Приобщение к природе детей дошкольного возраста

Вывод по 2 главе Проведенное нами исследование показало, что основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

На первом этапе исследования нами был изучен педагогический опыт по организации ознакомления дошкольников с природой в детском саду.

На втором этапе, в ходе анкетирования детей, нами был установлен уровень экологической культуры дошкольников.

Основываясь на результатах исследования, мы разработали комплекс занятий для развития экологической культуры дошкольников и концепцию создания экологической тропы на участке детского сада.

Заключение

Таким образом, в период дошкольного детства ребенок открывает мир природы. Поддерживая естественный интерес дошкольников ко всему живому, педагог ведет детей от знакомства с природой к ее пониманию, вызывает желание заботиться о растениях и животных, воспитывает основы экологической культуры, любознательность, способность любоваться красотой природного мира.

Азы экологической воспитанности связаны с познавательным интересом к объектам и явлениям природы, систематичностью представлений о природном мире, способностью использовать знания о потребностях живого организма для разумной детской деятельности и осознанного поведения в природной среде.

В работе по экологическому воспитанию детей необходимо использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяется возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель.

Эффективность решения задач экологического воспитания зависит от многократного и вариативного их использования. Они способствуют формированию у дошкольников отчетливых знаний об окружающем мире.

Освоение систематизированных знаний о растениях животных как о живых организмах формирует основы экологического мышления, обеспечивает максимальный эффект умственного развития детей и готовность их к усвоению экологических знаний в школе.

Список литературы

Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 7. — С. 2−5.

Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 7. — С. 36−42.

Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 7.

— С. 38−46.

Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 7. — С. 12−20.

Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Парамоновой Л. А., Ушаковой О. С. — М.: Просвещение, 1987. — 160 с.

Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 7. — С. 45−49.

Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 7. — С. 31−34.

Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 7. — С. 3−9.

Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 56 с.

Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1983. ;

207 с Кочергина В. Наш дом — Земля // Дошкольное воспитание. — 2004.

— № 7. — С.

50−53.

Лучич М. В. Детям о природе. Пособие для воспитателей детских садов. — М.: Просвещение, 1973. — 160 с.

Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1984. — 160 с.

Мешкова Н. Н., Николаева С. Н. Наблюдения за рыбами // Дошкольное воспитание. ;

1977. — № 3. ;

С. 27−39.

Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. — СПб.: детство-пресс, 2003. — 319 с.

Николаева С. Н. Использование моделей при ознакомлении с природой // Дошкольное воспитание. — 1982. — № 4.

— С. 34 — 38.

Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. — 2000. — № 7. — С. 31−38.

Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2002. — 336 с.

Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 10. — С. 40−49.

Пришвин М. Избранное. — М.: Московский рабочий, 1971. — 560 с.

Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 7 — С. 21−27.

Усова А. П. Обучение в детском саду. — М.: Педагогика, 1981. — 310 с.

Ушинский К. Д. Собр. соч., т. 3. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. — 488 с.

Приложение 1

Конспекты занятий для развития экологической культуры детей старшего дошкольного возраста Занятие 1. Рассматривание сухого песка ЦЕЛЬ: Познакомить детей с таким компонентом неживой природы, как песок.

ОПИСАНИЕ И ВОПРОСЫ: Рассматривание небольшой горстки сухого песка на белой или черной бумаге. Каждому ребенку воспитатель дает возможность рассматривать, используя лупу, трогать песок на ощупь.

Какого цвета песок? (Желтый или темно-коричневый). Из чего состоит песок? (

Состоит из мелких песчинок). Рассмотреть песок из разных песочниц. Как выглядят песчинки? (Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные, в зависимости от разновидности песка, твердые, неровные, разного цвета).

Легко ли сыплется песок? (Легко) Как можно назвать песок? (Сыпучий).

ОПЫТ:

Раздаточный материал на каждого ребенка: маленькая горстка песка на картоне или листе бумаги темного цвета.

Цель: Внимательно рассмотреть песок и найти как можно больше особенностей у песчинок.

