Индивидуальный подход на уроках теоретического обучения парикмахеров

Естественно, следует проверить домашнее задание, поскольку именно на его базе происходит изучение нового материала. Мастер-педагог задает необходимые вопросы для освежения в памяти учащихся междисциплинарных и непосредственно специализированных знаний, тем самым, проверяя уровень усвоения материала и корректируя свои действия на занятии в соответствии с выявленными пробелами, которые обычно возникают в процессе обучения. Преподавателем вносятся исправления, поправки в опорных знаниях учащихся, по ходу занятий.

Можно к тому же, учитывая особенности коллектива учащихся, организовать своеобразную взаимопомощь, когда сильные помогают слабым. Но, обычно, это происходит спонтанно, потому что в процессе опроса те, кто не знает, не могут ответить, а за них отвечают знающие.

Дидактической задачей этапа формирования ориентировочной основы учебно-производственной деятельности является обеспечение восприятия и осмысления способов действий, для чего мастер должен обучить умению составления алгоритма трудовых действий. Учащиеся необходимо все конспектируют, с тем, чтобы не пропустить или не забыть базовые моменты.

Любая парикмахерская работа состоит из ряда операций. Для нашей алгоритм (последовательность, строгий порядок) выполнения данной работы представлен следующими этапами:

подбор прически с учетом индивидуальных особенностей выполнение эскиза этой прически организация рабочего места выполнение модельной прически в соответствии с технологией выполнение заключительных работ.

В течение урока обязательно анализируется каждая из операций, для чего используются учебные материалы, такие как слайды, учебные фильмы, передача изображения действий мастера производственного обучения в режиме реального времени (on-line).

Для того, чтобы понять насколько хорошо усваивается проходимый материал, мастер должен контролировать уровень полученных знаний на каждом этапе, для чего им задаются вопросы по технологии, методам, приемам, способам выполнения учебно-производственного задания.

В случае необходимости проводится коррекция знаний путем выявления пробелов, исправления ошибок в понимании ориентировочной основы действий.

Не менее важным является при переходе от теоретической части к практической, напоминание о правилах техники безопасности, требованиях охраны труда при выполнении парикмахерских работ.

В момент самостоятельной работы учащихся задача мастера контролировать на каждом этапе процесс индивидуального творчества. Каждый мастер знает, какие из учащихся более сильные, а какие более слабые. Именно к последним у педагога должен быть особый индивидуальный подход, кроме того, на них, в процессе обучения тратится гораздо больше времени, чем на более успешных

Целевые обходы предполагают проверку организации рабочих мест, соблюдение правил техники безопасности, проверку правильности выполнения трудовых приемов, правильности ведения самоконтроля, соблюдения технических и технологических условий в работе.

Межоперационный контроль подразумевает, что мастер принимает и оценивает работу на каждом этапе, выдает, при необходимости и желании, дополнительные задания наиболее успевающим учащимся.

Для того, чтобы самостоятельная работа учащегося была продуктивной, мастер производственного обучения должен определить:

1. Наличие конкретной цели.

2. Наличие конкретного задания.

3. Четкая форма выражения результата самостоятельной работы.

4. Определение формы проверки самостоятельной работы

5. Обязательность выполнения самостоятельной работы каждым учащимся, получившим задание.

6. Содержание заданий должно соответствовать конкретной цели урока.

7. Содержание и методический аппарат заданий должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной самостоятельности (репродуктивном, частично-поисковом, творческом).

8. Задания индивидуализировать для обеспечения успешного выполнения самостоятельной работы.

Заключительный этап урока предполагает заключительный инструктаж, куда входят анализ и оценка успешности достижения цели занятия, анализ и оценка качества работы каждого учащегося, выделение тех, кто добился отличного качества работы, пояснение и разбор наиболее характерных недочетов в работе учащихся и рекомендации по их устранению.

Мотивация в данном случае, должна быть построена не только на поощрении отличников, следует отметить позитивные моменты в работе и слабых учащихся, что является очень важным психологическим ходом.

