. — СПб., 1998.

23. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада / сост. Р. А. Горб, И. М. Исайченкова. — СПб., 2003.

24. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада / сост. Р. А. Горб, И. М. Исайченкова. — СПб., 2003.

25. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006;2010 годы» — М., Изд-во «Военные знания», 2005.

26. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду/Логинова В.И., Бабаева Т. И., Ноткина Н. А. и др. — СПб., 2007.

27. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / под ред. В. Н. Столетова. — М.: Педагогика, 1985.

28. Дошкольное образование: словарь терминов. — М., 2005.

29. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. — 5,9

30. Наше наследие: о проблемах гражданского и патриотического воспитания детей и подростков в библиотеке. — 2 — е изд., перераб. и доп. — М.: Школьная библиотека, 2004. (Прилож. к журналу «Школьная библиотека»)

31. Общение детей в детском саду и семье / под ред. Т. А Репиной, Р. Б. Стеркиной. — М., 1990.

32. Программа «Истоки»: базис развития ребенка-дошкольника / Алиева Т. И. и др.; научн. ред. Парамонова и др. — М., 2003

33. Семейное воспитание: краткий словарь / Составитель И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. — М.:Политиздат, 1990.

34. Социология: Энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003.

35. Социология: Энциклопедия / сост. А. А. Грицунов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003

Кокуева Л.В. Я и моя родина: программа воспитания, развития и саморазвития детей дошкольного возраста. Издание второе, переработанное. Ярославль, 2001.С. 5.

Фролова А. Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. — Ростов на Дону, «Феникс», 2009. С.3

Наше наследие: о проблемах гражданского и патриотического воспитания детей и подростков в библиотеке. — 2 — е изд., перераб. и доп. — М.: Школьная библиотека, 2004. (Прилож. к журналу «Школьная библиотека»)

БСЭ под ред. Прохоровой — М.: Советская энциклопедия, 1978. С. 832.

Социология: Энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003. С. 234.

БРЭ Новый энциклопедический словарь — М.: Рипол Классик, 2007. С.

888.

Фролова А. Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. — Ростов на Дону, «Феникс», 2009. С. 38.

Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х — начало ХХ века): учебное пособие. — М.:Издательский дом «ФОРУМ», 1998. С. 135.

Дайн Г. Л. Русская народная игрушка. М., 1981. С. 38.

Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х — начало ХХ века): учебное пособие. — М.:Издательский дом «ФОРУМ», 1998.С. 141

Флерина Е. Л. Эстетическое воспитание дошкольника. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961, стр. 261—267.

Арнаутова Е.П., Разгонова Н. А. Социальное самочувствие семьи // Дошкольное воспитание. — 2004. № 26 С.

27.

Серова Н. Н. Игра — мир ребенка. // Вместе с семьей: сборник статей под редакцией Серовой Н. Н. — СПб., 1998.С. 29

Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. — 5,9.

Кутузова И. А. Диалоги с семьей // Вместе с семьей: сборник статей под редакцией Серовой Н. Н. -СПб., 1998.С. 4.

Крулехт М. В. Детский сад и семья как партнеры педагогического взаимодействия. Сб. научн. труд. / Сост. Н. П. Митрошина и др./ - СПб., 2001.