У обыкновенного песка дети с удивлением обнаружат много интересного: песчинки не одинаковые по размерам (есть крупные и совсем мелкие), по цвету (попадаются темные и светлые), по степени блеска (одни блестят, другие матовые), встречаются прозрачные и непрозрачные.

ТРУД В ПРИРОДЕ: Очистка песка от мусора.

Занятие 2. Экскурсия в парк Цель: расширить представление детей о парке в весенний период времени.

Задачи:

уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе, нарастание продолжительности дня, повышение температуры, рост и развитие растений, появление насекомых, прилет птиц.

показать детям, как люди заботятся о природе, подметают дорожки, подравнивают кустики, рыхлят землю, спиливают высохшие ветки деревьев и т. д.).

упражнять детей в нахождении признаков весны: появление травы, почек на деревьях и кустарниках, изменения в неживой природе и т. д.

дать понятие: парк — это сообщество разнообразных растений, деревьев, кустарников, трав).

вызвать радость и удовольствие от пребывания в парке.

формировать умение правильно вести себя в парке (не шуметь, не мусорить, не рвать растения).

Предварительная работа: заучивание стихов о весне.

Ход занятия:

1.Орг. момент.

2. Беседа о правиле поведения в парке.

3. — Ребята, давайте поздороваемся с нашим хорошим, добрым приятелем — парком.

— Оглянитесь вокруг, видите красоту в весенней природе парка?

— Что изменилось? Кто заметил?

— Какой стал парк? (чистый).

— Кто помог стать таким?

— Что заметили, что люди сделали?

— Что неправильно делали?

— Кому могли навредить?

— Пройдем и полюбуемся красотой.

— Послушайте пение птиц, глубоко вдохните воздух! Какой он? (душистый, свежий, ароматный, лесной).

— Обратите внимание на «прозрачность» парка. Почему мы можем рассмотреть? (листья еще не распустились, поэтому все хорошо видно).

— А сейчас закройте глаза и попробуйте почувствовать, смотрит ли на вас солнышко греет ли оно вас? Когда солнышко греет, кажется, что оно гладит лицо своими лучиками, как будто мама.

Встаньте под любимое дерево. Обнимите его, полюбуйтесь его красотой, почувствуйте, как «бегут» под корой весенние соки, насыщая энергией молодые нераспустившиеся почки.

4. Наблюдение за живой и неживой природой.

5. Чтение стихов.

6. Д/занятие. Нарисовать то, что понравилось, то, что увидели интересного.

Занятие 3. Наблюдение за туманом ЦЕЛЬ: Познакомить детей с таким природным явлением, как туман.

ВОПРОСЫ И ОПИСАНИЕ: Как вы думаете, как образуется туман? (Теплый и влажный воздух поднимается от нагретой земли и встречается с более прохладным. Водяной пар из воздуха превращается в крохотные капельки воды. Эти капельки так малы, что они не падают, а висят в воздухе, пока их не прогонит ветер или не высушит солнышко) В какое время года часто образуется туман? (Особенно частые и густые туманы осенью). В какое время суток часто бывает туман?

(Утром) Тепло или холодно в туманное утро? (В туманное осеннее утро на улице сыро и прохладно) Хорошо ли видны вдалеке дома?

Дорогу? Деревья? (В густой туман видимость очень плохая) ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:

«Туман»

Лес — в карман, Поля — в карман Спрятал Дедушка Туман.

Спрятал копны и стога, И лужайки, и луга.

Даже солнышко в карман Спрятал Дедушка Туман.

Занятие 4. Наблюдение за погодой приемом сравнения ЦЕЛЬ: Овладение знаниями, позволяющими определять состояние погоды приемом сравнения.

ВОПРОСЫ: «Вы помните, какая вчера была погода? Сегодня такая же погода или другая? Посмотрите на небо и скажите, какое оно было вчера и какое сегодня. Определите, есть ли ветер и сравните со вчерашней погодой. Тепло сегодня или прохладно и как вы одеты — так же, как вчера или иначе. В заключение дается общее определение погоды.