Выполнение домашнего задания построено на самоосмыслении учащимися способов работы. Для чего должна быть уверенность в понимании цели домашнего задания, обеспечение понимания содержания и способов выполнения домашнего задания. Сообщение домашнего задания состоит из нескольких пунктов: названия самого задания, как закрепление пройденного на уроке материала. Следующий пункт домашнего задания — подготовка к следующему занятию, для чего учащимся предлагается повторить по учебникам, названия которых необходимо приводятся, выполнение той или иной технологии, в зависимости от темы, озвученной преподавателем.

2.

2. Описание эксперимента Тема урока:

Анатомическое строение кожи головы и волос.

Занятие рассчитано на 45 минут. Урок имеет чисто теоретический характер. Проводится с целью систематизации знаний учащихся, полученных ими в ходе самостоятельного изучения учебного материала. Основным в обзорной лекции является умение преподавателя так отобрать и сгруппировать факты, чтобы в ходе ее проведения учащиеся логически осмыслили закономерности тех или иных явлений, фактов изучаемой темы или раздела.

Предполагается, что данное занятие проводится на начальном периоде обучения, поэтому следует обратить внимание на то, что учащиеся, не вполне способны сосредоточиться на первых минутах занятия. Поэтому перед преподавателем стоит задача, как обеспечить успешность в обучении каждого учащегося. Для этого в первую очередь необходимо привлечь внимание аудитории.

Следует озвучить название лекции. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности определяется тем, насколько быстро они начали записывать название.

Для того, чтобы подготовить аудиторию в восприятию, следует проверить домашнее задание, которое являлось подготовительным этапом для данной лекции, а так же можно вспомнить о том, что говорилось на прошлом занятии. Подобный ход позволяет усилить внимание и улучшить восприятие нового материала.

При подаче материала важно учитывать, что не на каждом этапе занятия внимание учащихся одинаково. Существуют естественные кризисы внимания, о которых говорилось выше. Поэтому материал должен быть расположен так, чтобы учитывать данную ситуацию.

Наиболее сложный для восприятия материал желательно расположить в первой трети занятия. Необходимо сразу приготовить наглядные пособия, которые не только могут являться иллюстративным материалом, но и переключающим внимание, а, следовательно, делающим «перезагрузку». Как правило, подобное небольшое отвлечение очень помогает восприятию учащихся.

Ниже мы приведем текст возможной лекции с учетом некоторых особенностей теоретического обучения.

Начало самой лекции, как правило, приходится на 4−5 минуту после начала занятия.

«На этом уроке мы рассмотрим анатомическое строение и общие характеристики кожи. Это необходимо для овладения необходимыми профессиональными знаниями.

Парикмахеры работают с кожей головы, покрытой волосами. Поэтому очень важно знать анатомическое строение кожи и её придатков. Без кожи волосы нежизнеспособны.

Строение кожи:

1 — эпидермис; 2 — соединительнотканные сосочки; 3 — волосяная луковица; 4 — сальная железа; 5 — капиллярная петля; 6 — артериола; 7 — венула; 8 — лимфатический сосуд; 9 — нервное волокно; 10 — чувствительные нервные окончания; 11 — потовая железа; 12 — поры; 13 — соединительнотканные плёнки; 14 — жировая ткань; 15 — мышечная ткань.

Кожа является защитным барьером от воздействий внешней среды, а также принимает участие в многочисленных процессах жизнедеятельности. Кожа (лат. derma) состоит из трёх слоев:

— слой эпидермиса (лат. epiderma): многослойный ороговевший эпителий.

— дерма (лат. cutis) — рыхлая соединительная ткань.

— подкожная клетчатка (лат. subcutis), состоящая из рыхлой соединительной и жировой ткани.

В строении кожи участвуют и т.н. придатки кожи, например железы кожи: сальные и потовые железы; волосяной покров и ногти.

Масса кожи: 14−16% массы тела у мужчин и 16−20% у женщин.

Кожа выполняет многочисленные функции: защитную, терморегулирующую, дыхательную, обменную и рецепторную. Железы кожи вырабатывают пот, кожное сало. С потом у человека в течение суток в обычных условиях выделяется около 500 мл воды, солей, конечных продуктов азотистого обмена.

Площадь кожного покрова взрослого человека достигает 1,5−2 м2. Эта поверхность является обширным полем, которое способно воспринимать болевые, температурные и другие кожные ощущения.

Он состоит из многослойного ороговевшего плоского эпителия. Межклеточного вещества мало. В нем не содержится сосудистых и нервных волокон.

Питательные вещества эпидермис получает путем осмоса и диффузии. Нижняя поверхность имеет волнообразное очертание. Эпидермис своими щупальцами, как пальцами, присоединяется к лежащей под ним дерме. Его толщина обычно составляет 0,5 мм, но может утолщаться и достигать нескольких миллиметров".

Все названия необходимо показать на иллюстрации, для лучшего восприятия материала. Вторая часть занятия посвящена волосам. Этот материал так же необходимо наглядно показать.

Учитывая, что к 25 минуте занятий внимание учащихся естественным образом рассеивается, следует переключить его на небольшое количество времени. Привести какие-нибудь интересные примеры. Это и полезная информация и небольшой отдых.

Например:

— из каждой волосяной луковицы в течение 2−7 лет растет волос, потом во время короткого периода отдыха волос выпадает. После выпадения волоса на его месте из той же самой волосяной сумки вырастает новый волос. Это называется циклом роста волос, который состоит из трех периодов.

— на волосистой части головы на 1 см² растет 150−300 волосин;

— количество волос человека 80 000−150 000;

— густота волос на голове не равномерна;

— срок жизни одного волоса 3−6 лет;

— рост волоса составляет 0,35 мм в день, в год может достигать 12 см;

— выпадение 50−100 волос в день считается физиологической нормой, осенью и весной это количество может возрастать;

— масса волос определяется густотой волос, их толщиной и длиной;

— врожденными свойствами, расовыми и индивидуальными особенностями являются такие характеристики волос, как их цвет и структура — прямые, волнистые, кудрявые;

— сплетенные волосы могут выдерживать огромные нагрузки.

От возраста и от индивидуальных особенностей человека зависит и толщина волоса. У новорожденных толщина волоса самая минимальная. С. возрастом у человека волосы становятся более толстыми, их толщина достигает от 70 до 100 мк (1 мк = 0,001 мм), а уже в пожилом возрасте волосы опять начинают становиться тоньше. Характерно, что волосы блондинов тоньше, чем у брюнетов. Количество волос на голове у разных людей также абсолютно неодинаково. Обычно оно колеблется от 60 до 160 тысяч.

На голове волосы отрастают на 1,5—2 см в месяц. Продолжительность жизни волоса на различных частях тела неодинакова. Установлено, что длина волос на голове у женщин не превышает 1,5 м, и поэтому можно считать, что максимальная продолжительность жизни волоса достигает 10 лет.

Поскольку работа парикмахера предполагает взаимодействие с волосами определимся с тем, что из себя представляет материал, с которым следует обращаться бережно и о котором необходимо правильно заботиться.

Гладкий и блестящий волос гораздо более сложного строения, чем можно подумать. Волос можно сравнить с деревом. Часть волоса, свободно расположенная над кожей, называется стержнем (scapus), а скрытая в толще кожи, — корнем волоса (radix pili).

Корень заканчивается расширением — волосяной луковицей. В луковице происходит рост волоса. Из соединительной ткани в волосяную луковицу входит волосяной сосочек, несущий сосуды, которые питают луковицу.

Волосы это нитевидные придатки кожи, представляющие собой сложную структуру химических веществ различных типов. Основным компонентом структуры волоса является белок (65−95%) — твердый кератин. В состав волос входят также вода (10−13%), липиды, пигмент, микроэлементы. Окруженные сетью тончайших нервов, волосы в некоторой степени являются органами осязания.

Волосы выполняют различные жизненные функции: защищают органы от вредных воздействий окружающей среды, механических повреждений, а также участвуют в теплорегуляции, поддерживая температурный баланс организма.

Волос имеет стержень и корень. Стержень это часть волоса, выступающая над поверхностью кожи. Корень волоса находится в ткани кожи. Внутренняя часть волоса представлена мозговым веществом, наружная — корковым веществом и кутикулой.

Корневая часть волоса располагается в волосяном мешочке (folliculus pili), который открывается на коже небольшим расширением (ostium). В кожный фолликул приблизительно на границе наружной и средней трети волоса впадает выводной проток сальной железы.