ТРУД В ПРИРОДЕ: Уборка участка.

Занятие 5. Экскурсия к рябине Цель: расширить знания детей о рябине, как о дереве растущем на участке д/с.

Задачи: познакомить с биологическими особенностями.

формировать знания о том, что означает названиерябина.

выяснить как дети думают кому нужна рябина;

рассказать как человек использует рябину;

предложить найти семена рябины; рассмотреть и выявить особенности).

полюбоваться видом рябины;

предложить отобразить в рисунке;

развивать наблюдательность, внимание, речь, умение работать парой;

воспитывать познавательный интерес.

Материал и оборудование:

иллюстрации рябины, гербарий, плоды рябины, узоры из листьев рябины, альбомные листы, карандаши, книга «лекарственные растения», «вырезка». Блюда из рябины.

Ход занятия:

1.Орг. момент

2. Пальчиковая гимнастика

3. Игра на внимание «Живое-неживое».

4. Послушайте стихотворение и определите, о чем будем говорить?

Красненькую ягодку

Мне дала рябина.

Думал я, что сладкую,

А она как хина.

Толи это ягодка,

Просто не дозрела

Толи рябина хитрая

Подшутить хотела?

О чем? Почему?

Рябина — одно из любимых деревьев в народе.

— Ребята, у кого из вас есть рябина, посаженная около дома или на дачном участке?

— Кто сможет нам рассказать о ней?

— У кого нет, смотрите на иллюстрацию.

— Высокое ли дереворябина? до 10 м.

— Это много или мало?

— Каким цветом кора? (рассмотреть фактуру)

— Посмотрите на крону.

— Что такое крона?

— Можно сказать ажурная, развесистая. В народе называют «кудрявая рябина».

— Рассмотрите листья, что вы можете сказать о них? Какие они?

— Ажурные, крупные, с зубчатыми краями.

— Кто знает, какие цветы у рябины? (мелкие, желтовато-белые с сильным запахом). Цветет в мае.

— Какие плоды у рябины? На что похожи?

— Какой вкус?

— Хотите попробовать?

— Как вы думаете, где растет рябина, только ли у нас?

— Сколько лет живет рябина? (200 лет) А ягоды появляются с 8−10лет.

— Мы говорим о рябине, а что означает название?

— Оказывается — это латинское слово и состоит из двух слов «терпкий», а второе ловящая «птиц» — так как был давний обычай заманивал птиц в силки ягодами рябины.

— Как вы думаете, кому нужна рябина? (животным, людям).

— Существует праздник рябины. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешиваем под крышами домов. Этот обычай связывали с тем, что представляли как дерево способное защитить человека от всяких бед. Использовали в свадебных обрядах. Листья ее клали в обувь новобрачными, плоды прятали в карманах. А сами молодожены обычно сажали перед своим домом рябину.

— Мы много говорили о рябине. Вам она понравилась, т.к. какая она?

— А сейчас предлагаю составить загадку о ней, а я их загадаю детям других групп (составление загадок).

— Есть ли рябинка на участках д/с?

— Что в них заметили?

— Что нужно делать, чтобы рябинки сохранились у нас долго?

— Занятие подошло к концу. Что узнали нового? Что не понравилось?

Домашнее задание: Нарисовать рябину.

Занятие 6. Наблюдение за ветром ЦЕЛЬ: Познакомить детей с таким природным явлением как ветер.

ВОПРОСЫ И ОПИСАНИЕ: Как вы думаете, откуда появляется ветер? (Ветер — это воздух, который приходит в движение. Теплый воздух стремится вверх, а холодный стелется понизу. Значит теплый воздух легче холодного).

Что ветер умеет делать? (шуметь, гудеть, качать, шелестеть листьями, завывать, унести шапку). Каким бывает ветер? (сильный, слабый, тихий, колючий, приятный, ласковый, прохладный, теплый, освежающий, нежный, быстрый, незаметный, жаркий). Почему ветер называют «капризным»? (Теплый ветер может смениться на холодный) Почему ветер называют «вольным)?