Стержень волоса состоит из трех слоев:

— кутикула — наружный слой волоса, клетки которого располагаются в один слой и налегают друг на друга наподобие черепицы;

— корковое вещество — его клетки содержат пигмент;

— мозговое вещество (медула) отсутствует в пушковых волосах и на концах остальных волос.

Элементы строения волоса: отшелушивающийся слой (кутикула); внутреннее вещество волоса; кора волоса; макрофибриллы; микрофибриллы.

Корковое вещество составляет основную массу волоса и является важнейшей частью, обусловливающей его механическую прочность. Клетки коркового вещества плотно прилегают друг к другу и ориентированы по длине волоса. Корковое вещество заключено в оболочку — кутикулу.

Кутикула образована 6−10 слоями уплощенных клеток, перекрывающих друг друга подобно черепичной кладке. Свободный край клеток обращен к кончику волоса. По мере роста волос клетки кутикулы постепенно разрушаются и отпадают, таким образом, слоев кутикулы становится меньше. Кутикула волоса выполняет не только защитную функцию, но и определяет внешний вид волоса.

Снизу в волосяную луковицу вдается волосяной сосочек — образование конусовидной формы из соединительной ткани. Волосяной сосочек пронизан нервами и кровеносными сосудами, питающими волосяную луковицу Корень волоса помещается в волосяном мешочке или в волосяном фолликуле, который, расширяясь к поверхности кожи, образует воронку. К основанию воронки фолликула подходит выводной проток сальной железы. От фолликула волоса ниже места впадения протока сальной железы отходит мышца, поднимающая волос.

В волосяном фолликуле различают корневое влагалище и оболочку из соединительной ткани. Непосредственно к корню волоса прилегает кутикула корневого влагалища, которая представляет собой роговые пластинки, расположенные в виде черепичной кладки и обращенные свободным краем вниз. Они, в свою очередь, сцеплены с роговыми пластинками кутикулы корня волоса, свободными краями направленными вверх, благодаря чему корень удерживается в волосяном фолликуле.

Корень волоса, расширяясь книзу, образует волосяную луковицу. За счет размножения клеток луковицы происходит формирование волоса и его рост. В луковице волоса располагаются меланоциты — клетки, в которых образуется пигмент меланин.

Например, следует знать, что цвет, как правило, зависит от взаимного соотношения двух родов пигмента в составе волос. Химический состав волоса достаточно хорошо изучен и известен в процентном соотношении: углерода — SO, кислорода — 2, азота — 17, водорода — 6, серы — 4.

Кератин и меланин являются основными составными частями волос. Кроме того, волосы человека имеют определенное количество жирового вещества, холистерола, минеральных соединений и мышьяка. Кератин характеризуется высоким содержанием серы и азота. Кератин является очень эластичным и плотным белком, он способствует ороговению клеток волос.

Меланин — белок, содержащий азот, серу, кислород, а также небольшое количество железа в мышьяка. Меланин, как мы уже говорили, является пигментом и влияет на окраску волос. Волосы обладают физическими свойствами, поэтому они прочные, эластичные, гигроскопичные. Наши волосы отличаются большой устойчивостью к механическим воздействиям, Если мы попробуем разорвать волос здорового, среднего возраста человека, то нам потребуется немалое усилие. Волосы обладают большой гибкостью и эластичностью.

По истечении некоторого времени цвет волос может меняться: он может становиться то более темным то более светлым и седым; причем, к примеру, осветление связано с увеличением в волосах пузырьков воздуха и уменьшением меланина.

Человеческий волос обладает и гигроскопичностью. Гигроскопичность — это способность впитывать влагу, глицерин, животные, а также растительные жиры при этом объем волоса может увеличиваться на ПК—25%. Минеральные масла, вазелиновое масло и вазелин не проникают внутрь волоса и остаются на его поверхности.

Меланин определяет окраску развивающихся клеток и, тем самым, — цвет волоса по всей длине, так как гранулы меланина распространены по всему корковому веществу волоса. Спектр цветов волос человека, определяется двумя видами меланина: эумеланинами черного и коричневого цветов, окрашивающими волосы в темные тона — черный и каштановый, и феомеланинами желтого и рыжего цветов, придающими волосам светлые теплые оттенки.

Основной цвет волос и его оттенки обуславливаются также содержанием пузырьков воздуха в корковом и мозговом веществах волоса. Светлые волосы, по сравнению с темными, содержат большее количество пузырьков воздуха, а седые — полностью заполнены ими. Цвет волос определяется генетически.

Если говорить о длине волос, то она зависит от множества факторов. Основным из этих факторов является этническая принадлежность. Например, у монголов волосы длиннее, чем у европейцев, а у африканцев волосы растут очень медленно.

Волосяной покров головы у брюнетов ограничивается приблизительно 100 тысячами волос, у блондинов обычно значительно больше. Чаще всего волосы растут небольшими группами. Углубляясь в кожу под небольшим углом, волосы укладываются в продольны пряди, которые идут равномерно от затылка к макушке или лбу, а также на виски и в область темени.

Известно, что длину сухого волоса при растяжении можно увеличить на 20−30%, а если смочить холодной водой, то до 100% от первоначальной длины. После снятия растягивающей силы волос довольно быстро возвращается в свое первоначальное состояние.

Благодаря кожному жиру, который покрывает наши волосы, они задерживают на своей поверхности пыль, т. е. обладают абсорбционной способностью. Волосы обладают хорошей электропроводностью, например, если расчесывать волосы в сухом состоянии, то они легко наэлектризовываются.

В осенний период волосы имеют тенденцию выпадать. Это связано с тем, что за лето волосяные фолликулы подвергаются сильнейшему вредному солнечному воздействию, которое имеет пролонгированное действие и начинает чувствоваться лишь 2−3 месяца спустя — то есть как раз с приходом осени. Поэтому для сохранения волос важно защищать их ещё летом, надевая головные уборы в период особенной жары.

Если же вред волосам всё уже нанесён, то осенью можно начать применять лосьоны, способствующие росту волос. Обратить внимание следует на те продукты, которые продаются в аптеках или специализированных магазинах, поскольку такие средства имеют не только косметический эффект и приятный запах, а действуют на волосяной фолликул. В случае если проблема действительно серьёзная, то рекомендуется обратиться к дерматологу.

Следует помнить, что не надо бежать обстригать волосы: стрижка не усиливает структуру волоса, в противовес распространённому мнению, а лишь удаляет сухие или двойные концы, обновляя внешний вид причёски. То есть стрижка никак не воздействует на фолликул, а потому не убережёт от потери волос.

Обладателям жирных волос следует пользоваться специально предназначенными для этого типа шампунями и бальзамами. Можно мыть волосы ежедневно. Жирная кожа головы способствует потере волос, поскольку засоряет поры и не даёт корню волоса нормально дышать.

На период усиленного осеннего выпадения волос лучше воздержаться от использования стойких красок с аммиаком. Расчёсывать волосы следует деликатно и не тогда, когда они мокрые — так они проще «выскальзывают» из пор.

Надо обратить внимание и на питание: для волос полезны продукты и витаминно-минеральные комплексы с содержанием цинка, магния, железа, витаминов группы B.

Главное — не впадать в панику по поводу нежелательной потери волос: расстроенные нервы лишь усугубят проблему.

Конечно, для того, чтобы сразу провести диагностику проблем кожи и волос, необходим опыт, который приходит с годами, но какие-то основные моменты ученику, возможно, уяснить уже на начальных этапах обучения.

Для экспресс-проверки усвояемости озвученного материала, который занимает последние 10 минут заняти можно задать ряд вопросов, к примеру:

1. Привести примеры, какие общественные группы можно узнать по их прическам.

2. Перечислить фазы роста волос в правильном порядке.

3. Назвать составные части волоса и кожи головы.

В силу того, что наиболее сложно «собрать» учащихся на последних минутах занятий, раздается домашнее задание, например реферат. Приблизительная тема: «Причины повреждения волос и способы их восстановления». Реферат рассчитан на 5−7 страниц с учетом описания примеров на каждый из них.

В заключении занятия можно обозначить тему следующего урока, чтобы заранее подготовить аудиторию к очередному этапу обучения.

Выводы В процессе обучения мастер должен основываться на индивидуальном подходе к учащимся, в зависимости от степени их обязательности, внимательности одаренности к данной профессии, особое внимание следует обратить на слабых учащихся, только тогда обучение будет успешным.