(он может летать повсюду, его трудно удержать) Какие из ветров вам нравятся больше всего и почему? С какими ветрами вы встречались, а с какими нет?

ИГРА — ИМПРОВИЗАЦИЯ: Взрослый — На улице тихо — тихо, ветра нет, светит солнышко, летают бабочки. Деревья стоят ровно, листики у них не колышутся.

Дети стоят спокойно, подняв руки — ветки.

Взрослый — и вдруг как налетит ветер, как зашумит, деревья закачались, листочки зашелестели, зашумели — «шу-шу-шу» Дети качают руками, шумят, изображая качающиеся от ветра деревья.

ТРУД В ПРИРОДЕ: Поливка растений цветника.

Занятие 7. Наблюдение. Труд дворника ЦЕЛЬ: Познакомить детей с трудовыми действиями дворника.

ВОПРОСЫ И ОПИСАНИЕ: Кто подметает наш участок? Для чего он это делает? Что он убирает? Много ли опавшей листвы? Почему мало?

Сколько ее будет осенью? Куда он вывозит листву? Листву можно назвать мусором? Можно ее сжигать? Почему?

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:

ЗАГАДКА Зубы имеют, А зубной боли не знают?

(Грабли) ТРУД В ПРИРОДЕ: Помощь дворнику (садовнику) — рыхление и перекопка земли у плодовых деревьев.

Занятие 8. Экспериментальная деятельность «Удивительная почва»

Цели:

Продолжать знакомить дате с почвой.

Закреплять умения сравнивать сухую и влажную почву.

Выделить некоторые свойства песка и глины.

Выяснить, что в почве есть для жизни живых организмов. Развивать смекалку наблюдательность.

Воспитание интереса к неживой природе.

Предварительная работа:

Игры детей с песком, лепка из глины.

Труд на огороде, цветочной клумбе.

Ухаживание за цветочными растениями.

Материал:

Комочки сухой почвы.

Емкости с песком, глиной, водой.

Белый лист бумаги, палочки, лупы.

Свечка, стеклышко, сковородка.

Таблица «Почва».

Иллюстрации подземных жителей.

Демонстрационный материал для показа сказки Н. Рыжовой «Как Медведь пень потерял».

Активизация словаря: почва, труха.

Ход занятия:

В. — Отгадайте загадку:

Меня бьют, колотят, Ворочают, режут ;

Я все терплю И всем добром плачу.

Д.- Земля.

В. — Сегодня на занятии мы будем говорить о почве.

В. — Нашу обычную землю называют волшебной, как вы думаете почему?

Д.- Земля кормит и поит растения.

Д.- Земля нас кормит.

В. — Как она нас кормит?

Ответы детей.

В.- Как радует нас земля?

Д.- Цветами, зеленой травой.

В. — Верхний слой земли, который питает и кормит растения, называется почвой. Она везде разная. В одном месте в ней много песка. Такую почву называют песчаной. В другом месте больше глины.

В. -Как называется такая почва?

Д.- Глинистая.

В. — Почву богатую на перегной называют чернозем, потому что она черного (темного) цвета. Торф тоже богат перегноем, его привозят на больших самосвалах и разбрасывают по огородам и клумбам, чтобы лучше росли растения.

В. — Посмотрим таблицу «Почва в разрезе».

В.- Какого цвета верхний слой земли?

Д.- Темного.

В. — Это плодородный слой земли.

В.- Какого цвета следующий слой земли?

Д.- Желтого.

В.- Как вы думаете, что это?

Д.- Песок.

В. — Дальше мы видим изображение подземных вод.

В. — Каким цветом изображена вода?

Д.- Голубым.

В.- Потом идет слой глины. Каким цветом изображена глина?

Д. — Рыжим.

В.- На таблице еще изображены те, кто в земле живут.

В.- Кто живет в земле?

Д. — Червяки, кроты, жуки.

В. — Отправимся в путешествие в подземное царство. Расскажите по картинке, что мы можем увидеть под землей.

Ответы детей.

Физкультминутка.

Вырос красивый цветок на поляне, Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и сиянье Дружно дают под землей корешки.

А теперь будем червячками.

Под землей червяк ползет, Делает он узкий ход, Чтоб в подземном царстве Лучше всем жилось, Чтоб в подземном царстве Лучше всем рослось.

(Слова стихотворения сопровождаются движениями.)

В.- Жители поземного царства прислали нам очень ценный подарок — мешочек волшебной земли. Я дам каждому из вас немножко этой земли. Мы поближе познакомимся с землей — матушкой.

Воспитатель дает каждому ребенку по два комочка земли, раскладывая ее на белые листы.

Опыт № 1. Что спрятано в комочке?

В. — Один комочек пусть лежит не тронутым. Другой комочек осторожно потрогайте.

В. — Какая земля в комочке?

Д.- Сухая, черная.

В.- Посмотрите на комочек через увеличительное стекло.

В.- Скажите, что вы увидели?

Д.- В комочке есть трещинки.

В. — Осторожно раскрошите комочек земли. Посмотрите через лупу, что спряталось в вашем комочке?

Д.- Корешки, камешки и т. д.

Опыт № 2. В земле есть воздух.

В.- А воздух в земле есть или нет?

Ответы детей.

В.- Проверим ваши ответы экспериментально. Возьмите в руки комочек земли, так чтобы он не рассыпался, и осторожно опустите его в баночку с водой.

В. — Что вы наблюдаете?

Д.- Из комочка побежали маленькие пузырьки.

Д. — Это воздух поднимается из воды.

В. — Где же был воздух?

Д. — Воздух был в комочке земли.

В. — Да, воздух был внутри комочка между песчинками. Вода вытеснила его. Воздух всплыл, так как он легче воды и смешался с окружающим нас воздухом.

В.- Кто оказался прав, те, кто говорили, что в земле нет воздуха или те, кто говорили, что воздух есть?

Д. — В земле есть воздух.

Опыт № 3. Есть ли в почве вода?

В.- Только что мы убедились, что в почве есть воздух. А вода в почве есть или нет?

Ответы детей.

В. — Предлагаю и эти ваши ответы проверить с помощью опыта.

В.- В чистую сухую сковородку я положила, что?

Д. — Комочек почвы.

В. — Я зажгу свечку, и буду держать сковородку с почвой на огне.

В. — Что происходит с почвой?

Д. — Она согревается.

В. — Подержу над сковородкой чистое сухое стеклышко.

Через некоторое время показываю стеклышко детям.

В. — Что произошло со стеклышком?

Д. — Стеклышко запотело.

В. — Подержу стеклышко еще немножко. Что это за капельки появились на стеклышке?

Д. — Это вода.

В. — Сделайте вывод — есть вода в почве или нет?

Д. — Вода есть в почве.

В. — Изменяется ли цвет почвы после дождя?

Д. — Изменяется.

В. — Каким становится цвет?

Д.- Темным, черным.

Физкультминутка.

В. — Про «Земелюшку — чернозем» есть хоровод. Исполним его.

В. — Рассмотрим через лупу песок. На что похожи песчинки?

Ответы детей.

В. — Похожи ли песчинки друг на друга?

В. — Песчинки лежат отдельно или они между собой склеились?

Д. — Лежат отдельно.

В.- Рассмотрите глину. Видны ли в глине отдельные частички?

Д. — Нет.

В. — Можно ли сказать, что частички глины прилипают друг к другу?

Д. — Можно.

Опыт № 4. Посади «дерево» в сухую глину, сухой песок.

В. — Возьмите палочку правой рукой, левой рукой придерживайте баночку, чтобы она не опрокинулась. Посадите «дерево» в песок.

Дети выполняют задание.

В. — Вытащите палочку из песка. Посадите «дерево» в глину.

В. — Во что легче было посадить «дерево», в глину или песок?