Важным элементом в индивидуальном подходе является учет психологических особенностей ученика, на этом мастер может построить систему поощрений и мотиваций.

Заключение

Парикмахер — квалифицированный специалист, выполняющий работы по оказанию парикмахерских услуг на предприятиях сферы бытового обслуживания, обслуживающий детское и взрослое население в салонах красоты и специализированных парикмахерских. В настоящее время профессия парикмахер приобрела большую популярность.

В нашей работе мы рассмотрели подходы к парикмахерскому делу с точки зрения индивидуальности каждого из субъектов, участвующих в процессе подготовки мастеров. Работа парикмахера предполагает свободу творчества, но в рамках пожеланий клиента.

Каждый парикмахер — практик. Его профессия непосредственно связана с творчеством. Но для того, чтобы креативность не заменяла качество работы, профессионал должен иметь определенный набор знаний и навыков. На базе которых он уже сможет развивать дальше свое мастерство.

Обучение — процесс сложный и неоднозначный, поэтому мы рассмотрели один из наиболее актуальны его аспектов — индивидуальный подход.

Индивидуальный подход — важнейший принцип обучения и воспитания. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения гармоничного, целостного ее развития.

Для того, чтобы обучение проходило плодотворно, преподаватель должен учитывать индивидуальные психологические особенности каждого учащегося. Для преподавателя важным является умение в доступной и адекватной форме подать материал, а так же проследить за тем, насколько он был усвоен, сначала на теоретическом, а затем и на практическом уровне Эффективность индивидуальной работы зависит от знания научных основ, от конкретизации задач обучения и воспитания учащихся, от установления уровня воспитанности каждого, от гибкости методики, компетентности, профессионализма и педагогического мастерства учителя. Индивидуальный подход требует от каждого педагога знания практических рекомендаций, советов и умения претворять их в жизнь.

.

Литература

Акимова М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. — М., 1992.

Анфимова А. Ю. Актуальные проблемы современного профессионального образования.

http://econf.rae.ru/article/4858

Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров, педагогика третьего тысячелетия. М.: МОДЭК, 2002.

Границкая Л. С. Научить думать и действовать // Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

Дистанционный курс. «Парикмахерское дело».

http://ufa.rb-edu.ru/edu/distance/show/64.html

Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. М.: Просвещение, 1991.

Инге Унт. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.

Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1982.

Логинова О. Б. Уровневая дифференциация обучения. М., 1994.

Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1983. — С- 161

Селевко Г. К. Педагогические технологии. Учебное пособие. — М., 1998. — 256 с.

Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

Скакун В. А. Методика производственного обучения, I, II т., М., 1992.

Петровская В. А. Парикмахерское искусство — уроки мастерства. М. 2008. 117 с.

Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, 1997

Уроки парикмахерского мастерства. Планы и методические разработки.

http://www.center-sl.ru/1817.php

Чуракова О.О. Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе/ Электронный журнал Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты" ВЫПУСК 2_2005 [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/2005₂/04Churakova.htm

Шадриков В. Д. Индивидуализация содержания образования. //Школьные технологии. № 3. 2000. с. 72−83.

Ярулов А. Индивидуальный подход в обучении. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://zdd.1september.ru/2004/22/1.htm

Рис.

1. Строение кожи.

Рис. 2. Строение волоса.

См. www.edu.ru

Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1983. — С- 161.

Ярулов А. Индивидуальный подход в обучении.

http://zdd.1september.ru/2004/22/1.htm

См. Зиновьева Г. В. Модульное обучение".

http://zhurnal.lib.ru/z/zinowxewa_g_w/modulxnoeobuchenie.shtml

Бордовская., Н. В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство Питер", 2000. 304 с.

Высоцкая С. И. Формирование антропологической культуры будущих педагогов в контексте личностно ориентированного обучения // Психолого-педагогическая подготовка специалиста: теория и практика: Тезисы докл. на конференции. — М., 2002. С. 19—21.

См. Уроки парикмахерского мастерства. Планы и методические разработки.

http://www.center-sl.ru/1817.php

См. Кудинова Л. А. Длинные волосы. Прически от cosual до glamour. М. Эксмо, 2008. С.12−15.

См. Приложение. Рис.

1.