Д. — В глину мы не сумели посадить «дерево». Сухая глина твердая, как камень.

В.- В песке палочка легко растолкнула песчинки, ведь они лежат отдельно. А вот частички глины крепко склеены между собой, поэтому вам и не удалось растолкнуть их.

Опыт № 5 .Что лучше пропускает воду песок или глина?

В. — Польем по очереди песок и глину.

В. — Где быстрее впиталась вода?

Д. — В песке.

В. — А почему? Кто может объяснить?

Ответы детей.

В. — Да, это потому, что частички песка не прилипают друг к другу, а частички глины прилипают, а значит плохо, пропускают воду.

В. — Какими стали песок и глина после полива?

Д. — Мокрыми.

Опыт № 6. Посадим дерево в мокрый песок и мокрую глину.

Опыт проводится аналогично предыдущему.

В. — Вот почему человек поливает землю, если она сухая, когда сажает растения. Во влажную землю сажать легче.

В. — Иногда мы с вами болеем. А почва может болеть?

Д. — Может.

В. — Что вредно или плохо для нашей земли?

Ответы детей.

В. — Во многих сказках идет борьба за «живую» и «мертвую» воду. Почву можно назвать живой землей, и она важна не менее чем живая вода. Народ придумал о земле пословицы и поговорки. Назовите их.

Дети называют.

— Поле труд любит.

— Кто не сеет, тот не жнет.

— Земелька черная, а хлеб белый родит.

— Землю пахать не в бабки играть.

— Земля любит навоз, а лошадь овес.

— Земля не уродит — никто не наградит.

В. — Мы сегодня много говорили о почве. А как же она образуется? Я кратко расскажу вам и покажу на фланелографе сказку Натальи Александровны Рыжовой «Как Медведь пень потерял».

«Шел по лесу медведь. Долго шел, приморился, смотрит — пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький. Видать, кто-то недавно дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько на пеньке посидеть. Сидит Медведь, Машеньку вспоминает, которая не разрешала ему на пенек садиться, все твердила: «Не садись на пенек, не еж пирожок». Отдохнул Мишка, поохал, да и отправился домой. А пень так и остался стоять, даже медведю тяжелому не под силу его развалить.

Медведю-то не под силу, а вот жукам — древоточцам под силу такое дело оказалось. Прослышали про пень жуки разные.

— Кто, кто в пенечке живет?

Никто не отвечает.

Наползли они отовсюду. И начали пень крошить, квартиры строить.

И стал пень в труху превращаться. А тут еще прослышали про пень гусеницы да улитки. И те туда же — к пеньку приползли. На пеньке живут, пень жуют. А тут еще на пеньке дружная семейка опят выросла. Грибы для пня погибель, ведь они тоже пень разрушают. А дырочек-то, дырочек то сколько! И из каждой кто-нибудь нет-нет да и выглянет.

Совсем не похож пень на красавца, который Мишке креслом служил. Вроде был он пень вчера, а сегодня нет его. Исчез пень. Кусочки его жуки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от пня осталось.

Медведь к тому времени поседел, постарел. Реже гулять стал, чаще отдыхать присаживаться. Забрел он как-то в знакомые места, о пенечке вспомнил. Пришел на полянку.

«Как же так? — думает Медведь, — точно помню, был здесь пень, прочный такой, удобный. И куда он подевался? Да, стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу».

Старый Медведь, мудрый, но так ничего и не понял. А вы поняли?"

В. — Объясните Медведю, куда пропал пень.

Ответы детей.

Итог занятия.

Занятие 9. Праздничное мероприятие «В гостях у Феи Природы»

Цель:

Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.

Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.

Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.

Материал:

Демонстрационный материал: «Деревья», «Цветы», «Дикие животные», «Насекомые», «Домашние животные», «Времена года», карты-схемы, обручи, карточки (жёлтого, зелёного, белого, красного цветов), кассета с записью, шапочки жёлтого, зелёного, белого, красного цветов, шапочки Цветика — Семицветика (одна шапочка — бледно покрашенная, другая шапочка — яркая).

Методические приёмы: сюрпризный момент, аудио и видеозаписи, показ, анализ.

Дети заходят в зал и становятся полукругом. (На стульях лежат карточки зелёного, жёлтого, белого, красного цвета, под стульями карточки и маски.)

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель:

«Это кто же к нам стучится, Просится к нам в дом?

Посмотрим?"

Влетает почтовый голубь:

«Я пол света облетел В садик к вам я залетел!

Сообщение из леса, Это очень интересно!"

Отдаёт конверт воспитателю.

Воспитатель:

«Давайте посмотрим. Интересно. Здесь звуковое письмо. Послушаем?»

Воспитатель включает магнитофон. Звучит магнитофонная запись:

«Здравствуйте, дорогие дети детского сада. Я очень хочу поближе познакомиться с вами. До нашей встречи осталось мало времени. До скорой встречи, Фея Природы».

Воспитатель: «Ребята, значит, к нам гостья спешит».

Входит Фея Природы:

«Здравствуйте дети. Я Фея Природы. Пришла познакомиться с вами и пригласить к себе в гости. В моём природном государстве есть клуб любителей природы. Хотите там побывать?

Встали. Приготовились.

В Королевство Природы попасть легко, Не надо ехать далеко.

Закрой глаза и сделай шаг Теперь в ладоши хлопнем так:

Один хлопок, ещё хлопок;

И вот уж виден сена стог, И вот уж поле колосится Шумит-волнуется пшеница, Над ней синеют небеса, Откройте поскорей глаза.

Вот мы и в моём государстве, в клубе любителей природы. Есть у меня волшебный цветок Цветик-Семицветик. Он исполняет любое желание. Сейчас я вам его покажу. Что-то тут не так. Кто же тут хозяйничал? А где Цветик-Семицветик?

Слышите, кто-то плачет? (Фея Природы заглядывает за дерево, выходит Цветик-Семицветик) Да это же Цветик-Семицветик. Что случилось Цветик-Семицветик?

Цветик-Семицветик (ребёнок):

«Прилетела Тётушка-Непогодушка. В ладоши сильно хлопала — громом пугала, дождём сильным поливала, колдовала. Все мои краски смыла и волшебство исчезло. Не понравилось ей что, в наем природном государстве так красиво и спокойно. А расколдовать меня сможет тот, кто любит и знает природу.

Фея Природы:

Что же делать, дети? Надо помочь Цветику-Семицветику. Лепестки твои стали бледными. Давай посмотрим, может с ними можно что-то сделать. Ребята, а на лепестках что-то есть. Да это же задания. Прочитаем.

1.Красный лепесток. «Назови художника».

Фея Природы:

Дети, возьмите карточки на стульчиках.

«Сейчас я буду читать строчки стихов, а вы должны поднять карточку. Если стихотворение будет о зиме, вы должны поднять белый квадрат, о весне — зелёный, о лете — красный, об осени — жёлтый».

«Четверо художников, столько же картин.

Белой краской выкрасил Всё подряд один.

Лес и поле белые, Белые луга, У осин заснеженных Ветки как рога." (Зима)

«У второго — синие Небо и ручьи В синих лужах плещутся Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные Льдинки — кружева.

Первые проталинки, Первая трава…" (Весна)

«На картине третьего Красок и не счесть:

Жёлтая, зелёная, голубая есть.

Лес и поле в зелени, Синяя река Белые пушистые В небе облака…" (Лето)

«А четвёртый — золотом Расписал сады, Нивы урожайные, Спелые плоды…

Всюду бусы — ягоды Зреют по лесам, Кто же тот художник?

Догадайся сам!" (Осень)

Молодцы! Хорошо знаете времена года. Для вас я приготовила шапочки времён года, зелёная — весна, белая — зима, жёлтая — осень, красная — лето. Так мы разделимся на команды. Что же на оранжевом лепестке?

2.Оранжевый лепесток. Игра «Кем (чем) был, кем (чем) стал».

Фея Природы:

«Каждой команде я раздам карточки. Вы должны посовещаться и выложить цепочку. Чем был и чем стал.»

Икринка — малёк — рыба.

Яйцо — Цыплёнок — курица.

Икринка — головастик — лягушка.

Семечко — росток — растение (одуванчик).

Жёлудь — росток — дуб.

Молодцы справились с заданием. Посмотрим, что же на жёлтом лепестке.

3.Жёлтый лепесток. Дидактическая игра «Времена года».

Фея Природы:

«А сейчас соберите пейзаж из частей.» (Игра выполняется в командах).

Молодцы.

4.Зелёный лепесток. Выложи коллаж «Лес».

Фея Природы:

А сейчас выходят команда Зима и Весна. Вам задание выложить картину леса.

«Ребята, по одному вы берёте какой либо элемент и бежите до мольберта, прикрепляете его и возвращаетесь обратно. Бежит другой». Затем задание выполняют команды Лето и Осень.

«Молодцы, все справились. Замечательные получились коллажи.

Посмотрим, какое задание на голубом лепестке.

5. Голубой лепесток.

Фея Природы:

А вот здесь, ребята. Вопросы о том, как вести себя в лесу. Как вы поступите.

— Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?

— Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении остановились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики. Давайте нарвём большие букеты цветов», — предложили дети. А воспитатель сказала… Что сказала воспитатель?

— В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к себе, чтобы она не заблудилась" - сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт дорогу» — сказал другой. Кто из мальчиков был прав?

— Однажды Серёжа с папой и мамой пошли к речке. «Дайте мне баночку, я наловлю рыбок», — попросил Серёжа родителей. «Их нельзя ловить», — сказал папа и объяснил почему. Что рассказал папа Серёже?

— Что обозначают эти знаки?

Не шуметь в лесу.

Не топтать грибы.

Не наступать на муравейники.

Не трогать птенцов.

Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.

Что же на синем лепестке?

6.Синий лепесток. Блиц-вопросы.

Фея Природы:

«Отвечаем быстро.

— Кто на себе дом носит? (Улитка)

— Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

— У какого зверя куст на голове? (лось).

— Кто шляпу носит, а здороваться не умеет? (гриб)

— Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?

— Чем отличаются хищные птицы от других пернатых? (Очень зоркие глаза, клюв крючком, острые когти)

— Для чего на водоёмах зимой делают проруби. (Рыбам не хватает воздуха, чтобы дышать)

— Перечислите хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)

— Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк.)

— Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)

— У какого зверя глаза одновременно видят спереди, сбоку и даже сзади? (У зайца)

— Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)

— Какую птицу называют «лесным доктором? (Дятла).

— Какое животное называют «кораблём пустыни»

— Какая птица выводит птенцов в лютый мороз?

— Без чего не сможет расти растение? (свет, вода, тепло). Вы всё знаете, молодцы. А теперь фиолетовый лепесток.

7.Фиолетовый лепесток. «Необычные круги».

Фея Природы:

Возьмите карточки.

«У вас карточки с насекомыми, животными, растениями, цветами. Вам нужно найти свой круг и встать рядом с ним.

— Дикие животные

— Домашние животные

— Насекомые

— Цветы Назовите свой круг"

(За это время Цветик-Семицветик одевает яркую шапочку).

Фея Природы:

«Ребята, посмотрите какой ярким, красивым стал Цветик-Семицветик. Вы помогли ему. Вы настоящие друзья и знатоки природы. А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

Возьмёмся за руки, друзья, И по тропе лесной Отправимся к себе домой.

(Дети уходят в группу.)

Приложение 2

Схема экологической тропы

Условные обозначения:

Театрализованная зона

1а) кострище;

1б) малые архитектурные формы;

1в) цветники;

1г) информационный стенд Пеньки Трава Бревна Водоем Песок Мостик Стилизованная гора из валунов Валуны Плитняк Сирень Ель Рябина